论文部分内容阅读
摘 要：阅读是帮助学生获取知识与信息的主要途径，同时也是教学中的一项重要内容。在教学的过程中，教师对学生的阅读能力进行训练培养能够为学生综合素养的发展创造更加有利的条件。阅读作为英语教学中听说读写四项基本技能之一，需要教师花费更多的时间和精力进行指导。在对高中阶段的学生进行英语教学时，为了使学生的阅读能力得到进一步提升与发展，教师可以根据学生整体的学习水平以及能力发展需求制定一系列相应的教学活动，引导学生在学习实践的过程中获得阅读能力的锻炼与增强，以实现教学活动的目的，为教学效率的提升和学生英语素养的发展提供支持。
关键词：高中英语;阅读;课堂教学;指导措施
在英语课程的教学过程中，为了让学生能够更加高效地进行知识的理解与掌握，获得英语水平的提升，教师要从基础的知识与内容出发，引导学生掌握基本的学习方法并养成良好的学习习惯，为其自身的发展创造条件。经过前期学习的积累，进入高中之后的学生在学习方法和习惯等方面已经带有较为明显的个人特点，因此在这一阶段的英语阅读教学过程中，教师不仅要进行新知的讲解，帮助学生扩充知识储备，同时还要引导学生对之前所学的内容进行巩固与夯实，以便于其提升学习的效率，获得能力的发展，从而为实现教学活动的目的奠定坚实的基础。
一、借助随堂练习测试，了解学生英语水平
在教学活动开始之前，教师对学生的学习能力和认知水平等多方面进行了解，能够为制定更加贴合学生情况的教学计划，并对其进行更加有针对性的指导与培养做好铺垫。随堂测验能够考查学生的实践应用能力并及时将其学习效果反馈给教师，为教学活动的改进与完善提供依据，促进学生的发展。因此在高中英语课程的教学过程中，为了实现学生阅读能力的增强，教师可以在课程开始之前对其进行简单地测试，了解学生的英语水平，再根据反馈的结果进行教学计划的制定与调整，并针对学生阅读的薄弱环节进行指导与训练，以实现整体阅读能力的持续发展。
例如学生在进入新班级之后，教师只能通过其入学测试的成绩对其学习能力和认知水平等方面进行了解，而无法更进一步掌握其具体的英语学习情况。因此笔者在教学必修一unit 1“back to school”的过程中，会先根据学生在初中阶段所学过的内容进行简单测试，了解其对于英语知识如词汇量、语法和语言表达能力等方面的掌握情况，找出其整体的优势和薄弱项目，并以此为依据进行教学计划的设计与制定，以便于学生能够在学习的过程中获得更加有效地锻炼，为阅读教学活动的开展创造条件，促进其阅读能力的进一步发展。
二、充分发挥教材优势，夯实学生英语基础
在教学的过程中，教材作为基本教学内容的载体，在帮助学生理解与掌握基础知识，形成初步认知等方面发挥着重要的作用。教师将教材的内容作为课堂教学的重点，充分发挥教材的引导优势，能够有效夯实学生的基础，为接下来教学活动的开展提供支持。因此在高中阶段进行英语教学时，为了使学生的阅读能力得到有效地锻炼与提升，教师可以从教材的内容出发，引导学生阅读课文，让其能够在这个过程中进行知识的获取与理解，并得到阅读能力的训练。从而通过发挥教材的引导作用让学生获得训练阅读能力的机会，为实现教学效率的提升以及学生综合素养的发展提供支持。
例如在教学模块2的unit 2“wish you were here”这一单元时，学生需要对将来进行时“will（not）be+verb-ing”的用法进行学习与掌握。在这个过程中为了让学生能够更加深入地理解并进行应用，笔者会在讲解完这一时态的基本结构之后，让学生通过阅读将教材中提到的有关将来进行时的句子搜集并摘录出来，集中对其时态标志和变化规律等重点内容进行讲解与分析。从而使学生能够在教材中例句的引导下对这一语法知识点形成更加深刻的印象，并获得基础知识的夯实，为接下来对学生进行阅读能力的训练创造便利。
三、拓展课堂教学信息，丰富学生英语知识
