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【摘要】中学学校音乐教育为全体学生的全面发展提供了有效的途径，音乐教师可以在音乐教学中合理有效地进行德育渗透，培养学生创新与实践能力、加强意志品质的培养。
【关键词】音乐教育；全面发展；德育渗透；能力培养
作为国民教育中的学校音乐教育，是面向每一个学生的。在普通学校中，任何一个学生，不管他是多么缺乏音乐天赋，不管他是否五音不全，他都有接受音乐教育的权利和义务。我国的教育方针要求对受教育者实施全面发展的教育。美育是全面发展教育的一个重要组成部分，学校音乐教育又是对受教育者实施美育的重要途径之一。
那么如何在学校音乐教育教学中对学生实施美育、促进学生的全面发展呢？
一、音乐教育内容的德育渗透
音乐作品的德育目标都很形象，教学中应注意适时对学生进行德育教育，有助于学生形成正确的人生观、世界观。音乐作品直接来源于人民群众的生活和劳动，这和其他姊妹艺术一样，都是直接或间接含蓄地表达人民的思想情感，它表述的就是人民群众的生活。但音乐作品有着其他作品不能比拟的特点，就是它的旋律线条与人的情感的活动线条非常吻合，起伏跌宕，这就使得人们能很形象、很自然地把握住作品所表达的思想感情（或意境），在不自觉中便获得了心灵上的愉悦、满足感，潜移默化地受到熏陶、感染。
比如，在教唱歌曲《深情的爱》时，首先讲解小调式的特点、进行范唱，用优美的歌声及歌声里所蕴涵的对祖国的深情的、炽热的爱来感动学生的心灵，激发他们的学唱兴趣。在学唱时，通过让学生感受小调的特点及两乐段的不同情绪，由含蓄、深情到情绪饱满（稍含蓄），更加升华了学生对作品的音乐美及歌曲的思想的感受、理解，使学生既获得心灵上的愉悦，增强了对音乐的感受、理解能力，同时又很形象、很自然地受到爱国主义教育。在欣赏歌曲《澧水船夫号子》时，通过对三个乐段的不同音乐形象（或情绪）的感受：
自由优美――――――紧张激烈――――――悠扬舒展
（船在风平浪静中航行）（与大自然搏斗） （继续前进）
结合板书，我用语言启发学生：中段船夫们遇风暴、过险滩，与大自然作激烈的搏斗，一不小心就会船毁人亡，第三乐段表现了船夫们又唱着高昂、悠扬的号子继续前进，表现了船夫们什么样的性格和精神？学生很容易回答出豪爽、乐观。再让学生复听作品，学生就会注意作品的思想，这样德育目标也就达到了。
二、音乐教育、教学中对学生创新精神和实践能力的培养
音乐教育心理学中指出：从事或参与音乐活动的心理能力，是多样而复杂的，各种从事音乐活动的能力综合起来，形成音乐心理能力结构。而音乐能力心理结构的核心，则是音乐的感受能力，即对音乐的情绪体验能力。它是音乐能力心理结构其他四个方面（包括音乐想象能力、音乐感知能力、音乐记忆能力、音乐运动觉能力）的基础，这四个方面都是在音乐感受能力的基础上发展起来的。教学过程中，对这五个方面能力的培养都体现了音乐教育教学中对学生的创新精神和实践能力的培养的不可替代的作用。
比如在教唱《二月里来》时，通过对作品创作背景的介绍，引导学生进行再造想象，想象根据地人民耕种的情景。通过范唱歌曲，引导学生感受作品情绪（或形象），并用语言表述，这都是注意了对学生的创新意识的培养。通过音乐知识的学习、节奏练习、视唱、填词练唱环节，学生在兴趣的引导下，进行实践（即练习），到和着旋律和节拍，有表情地对歌曲进行再创造（即演唱歌曲）。这一过程中，学生的音乐能力心理结构的几方面都得到发展，同时，创新精神和实践能力也很形象，自然地得到很好的培养。再如欣赏《小步舞曲》时，我的做法是这样的：先让学生聆听整首作品（形成对作品的整体印象，发展学生的音乐感受能力、音乐感知能力、音乐记忆能力、音乐想象能力），然后给作品分段（根据作品形象）、复听作品、分段聆听，表述形象（用自己的话表述，培养学生的创新精神和实践能力）考虑，第一、三乐段和中段的形象差异？形象的变化对表现作品有何作用？第一、三乐段演奏乐器是否相同？形象是否差异？最后是带着对作品的理解完整欣赏作品。这一堂课，我的目的就是通过形象、生动的音乐作品使学生的音乐能力、创新精神和实践能力都得到提高和培养。
