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摘 要：新课改的不断深化，对我国教学事业提出了更高的挑战，作为高中教学体系中的重要组成部分，化学教学也受到了一定程度的影响。在高中化学教学中，实验是必不可缺的一项内容，实验教学的有效开展，不但可以强化学生对化学知识的理解，还可以锻炼学生的观察、发现、分析以及解决问题的能力，对于学生综合素质的培养具有不可忽视的作用。基于此，以下就将高中化学教学作为载体，着重分析实验教学的重要作用，希望提供参考。
关键词：化学实验;高中化学;课堂教学
就现阶段高中化学教学情况来看，依旧存在着一些不足之处，如一些教师忽视了化学实验的价值，很少带领学生开展实验教学活动，即便是有，也只是单方面的演示、操作，学生往往只能扮演旁观者的角色，而没有机会真正参与其中。以上种种，都直接影响到实验教学的最终效果。在新时期下，教师需要深刻认识到化学实验的优势，并且将其真正融入各个教学环节，最大限度地发挥实验教学的作用，切实提高高中化学教学的实效。那么，在实际教学时，应当从何入手，才能够实现实验教学作用的有效发挥呢？具体如下。
一、化学实验在高中化学教学中的重要作用
（一）有利于培养学生化学学习兴趣
“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣”，同理，一旦学生对化学学习产生兴趣，就会产生源源不断的学习动力，不必教师督促，就会主动、自觉地参与到化学学习、探究之中。而就化学实验来说，它正能够彰显化学这门课程的功能和价值，教师可以在提高教学效率的前提下，有效培养学生对化学这门课程的兴趣，让学生以最佳的状态融入化学课堂。具体来说，高中阶段的学生对于新鲜事物有着极强的兴趣和好奇心，教师在刚开始进行化学实验时，就可以从这一点入手，利用学生好奇心重、喜欢动手参与的特点，告知学生化学实验的注意事项及要求等，在吸引学生参与的同时，促使学生掌握化学实验的方法和技能。为了取得更加理想的效果，教师可以在正式操作前要求学生认真观察实验器材，了解操作要求，接着再进行实验演示，让学生对化学实验的步骤、流程等有一个大致的掌握。这样一来，就能够有效培养学生对化学这门课程的兴趣，帮助学生夯实基础，使学生的求知欲得到进一步的激发。
（二）有利于帮助学生掌握学习方法
教学改革的深化，使得素质教育理念愈加深入人心。在此背景下，化学实验的重要作用就更加不可取代，凡是化学教学工作者，都应当充分发挥实验的优势，以更加直观的方式进行化学知识的呈现，并有意识地锻炼学生观察、发现、分析以及解决问题的能力，为学生化学核心素养的形成奠定良好基础。具体来说，在实际教学中，教师需要深刻认识到一点，即“授人鱼不如授人以渔”，不仅要注重基础知识的讲解，还应当有意识地进行学习方法的传授，让学生学以致用、活学活用[1]。可见，高中化学课堂教学中发挥化学实验的作用，帮助学生收获丰富新知极其关键，当学生对实验的方法、步骤形成大致掌握后，就能够游刃有余地展开实验探究，在发现、分析问题时也能够“无缝衔接”。
二、化學实验在高中化学教学中的实施策略
（一）革新教学理念，落实生本课堂
在以往的高中化学实验教学中，有一个极为普遍的现象，即部分教师通常是先解析实验流程，当学生对化学实验形成全方位的把握后，再展开化学实验。长时间采用这样的方法，就很难再调动学生的兴趣和积极性，最终使得整体教学效果不尽人意。加之一些教师占据了课堂教学的主体地位，使得学生处于被动学习的状态，即便有机会进行化学实验，也只是简单地重复教师的动作，不利于教学活动的有效开展。要想改善上述问题，教师就必须与时俱进，积极革新自身的教学理念，明确和尊重学生的主人公地位，落实生本课堂，让学生真正投入化学实验探究之中[2]。例如：在教学“金属的化学性质”这部分知识内容的时候，教师就可以将钠与水之间的反应作为入手点，以此设问：“同学们，通过学习，我们了解到钠是一种十分活泼的金属，在空气中，它能够迅速和空气反应，并释放出热量，而我们知道，水是灭火的好帮手，如果我们将钠放入水中，它们之间又会有什么反应呢？”此时，学生你一言，我一语，气氛十分活跃。于是，教师把握时机，带领学生展开实验（图1、图2），以此验证自己的猜想。在实验过程中，学生发现钠浮在水面上，熔化成一个闪亮的小球，在水面上游动，并发出了“嘶嘶”的响声，溶液变成了红色……通过反应，我们可以得出结论：钠与水之间反应，有氢氧化钠和氢气产生，即“2Na+2H2O=2NaOH+H2↑”。在上述过程中，教师首先为学生设计疑问，以此启发学生的思维，让学生就此展开预测，接着再通过实验验证猜想，在强化教学实效的同时，彰显了生本课堂这一理念。