对教学的内容进行延伸与丰富不仅能够对教材的知识进行补充，同时还能够帮助学生获得眼界的開阔以及知识储备的扩充，为教学效率的提升以及学生的发展做好铺垫。在进行教学时，教师从教材的内容出发，根据学生的接受能力进行信息的补充，引导学生获取更加多样化的知识是推动教学效率提升的重要前提。因此在高中英语课程的教学过程中，为了实现学生阅读能力的进一步发展，教师可以为学生提供更加多样化的阅读材料，使其能够在阅读的过程中获得认知的引导与训练，实现阅读能力增强的目的。从而通过延伸教学的内容为学生阅读能力的发展创造条件，推动教学效率的提升。
为了使学生的阅读能力得到有效锻炼与培养，在课堂的教学过程中笔者会在教材内容的基础上进行信息的丰富与延伸，以促进学生更加高效地对英语知识进行理解与掌握，获得学习积极性的提升。比如在教学模块7的“the world online”这一单元时，为了让学生能够对网络的发展过程产生更加深入地了解并获得阅读能力的锻炼，笔者会在讲解课文的同时带领学生进行相关文章的搜集、整理与阅读，并引导学生在阅读的过程中标注出其中的重点知识，然后集中讲解其中比较实用的句子和表达，让学生能够在阅读的过程中积累新知识，获得认知面的扩充。从而有效推动学生阅读能力的增强，保障教学活动目标的实现。
四、改进教学活动措施，指导学生阅读技巧
随着教学观念的转变，以实践应用能力为主的学生综合素养的增强成为当前教学过程中的重点。在此前提下，传统的教学方法和措施已经无法满足学生的发展需求，因此就需要教师及时对课堂活动的形式进行改进与调整，以保障学生能够得到有效地发展。阅读能力的提升离不开技巧的掌握和运用，因此在高中英语课程的教学过程中，为了有效推动学生阅读能力的发展，教师要积极对课堂的教学形式进行改进与完善，使学生的主体地位得到更加充分地体现，通过进行技巧的讲解传授以及实践练习，使其能够提升阅读的效率。从而为实现教学活动的目的，增强学生的阅读能力提供支持。 为了让学生在英语学习的过程中能够更加熟练灵活地运用正确的方法进行阅读，保障其阅读能力的不断发展，笔者会对课堂教学活动的形式进行改进与调整，以帮助其掌握英语知识和学习方法，实现教学活动的目的。比如在教学模块4的“sporting events”时，笔者会通过播放体育比赛的视频辅助学生进行相关报道文章的阅读，并要求其在观看以及阅读结束后以口头讲述的方式将其中的主要内容表达出来，使其能够更加专注于信息的收集整理以及阅读技巧的应用，最终实现阅读能力的有效增强。
五、创造交流互动机会，增强学生参与热情
学生参与教学活动的积极性是影响教学活动效率以及学生个人能力发展的重要因素。在教学的过程中，教师与学生进行交流互动，能够营造更加和谐的教学环境，起到激发学生主动参与课堂学习，获得认知与能力提升的作用。在教学的过程中，教师可以通过增进与学生之间的交流互动引导学生形成良好的阅读习惯，以保障教学活动的效率。因此在对高中阶段的学生进行英语阅读能力的训练时，教师要充分发挥自身的引导作用，创造与学生进行交流互动的机会，促使学生对阅读产生兴趣，能够更加主动地参与到阅读实践中。从而为教学效率的提升以及学生阅读能力的增强提供支持。
在对学生进行英语知识的讲解与传输时，为了引导学生更加积极主动地参与到课堂的实践中，笔者会运用问题导学法等途径增进与学生之间的交流互动，并了解其在课堂中的知识掌握情况，营造和谐轻松的班级氛围，提升课堂的参与度。比如在教学“back to the past”这一单元时，首先笔者会借助教材中给出的问题引导学生对本单元的主要内容产生初步地了解，然后在课文阅读和讲解的过程中通过问答的形式让学生进行内容的复述以及读后感想的表达。从而通过交流互动给学生提供锻炼阅读能力的机会，实现教学活动的目的。
六、明确阅读活动目标，培养学生自主意识