通过上面举的两个例子，我的意图就是，在音乐教学中，借助优美、形象的音乐作品、音乐教学特点，多设计有针对性的问题，激发学生的学习兴趣，启发学生进行积极想象，进行练习，发展培养学生的创新精神和实践能力。
三、课外音乐活动对学生的意志品质的培养
课外音乐活动作为音乐教学的一个组成部分，对于培养学生的兴趣、爱好，拓宽学生的音乐视野，发展学生的智力，音乐才能、特长，提高学生素质，促进学生身心健康具有重要意义。因此，课堂教学之余，我注意配合学校、班级开展多种形式的课外音乐活动，如歌咏比赛、联欢晚会等。通过活动，锻炼了学生的心理素质，培养了学生的音乐能力、集体意识、与人相处等多种能力，促进学生的全面发展。我还组织成立课外音乐小组，使一些有音乐特长、才能、兴趣的学生得到一个进一步学习的机会，兴趣是最好的老师，在兴趣小组里的活动，学生的各个方面能力都有所提高。特别是发展了他们的个性爱好，锻炼了毅力和意志，掌握了一定的技能、技巧。
在教育教学活动中，我注重课堂教学的主阵地作用，辅之以形式多样的课外音乐活动，借助优美、形象的音乐语言，寓教于乐，以期达到发展智力，培养优良品质，促进身心健康成长的作用，促进学生的 全面发展。日本的音乐教育家铃木先生说过音乐教育的目的"不是刻意地培养一些少数伟大的、杰出的所谓天才，而是希望透过音乐教育，把每一个小孩都提升到拥有一颗高贵的心灵与完美的人格到极优秀的程度，而事实上这也是每一个人所应追求的目标"。我国古代教育家孔子提出"兴于诗，立于礼，成于乐"，指出音乐教育的目的是完善高尚的人格。
让我们都重视起来，把培养全面发展的人作为音乐教育教学的出发点和目的，干好我们的工作，让跨世纪的一代少一些"乐盲"！让他们都能成为社会需要的、全面发展的人！
作者简介：成波，男，中学一级教师，研究方向：中学音乐教育与学生的全面发展
责任编辑：王明楠
【关键词】音乐教育；全面发展；德育渗透；能力培养
作为国民教育中的学校音乐教育，是面向每一个学生的。在普通学校中，任何一个学生，不管他是多么缺乏音乐天赋，不管他是否五音不全，他都有接受音乐教育的权利和义务。我国的教育方针要求对受教育者实施全面发展的教育。美育是全面发展教育的一个重要组成部分，学校音乐教育又是对受教育者实施美育的重要途径之一。
那么如何在学校音乐教育教学中对学生实施美育、促进学生的全面发展呢？
一、音乐教育内容的德育渗透
音乐作品的德育目标都很形象，教学中应注意适时对学生进行德育教育，有助于学生形成正确的人生观、世界观。音乐作品直接来源于人民群众的生活和劳动，这和其他姊妹艺术一样，都是直接或间接含蓄地表达人民的思想情感，它表述的就是人民群众的生活。但音乐作品有着其他作品不能比拟的特点，就是它的旋律线条与人的情感的活动线条非常吻合，起伏跌宕，这就使得人们能很形象、很自然地把握住作品所表达的思想感情（或意境），在不自觉中便获得了心灵上的愉悦、满足感，潜移默化地受到熏陶、感染。
比如，在教唱歌曲《深情的爱》时，首先讲解小调式的特点、进行范唱，用优美的歌声及歌声里所蕴涵的对祖国的深情的、炽热的爱来感动学生的心灵，激发他们的学唱兴趣。在学唱时，通过让学生感受小调的特点及两乐段的不同情绪，由含蓄、深情到情绪饱满（稍含蓄），更加升华了学生对作品的音乐美及歌曲的思想的感受、理解，使学生既获得心灵上的愉悦，增强了对音乐的感受、理解能力，同时又很形象、很自然地受到爱国主义教育。在欣赏歌曲《澧水船夫号子》时，通过对三个乐段的不同音乐形象（或情绪）的感受：
自由优美――――――紧张激烈――――――悠扬舒展
（船在风平浪静中航行）（与大自然搏斗） （继续前进）