（二）注重学生参与，增强实践能力
在高中化学课堂教学中，教师要想将化学实验的作用发挥到极致，首先就应当充分认识到学生参与实验的重要性。具体来说，在正式教学时，教师需要改变以演示实验为主的教学方式，将已有资源利用起来，带领学生去化学实验室展开相关探究。值得注意的是，一些化学实验操作性较强，仅凭学生一人之力难以完成，对此教师可以结合学生的实际情况，将学生合理划分为若干个学习小组，要求学生以小组合作的形式进行化学实验，在培养学生合作、实践探究等能力的同时，确保化学实验教学活动的顺利开展。例如：在教学“硫和氮的氧化物”中的“二氧化硫性质的探究”这部分知识内容的时候，本节课旨在让学生掌握二氧化硫的相关性质。为了取得预期的效果，教师将教学地点定在了化学实验室，以便于学生亲身参与化学实验，更好地理解和消化二氧化硫的相关性质。如：对于“二氧化硫是否可以溶于水”这一探究，教师就可以在告知学生注意事项的前提下，将自主权归还给学生，让学生就此展开化学实验：将一些水加入盛有二氧化硫样本的矿泉水中，以矿泉水瓶是否变扁来判断二氧化硫是否可以和水反应。在实验完成后，要求学生观察实验现象，并且写出二氧化硫与水反应的方程式，即“SO2+H2OH2SO3”。又如，在探究二氧化硫其他性质时，教师还可以指导学生利用“品红试剂”进行化学实验，以此帮助学生在亲身实践中习得新知、技能[3]。在高中化学课堂上，通过上述方式开展实验教学活动，可以充分激发学生的主观能动性，提高学生对化学实验的兴趣，让学生的化学实践能力得到切实提升。 （三）借助电子教具，开展虚拟实验
在高中化学教材中，包含了丰富多样的知识，其中涉及不少具有危险性的化学实验内容，然而一些教师由于受到教学条件的限制，通常是对学生进行简单的口头式讲解。随着信息技术的不断进步，人们的生活方式发生了一定的变化，教学事业也迎来了全新的发展。现如今，各个教学领域都基本配备了多媒体等信息化教学设备，对此，对于一些操作难度过大、危险性高的化学实验，教师就可以充分发挥现有资源的优势，通过信息化教学设备进行生动、直观的展示，这样不仅可以避免安全事故的发生，还能够促进学生对化学知识的吸收与消化。例如：在教学“铜丝在氯气中燃烧”这部分知识内容的时候，考虑到氯气是一种具有强烈刺激气味且有毒的气体，因此教师并未带领学生进行实验，而是借助信息化教学设备进行化学实验的展示。在这个过程中，教师只需要巧妙地运用语言艺术，将其与化学实验融合起来即可，同样能够发挥化学实验的作用，让学生对本节课的内容形成更加清晰、立体的认知。又如：在教学“电路板制作”这部分知识内容的时候，一些学校的设备、器材可能无法支撑这一实验的开展，对此教师也可以将信息化教学设备利用起来，给学生展示一些与电路板制作的视频，让学生在觀看的同时加深理解、掌握。可见，对于一些不易操作、具有安全隐患的化学实验，信息化教学设备为支撑的实验教学不失为一种好的选择。
结束语
总而言之，化学实验在高中化学课堂课教学中的落实，有利于培养学生化学学习兴趣、帮助学生掌握学习方法，其重要作用不容小觑。作为新时期的教学工作者，应当深刻认识到这一点，并且通过行之有效地方法将其落到实处，以此实现高质量化学课堂的构建。具体来说，可以从革新教学理念，落实生本课堂;注重学生参与，增强实践能力;借助电子教具，开展虚拟实验三个方面入手，有效提高学生的学习积极性和参与度，让学生真正成为化学学习的主人，从中学习到更加丰富的知识，掌握更多的学习方法、技能，为未来学习和成长发展提供强有力的支撑。
参考文献
[1]魏述杰.微型化学实验在高中化学教学中的实践研究[J].神州，2018，000（001）：186-186.