在学生的学习过程中，制定明确的目标能够帮助其更加专注于需要理解与掌握的内容，为教学效率的提升以及学生能力的发展提供保障。教师作为学生学习活动的引导者，不仅要对其进行知识的传授，同时还要使其养成独立学习探究的习惯，获得自主意识的培养与增强，推动实现学生综合素养的发展。因此在高中英语课程的教学过程中，为了提升学生与阅读效率，教师可以在指导时帮助其明确阅读活动的目标，并引导学生朝着目标进行探究与学习，使其获得自主意识的锻炼。从而为实现教学效率的提升，保障学生阅读能力的持续发展。
为了使学生的阅读能力得到进一步锻炼与提升，笔者在教学的过程中会引导学生根据自身的水平和能力进行阅读计划的设计，通过制定阅读目标为其学习活动的进行提供动力，并获得自主意识的不断增强。比如在阅读议论文时，学生可以将阅读活动划分成“读标题—速读查找论点—精读掌握细节”的步骤，使阅读实践的目标更加精细化。通过不断完成小目标获得认知的满足和能力的提升，为推动学生自主意识的发展和阅读素养的增强创造条件，实现教学活动的目的。
结束语
在高中英語课程的教学过程中，教师加强对学生进行阅读能力的训练与培养，是促进学生英语综合素养发展的必要前提，同时也是提升教学效率的重要手段。因此在这个过程中，教师要根据学生的英语学习情况以及发展需求等对课堂的教学活动进行调整，以保障教学活动的顺利进行。通过进行随堂练习，了解学生英语学习水平;进行教材知识讲解，巩固学生知识基础;丰富课堂教学信息，扩充学生知识储备;不断改进课堂活动，训练学生阅读技巧;增进交流互动，引导学生参与积极性;制定阅读实践目标，培养学生自学能力。通过这一系列的教学活动使学生能够更进一步获得阅读能力的提升，活动英语素养的发展。
参考文献
[1]马睿、钟敏、张沁、孙安南、肖程嘉.多媒体教学方式在高中英语阅读课堂的运用[J].海外英语，2018（24）：192-193+196.
[2]鲍鑫.基于英语学科核心素养的高中英语阅读教学活动研究文献综述[J].和田师范专科学校学报，2018，37（06）：36-41.
[3]雷夏宇.阅读教学中培养学生隐喻能力的探索——以高中英语阅读教学为例[J].江西广播电视大学学报，2018，20（03）：83-86.
[4]范海滨、刘敏.高中英语阅读课教师提问与反馈课堂微观察研究——以一节高中英语阅读课为例[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2018，38（04）：71-76.
关键词：高中英语;阅读;课堂教学;指导措施
在英语课程的教学过程中，为了让学生能够更加高效地进行知识的理解与掌握，获得英语水平的提升，教师要从基础的知识与内容出发，引导学生掌握基本的学习方法并养成良好的学习习惯，为其自身的发展创造条件。经过前期学习的积累，进入高中之后的学生在学习方法和习惯等方面已经带有较为明显的个人特点，因此在这一阶段的英语阅读教学过程中，教师不仅要进行新知的讲解，帮助学生扩充知识储备，同时还要引导学生对之前所学的内容进行巩固与夯实，以便于其提升学习的效率，获得能力的发展，从而为实现教学活动的目的奠定坚实的基础。
一、借助随堂练习测试，了解学生英语水平
在教学活动开始之前，教师对学生的学习能力和认知水平等多方面进行了解，能够为制定更加贴合学生情况的教学计划，并对其进行更加有针对性的指导与培养做好铺垫。随堂测验能够考查学生的实践应用能力并及时将其学习效果反馈给教师，为教学活动的改进与完善提供依据，促进学生的发展。因此在高中英语课程的教学过程中，为了实现学生阅读能力的增强，教师可以在课程开始之前对其进行简单地测试，了解学生的英语水平，再根据反馈的结果进行教学计划的制定与调整，并针对学生阅读的薄弱环节进行指导与训练，以实现整体阅读能力的持续发展。
例如学生在进入新班级之后，教师只能通过其入学测试的成绩对其学习能力和认知水平等方面进行了解，而无法更进一步掌握其具体的英语学习情况。因此笔者在教学必修一unit 1“back to school”的过程中，会先根据学生在初中阶段所学过的内容进行简单测试，了解其对于英语知识如词汇量、语法和语言表达能力等方面的掌握情况，找出其整体的优势和薄弱项目，并以此为依据进行教学计划的设计与制定，以便于学生能够在学习的过程中获得更加有效地锻炼，为阅读教学活动的开展创造条件，促进其阅读能力的进一步发展。
