摘要：阅读是小学语文教学的重头戏，在语文教学中占有较大比例，它不仅能提高学生的语文水平，还有助于培养学生的综合素质，所以提高小学语文阅读教学水平非常有必要。本文阐述了小学语文阅读教学的四种方法。
　　关键词：小学语文 阅读教学
　　小学语文阅读教学非常重要，有助于加深学生对语言文字的理解，培养学生的综合素质。可见，提高小学语文阅读教学实效性至关重要。但当下语文阅读教学仍存在许多不足之处，每位教师都应分析、探讨这些问题，明确教学目标，实施可行的教学方案，以提高阅读教学的有效性，丰富学生的知识，开阔学生的视野，促使学生积极主动地投入到阅读教学当中，最终提高学生的阅读水平和语文素养。
　　一、运用情境教学，激发学生的学习积极性
　　文章是作者有感而发的产物，每篇都有其独特的写作背景，语文课本蕴含着作者阐述的思想感情。运用情境教学，能激发学生的学习积极性，是阅读教学的重要方法之一。在教学中，教师可以利用多媒体课件、实物、挂图等教具，创设适宜的教学情境，使教学在情感和优化的环境中开展，激活学生的情境思维，促使学生积极参与情感和认知活动，从而获取知识、培养能力、发展智力。同时，教师应深入分析课文，帮助学生理解和体验课文，加深学生对阅读情境的感知，才能消除学生阅读文章的恐惧与厌倦，使他们更加积极主动地阅读。
　　如在教学《乌鸦喝水》时，教师可采取情景教学法，提前准备一个乌鸦模型、石子、玻璃瓶和水，利用教具呈现乌鸦喝水的生动场景，并提出问题，引发学生的思考：“乌鸦最开始为什么喝不到水？最后乌鸦怎样才喝到了水？”这些问题不仅吸引了学生的注意力，提高了课堂教学效率，还把学生引入课文的情境中，寓教于乐，提高了学生的阅读水平。
　　二、采用问题探究，锻炼学生的思维能力
　　当前，学生课外阅读较少，缺乏思考，容易出现思维能力和理解能力偏差，这在小学语文阅读教学活动中尤为明显。学生由于不理解课文，会对阅读产生畏难情绪。这就要求教师多引导，即提问。
　　心理学家认为：“学习过程是儿童已有认知结构与外部环境相互作用，通过同化、顺应达到认识与外界一致即平衡的过程。”提问能锻炼学生的思维，教师提出问题后，要留给学生思考和讨论的时间，并鼓励学生表达自己的见解，帮助学生拓宽思路，鼓励学生提问，调动学生的积极性，让学生分析、比较问题，最终提高学生的阅读水平。
　　三、开展合作学习，培养学生的探究能力
　　学生的求知探索能力对于阅读是非常有帮助的，同学之间在课堂上互相讨论、互相学习，交换彼此的想法，拓宽思路，能帮助学生理解课本的语言，体会文中的人物和情感。
　　四、制订阅读规划，培养学生的良好习惯
　　阅读的目的是为了获取知识、认识世界，只有广泛、全面地阅读，才能促使学生获取各方面的知识，开阔学生的视野，丰富学生的生活经验，提高学生的认识能力和思维能力。
　　现阶段，小学生学习任务较重，不能合理利用少量时间进行有效阅读，没有养成好的阅读习惯，也没有制订合理的阅读计划，致使小学生的阅读成绩不理想。由此可见，良好的阅读习惯的提高学生阅读能力的奠基石。
　　在平常教学中，教师要督促学生养成好的阅读习惯。如规定学生在一定时间内阅读文章，并写读后感。小学生的自觉性较差，所以教师布置任务后，应告诉学生抽出时间来仔细阅读，写读书笔记。只有长期积累，学生才能夯实自己的阅读基础。
　　阅读教学在小学语文中的地位极其重要，是一项长期且艰巨的任务，所以小学语文教师应该做个有心人，在阅读教学中不断摸索新的教学方法，改善其不足之处，到上述几点，努力提高学生的阅读水平，才能最终达到阅读教学目的。
　　参考文献：
　　[1]泽旺布赤.小学语文阅读教学的探究[J].剑南文学（经典教苑），2013，（7）.
　　[2]张岩.刍议小学语文阅读教学中探究意识的培养[J].大连教育学院学报，2010，（2）.
　　（作者单位：四川省隆昌县响石镇前锋小学）