[2]李玥、罗娅.浅谈化学实验在高中化学教学中的重要作用[J].明日，2019（27）：0085-0085.
[3]王秀君.微型化学实验在高中化学教学中的实践研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，013（034）：107-107.
关键词：化学实验;高中化学;课堂教学
就现阶段高中化学教学情况来看，依旧存在着一些不足之处，如一些教师忽视了化学实验的价值，很少带领学生开展实验教学活动，即便是有，也只是单方面的演示、操作，学生往往只能扮演旁观者的角色，而没有机会真正参与其中。以上种种，都直接影响到实验教学的最终效果。在新时期下，教师需要深刻认识到化学实验的优势，并且将其真正融入各个教学环节，最大限度地发挥实验教学的作用，切实提高高中化学教学的实效。那么，在实际教学时，应当从何入手，才能够实现实验教学作用的有效发挥呢？具体如下。
一、化学实验在高中化学教学中的重要作用
（一）有利于培养学生化学学习兴趣
“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣”，同理，一旦学生对化学学习产生兴趣，就会产生源源不断的学习动力，不必教师督促，就会主动、自觉地参与到化学学习、探究之中。而就化学实验来说，它正能够彰显化学这门课程的功能和价值，教师可以在提高教学效率的前提下，有效培养学生对化学这门课程的兴趣，让学生以最佳的状态融入化学课堂。具体来说，高中阶段的学生对于新鲜事物有着极强的兴趣和好奇心，教师在刚开始进行化学实验时，就可以从这一点入手，利用学生好奇心重、喜欢动手参与的特点，告知学生化学实验的注意事项及要求等，在吸引学生参与的同时，促使学生掌握化学实验的方法和技能。为了取得更加理想的效果，教师可以在正式操作前要求学生认真观察实验器材，了解操作要求，接着再进行实验演示，让学生对化学实验的步骤、流程等有一个大致的掌握。这样一来，就能够有效培养学生对化学这门课程的兴趣，帮助学生夯实基础，使学生的求知欲得到进一步的激发。
（二）有利于帮助学生掌握学习方法
教学改革的深化，使得素质教育理念愈加深入人心。在此背景下，化学实验的重要作用就更加不可取代，凡是化学教学工作者，都应当充分发挥实验的优势，以更加直观的方式进行化学知识的呈现，并有意识地锻炼学生观察、发现、分析以及解决问题的能力，为学生化学核心素养的形成奠定良好基础。具体来说，在实际教学中，教师需要深刻认识到一点，即“授人鱼不如授人以渔”，不仅要注重基础知识的讲解，还应当有意识地进行学习方法的传授，让学生学以致用、活学活用[1]。可见，高中化学课堂教学中发挥化学实验的作用，帮助学生收获丰富新知极其关键，当学生对实验的方法、步骤形成大致掌握后，就能够游刃有余地展开实验探究，在发现、分析问题时也能够“无缝衔接”。
二、化學实验在高中化学教学中的实施策略
（一）革新教学理念，落实生本课堂
在以往的高中化学实验教学中，有一个极为普遍的现象，即部分教师通常是先解析实验流程，当学生对化学实验形成全方位的把握后，再展开化学实验。长时间采用这样的方法，就很难再调动学生的兴趣和积极性，最终使得整体教学效果不尽人意。加之一些教师占据了课堂教学的主体地位，使得学生处于被动学习的状态，即便有机会进行化学实验，也只是简单地重复教师的动作，不利于教学活动的有效开展。要想改善上述问题，教师就必须与时俱进，积极革新自身的教学理念，明确和尊重学生的主人公地位，落实生本课堂，让学生真正投入化学实验探究之中[2]。例如：在教学“金属的化学性质”这部分知识内容的时候，教师就可以将钠与水之间的反应作为入手点，以此设问：“同学们，通过学习，我们了解到钠是一种十分活泼的金属，在空气中，它能够迅速和空气反应，并释放出热量，而我们知道，水是灭火的好帮手，如果我们将钠放入水中，它们之间又会有什么反应呢？”此时，学生你一言，我一语，气氛十分活跃。于是，教师把握时机，带领学生展开实验（图1、图2），以此验证自己的猜想。在实验过程中，学生发现钠浮在水面上，熔化成一个闪亮的小球，在水面上游动，并发出了“嘶嘶”的响声，溶液变成了红色……通过反应，我们可以得出结论：钠与水之间反应，有氢氧化钠和氢气产生，即“2Na+2H2O=2NaOH+H2↑”。在上述过程中，教师首先为学生设计疑问，以此启发学生的思维，让学生就此展开预测，接着再通过实验验证猜想，在强化教学实效的同时，彰显了生本课堂这一理念。