二、充分发挥教材优势，夯实学生英语基础
在教学的过程中，教材作为基本教学内容的载体，在帮助学生理解与掌握基础知识，形成初步认知等方面发挥着重要的作用。教师将教材的内容作为课堂教学的重点，充分发挥教材的引导优势，能够有效夯实学生的基础，为接下来教学活动的开展提供支持。因此在高中阶段进行英语教学时，为了使学生的阅读能力得到有效地锻炼与提升，教师可以从教材的内容出发，引导学生阅读课文，让其能够在这个过程中进行知识的获取与理解，并得到阅读能力的训练。从而通过发挥教材的引导作用让学生获得训练阅读能力的机会，为实现教学效率的提升以及学生综合素养的发展提供支持。
例如在教学模块2的unit 2“wish you were here”这一单元时，学生需要对将来进行时“will（not）be+verb-ing”的用法进行学习与掌握。在这个过程中为了让学生能够更加深入地理解并进行应用，笔者会在讲解完这一时态的基本结构之后，让学生通过阅读将教材中提到的有关将来进行时的句子搜集并摘录出来，集中对其时态标志和变化规律等重点内容进行讲解与分析。从而使学生能够在教材中例句的引导下对这一语法知识点形成更加深刻的印象，并获得基础知识的夯实，为接下来对学生进行阅读能力的训练创造便利。
三、拓展课堂教学信息，丰富学生英语知识
对教学的内容进行延伸与丰富不仅能够对教材的知识进行补充，同时还能够帮助学生获得眼界的開阔以及知识储备的扩充，为教学效率的提升以及学生的发展做好铺垫。在进行教学时，教师从教材的内容出发，根据学生的接受能力进行信息的补充，引导学生获取更加多样化的知识是推动教学效率提升的重要前提。因此在高中英语课程的教学过程中，为了实现学生阅读能力的进一步发展，教师可以为学生提供更加多样化的阅读材料，使其能够在阅读的过程中获得认知的引导与训练，实现阅读能力增强的目的。从而通过延伸教学的内容为学生阅读能力的发展创造条件，推动教学效率的提升。
为了使学生的阅读能力得到有效锻炼与培养，在课堂的教学过程中笔者会在教材内容的基础上进行信息的丰富与延伸，以促进学生更加高效地对英语知识进行理解与掌握，获得学习积极性的提升。比如在教学模块7的“the world online”这一单元时，为了让学生能够对网络的发展过程产生更加深入地了解并获得阅读能力的锻炼，笔者会在讲解课文的同时带领学生进行相关文章的搜集、整理与阅读，并引导学生在阅读的过程中标注出其中的重点知识，然后集中讲解其中比较实用的句子和表达，让学生能够在阅读的过程中积累新知识，获得认知面的扩充。从而有效推动学生阅读能力的增强，保障教学活动目标的实现。
四、改进教学活动措施，指导学生阅读技巧
随着教学观念的转变，以实践应用能力为主的学生综合素养的增强成为当前教学过程中的重点。在此前提下，传统的教学方法和措施已经无法满足学生的发展需求，因此就需要教师及时对课堂活动的形式进行改进与调整，以保障学生能够得到有效地发展。阅读能力的提升离不开技巧的掌握和运用，因此在高中英语课程的教学过程中，为了有效推动学生阅读能力的发展，教师要积极对课堂的教学形式进行改进与完善，使学生的主体地位得到更加充分地体现，通过进行技巧的讲解传授以及实践练习，使其能够提升阅读的效率。从而为实现教学活动的目的，增强学生的阅读能力提供支持。 为了让学生在英语学习的过程中能够更加熟练灵活地运用正确的方法进行阅读，保障其阅读能力的不断发展，笔者会对课堂教学活动的形式进行改进与调整，以帮助其掌握英语知识和学习方法，实现教学活动的目的。比如在教学模块4的“sporting events”时，笔者会通过播放体育比赛的视频辅助学生进行相关报道文章的阅读，并要求其在观看以及阅读结束后以口头讲述的方式将其中的主要内容表达出来，使其能够更加专注于信息的收集整理以及阅读技巧的应用，最终实现阅读能力的有效增强。