结合板书，我用语言启发学生：中段船夫们遇风暴、过险滩，与大自然作激烈的搏斗，一不小心就会船毁人亡，第三乐段表现了船夫们又唱着高昂、悠扬的号子继续前进，表现了船夫们什么样的性格和精神？学生很容易回答出豪爽、乐观。再让学生复听作品，学生就会注意作品的思想，这样德育目标也就达到了。
二、音乐教育、教学中对学生创新精神和实践能力的培养
音乐教育心理学中指出：从事或参与音乐活动的心理能力，是多样而复杂的，各种从事音乐活动的能力综合起来，形成音乐心理能力结构。而音乐能力心理结构的核心，则是音乐的感受能力，即对音乐的情绪体验能力。它是音乐能力心理结构其他四个方面（包括音乐想象能力、音乐感知能力、音乐记忆能力、音乐运动觉能力）的基础，这四个方面都是在音乐感受能力的基础上发展起来的。教学过程中，对这五个方面能力的培养都体现了音乐教育教学中对学生的创新精神和实践能力的培养的不可替代的作用。
比如在教唱《二月里来》时，通过对作品创作背景的介绍，引导学生进行再造想象，想象根据地人民耕种的情景。通过范唱歌曲，引导学生感受作品情绪（或形象），并用语言表述，这都是注意了对学生的创新意识的培养。通过音乐知识的学习、节奏练习、视唱、填词练唱环节，学生在兴趣的引导下，进行实践（即练习），到和着旋律和节拍，有表情地对歌曲进行再创造（即演唱歌曲）。这一过程中，学生的音乐能力心理结构的几方面都得到发展，同时，创新精神和实践能力也很形象，自然地得到很好的培养。再如欣赏《小步舞曲》时，我的做法是这样的：先让学生聆听整首作品（形成对作品的整体印象，发展学生的音乐感受能力、音乐感知能力、音乐记忆能力、音乐想象能力），然后给作品分段（根据作品形象）、复听作品、分段聆听，表述形象（用自己的话表述，培养学生的创新精神和实践能力）考虑，第一、三乐段和中段的形象差异？形象的变化对表现作品有何作用？第一、三乐段演奏乐器是否相同？形象是否差异？最后是带着对作品的理解完整欣赏作品。这一堂课，我的目的就是通过形象、生动的音乐作品使学生的音乐能力、创新精神和实践能力都得到提高和培养。
通过上面举的两个例子，我的意图就是，在音乐教学中，借助优美、形象的音乐作品、音乐教学特点，多设计有针对性的问题，激发学生的学习兴趣，启发学生进行积极想象，进行练习，发展培养学生的创新精神和实践能力。
三、课外音乐活动对学生的意志品质的培养
课外音乐活动作为音乐教学的一个组成部分，对于培养学生的兴趣、爱好，拓宽学生的音乐视野，发展学生的智力，音乐才能、特长，提高学生素质，促进学生身心健康具有重要意义。因此，课堂教学之余，我注意配合学校、班级开展多种形式的课外音乐活动，如歌咏比赛、联欢晚会等。通过活动，锻炼了学生的心理素质，培养了学生的音乐能力、集体意识、与人相处等多种能力，促进学生的全面发展。我还组织成立课外音乐小组，使一些有音乐特长、才能、兴趣的学生得到一个进一步学习的机会，兴趣是最好的老师，在兴趣小组里的活动，学生的各个方面能力都有所提高。特别是发展了他们的个性爱好，锻炼了毅力和意志，掌握了一定的技能、技巧。
在教育教学活动中，我注重课堂教学的主阵地作用，辅之以形式多样的课外音乐活动，借助优美、形象的音乐语言，寓教于乐，以期达到发展智力，培养优良品质，促进身心健康成长的作用，促进学生的 全面发展。日本的音乐教育家铃木先生说过音乐教育的目的"不是刻意地培养一些少数伟大的、杰出的所谓天才，而是希望透过音乐教育，把每一个小孩都提升到拥有一颗高贵的心灵与完美的人格到极优秀的程度，而事实上这也是每一个人所应追求的目标"。我国古代教育家孔子提出"兴于诗，立于礼，成于乐"，指出音乐教育的目的是完善高尚的人格。
让我们都重视起来，把培养全面发展的人作为音乐教育教学的出发点和目的，干好我们的工作，让跨世纪的一代少一些"乐盲"！让他们都能成为社会需要的、全面发展的人！
作者简介：成波，男，中学一级教师，研究方向：中学音乐教育与学生的全面发展
责任编辑：王明楠