（二）注重学生参与，增强实践能力
在高中化学课堂教学中，教师要想将化学实验的作用发挥到极致，首先就应当充分认识到学生参与实验的重要性。具体来说，在正式教学时，教师需要改变以演示实验为主的教学方式，将已有资源利用起来，带领学生去化学实验室展开相关探究。值得注意的是，一些化学实验操作性较强，仅凭学生一人之力难以完成，对此教师可以结合学生的实际情况，将学生合理划分为若干个学习小组，要求学生以小组合作的形式进行化学实验，在培养学生合作、实践探究等能力的同时，确保化学实验教学活动的顺利开展。例如：在教学“硫和氮的氧化物”中的“二氧化硫性质的探究”这部分知识内容的时候，本节课旨在让学生掌握二氧化硫的相关性质。为了取得预期的效果，教师将教学地点定在了化学实验室，以便于学生亲身参与化学实验，更好地理解和消化二氧化硫的相关性质。如：对于“二氧化硫是否可以溶于水”这一探究，教师就可以在告知学生注意事项的前提下，将自主权归还给学生，让学生就此展开化学实验：将一些水加入盛有二氧化硫样本的矿泉水中，以矿泉水瓶是否变扁来判断二氧化硫是否可以和水反应。在实验完成后，要求学生观察实验现象，并且写出二氧化硫与水反应的方程式，即“SO2+H2OH2SO3”。又如，在探究二氧化硫其他性质时，教师还可以指导学生利用“品红试剂”进行化学实验，以此帮助学生在亲身实践中习得新知、技能[3]。在高中化学课堂上，通过上述方式开展实验教学活动，可以充分激发学生的主观能动性，提高学生对化学实验的兴趣，让学生的化学实践能力得到切实提升。 （三）借助电子教具，开展虚拟实验
在高中化学教材中，包含了丰富多样的知识，其中涉及不少具有危险性的化学实验内容，然而一些教师由于受到教学条件的限制，通常是对学生进行简单的口头式讲解。随着信息技术的不断进步，人们的生活方式发生了一定的变化，教学事业也迎来了全新的发展。现如今，各个教学领域都基本配备了多媒体等信息化教学设备，对此，对于一些操作难度过大、危险性高的化学实验，教师就可以充分发挥现有资源的优势，通过信息化教学设备进行生动、直观的展示，这样不仅可以避免安全事故的发生，还能够促进学生对化学知识的吸收与消化。例如：在教学“铜丝在氯气中燃烧”这部分知识内容的时候，考虑到氯气是一种具有强烈刺激气味且有毒的气体，因此教师并未带领学生进行实验，而是借助信息化教学设备进行化学实验的展示。在这个过程中，教师只需要巧妙地运用语言艺术，将其与化学实验融合起来即可，同样能够发挥化学实验的作用，让学生对本节课的内容形成更加清晰、立体的认知。又如：在教学“电路板制作”这部分知识内容的时候，一些学校的设备、器材可能无法支撑这一实验的开展，对此教师也可以将信息化教学设备利用起来，给学生展示一些与电路板制作的视频，让学生在觀看的同时加深理解、掌握。可见，对于一些不易操作、具有安全隐患的化学实验，信息化教学设备为支撑的实验教学不失为一种好的选择。
结束语
总而言之，化学实验在高中化学课堂课教学中的落实，有利于培养学生化学学习兴趣、帮助学生掌握学习方法，其重要作用不容小觑。作为新时期的教学工作者，应当深刻认识到这一点，并且通过行之有效地方法将其落到实处，以此实现高质量化学课堂的构建。具体来说，可以从革新教学理念，落实生本课堂;注重学生参与，增强实践能力;借助电子教具，开展虚拟实验三个方面入手，有效提高学生的学习积极性和参与度，让学生真正成为化学学习的主人，从中学习到更加丰富的知识，掌握更多的学习方法、技能，为未来学习和成长发展提供强有力的支撑。
参考文献
[1]魏述杰.微型化学实验在高中化学教学中的实践研究[J].神州，2018，000（001）：186-186.
[2]李玥、罗娅.浅谈化学实验在高中化学教学中的重要作用[J].明日，2019（27）：0085-0085.
[3]王秀君.微型化学实验在高中化学教学中的实践研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，013（034）：107-107.