五、创造交流互动机会，增强学生参与热情
学生参与教学活动的积极性是影响教学活动效率以及学生个人能力发展的重要因素。在教学的过程中，教师与学生进行交流互动，能够营造更加和谐的教学环境，起到激发学生主动参与课堂学习，获得认知与能力提升的作用。在教学的过程中，教师可以通过增进与学生之间的交流互动引导学生形成良好的阅读习惯，以保障教学活动的效率。因此在对高中阶段的学生进行英语阅读能力的训练时，教师要充分发挥自身的引导作用，创造与学生进行交流互动的机会，促使学生对阅读产生兴趣，能够更加主动地参与到阅读实践中。从而为教学效率的提升以及学生阅读能力的增强提供支持。
在对学生进行英语知识的讲解与传输时，为了引导学生更加积极主动地参与到课堂的实践中，笔者会运用问题导学法等途径增进与学生之间的交流互动，并了解其在课堂中的知识掌握情况，营造和谐轻松的班级氛围，提升课堂的参与度。比如在教学“back to the past”这一单元时，首先笔者会借助教材中给出的问题引导学生对本单元的主要内容产生初步地了解，然后在课文阅读和讲解的过程中通过问答的形式让学生进行内容的复述以及读后感想的表达。从而通过交流互动给学生提供锻炼阅读能力的机会，实现教学活动的目的。
六、明确阅读活动目标，培养学生自主意识
在学生的学习过程中，制定明确的目标能够帮助其更加专注于需要理解与掌握的内容，为教学效率的提升以及学生能力的发展提供保障。教师作为学生学习活动的引导者，不仅要对其进行知识的传授，同时还要使其养成独立学习探究的习惯，获得自主意识的培养与增强，推动实现学生综合素养的发展。因此在高中英语课程的教学过程中，为了提升学生与阅读效率，教师可以在指导时帮助其明确阅读活动的目标，并引导学生朝着目标进行探究与学习，使其获得自主意识的锻炼。从而为实现教学效率的提升，保障学生阅读能力的持续发展。
为了使学生的阅读能力得到进一步锻炼与提升，笔者在教学的过程中会引导学生根据自身的水平和能力进行阅读计划的设计，通过制定阅读目标为其学习活动的进行提供动力，并获得自主意识的不断增强。比如在阅读议论文时，学生可以将阅读活动划分成“读标题—速读查找论点—精读掌握细节”的步骤，使阅读实践的目标更加精细化。通过不断完成小目标获得认知的满足和能力的提升，为推动学生自主意识的发展和阅读素养的增强创造条件，实现教学活动的目的。
结束语
在高中英語课程的教学过程中，教师加强对学生进行阅读能力的训练与培养，是促进学生英语综合素养发展的必要前提，同时也是提升教学效率的重要手段。因此在这个过程中，教师要根据学生的英语学习情况以及发展需求等对课堂的教学活动进行调整，以保障教学活动的顺利进行。通过进行随堂练习，了解学生英语学习水平;进行教材知识讲解，巩固学生知识基础;丰富课堂教学信息，扩充学生知识储备;不断改进课堂活动，训练学生阅读技巧;增进交流互动，引导学生参与积极性;制定阅读实践目标，培养学生自学能力。通过这一系列的教学活动使学生能够更进一步获得阅读能力的提升，活动英语素养的发展。
参考文献
[1]马睿、钟敏、张沁、孙安南、肖程嘉.多媒体教学方式在高中英语阅读课堂的运用[J].海外英语，2018（24）：192-193+196.
[2]鲍鑫.基于英语学科核心素养的高中英语阅读教学活动研究文献综述[J].和田师范专科学校学报，2018，37（06）：36-41.
[3]雷夏宇.阅读教学中培养学生隐喻能力的探索——以高中英语阅读教学为例[J].江西广播电视大学学报，2018，20（03）：83-86.
[4]范海滨、刘敏.高中英语阅读课教师提问与反馈课堂微观察研究——以一节高中英语阅读课为例[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2018，38（04）：71-76.