宜春职业技术学院护理专业大二学生肖君孤僻多疑、不合群，因成绩不好，认为“自己太笨”，引起了心理学教师李南的注意。在一次实训课中，李南教授用专业的记忆广度测试仪和注意分配测试仪为同学们做了记忆力和注意力测试。让肖君喜出望外的是，她的两项测试分值都排在班级前列。随后的跟踪访问中，李南老师发现，以前沉默寡言的肖君开始主动和老师、同学沟通，调整学习方式，学习成绩一下从班级倒数第五上升到第七名，还获得了学校的二等奖学金。
　　宜春职业技术学院在实践中探索建立了一整套完善的教育、预警和帮助体系，为师生营造健康的学习成长环境，连接师生之间的感情纽带，构筑学生纾解郁闷的“心理家园”。
　　让阳光洒进学子心田，时刻关注学生心理健康，构筑心灵港湾，一直是宜春职业技术学院心理健康教育工作的宗旨。2011年5月3日至5月31日，以“关爱自我，拥抱阳光”为主题的“心理健康教育月”在宜春职业技术学院校内如火如荼进行，为学生煲好一碗心灵鸡汤。如今该院已形成了院、系、班三级心理健康教育工作网络体系。
　　近年来，宜春职业技术学院一万多名在校学生无一例因心理问题导致学生伤亡的事故。
　　
　　宜春职业技术学院充分发挥班级心理保健员在心理健康教育中的自助与互助作用，促进“学校——系（院）——班级”三级心理健康工作网络的建设与完善，创新学生心理健康教育，进一步明确班级心理保健员工作职责，规范班级心理保健员的管理，制定了《学生心理问题预警与应急预案》和《宜春职业技术学院班级心理保健员工作暂行办法》，各项工作有章可循。
　　学院专门成立心理健康教育领导小组，由分管学生工作的领导任组长，并且大力投入经费，占全校学生工作经费的30％以上，保证了活动的开展和学习培训、设备添置等。
　　宜春职业技术学院建立了一支素质高、专业强的心理健康教育工作队伍。学院配有专兼职心理健康教育工作教师9名，其中教授、副教授3名，硕士以上学历4名；系（院）有心理健康教育干事；各班设心理保健员、建立心理健康教育协会，已形成院、系、班三级心理健康教育工作网络体系。
　　2004年，学院成立大学生心理健康教育中心，每日安排专业教师接受来访学生的心理咨询，同时开通了书信、电话、电子邮箱等咨询渠道，以缓解学生的心理困扰，解决学生的心理问题。
　　每学年初，学校都要对所有新生进行一次心理健康普查，并建立心理健康档案，对筛选出可能具有心理障碍的学生指定专人进行约谈，及时做好跟踪、干预、疏导工作，并专门制定了《宜春职业技术学院学生心理问题预警与应急预案》，成立学生心理危机应急处理领导小组，实施学生心理异常情况报告制度，建立学生心理问题应急处理机制。心理健康教育中心每学期面向全院学生举办专题讲座2～3次，如《青春少年如何走出心理困惑》《大学生恋爱健康教育》《就业心理压力与疏导》等。
　　
　　2009年9月，刚入校的大一男生杨峰就来到外语系办公室门口想要退学。来自赣州农村的一个单亲家庭的他，自幼没有母亲，父亲患精神疾病，他与年迈的爷爷相依为命。然而，满载期望初到大学的他与新环境格格不入。性格内向的他，不敢大声与人说话或对视，独来独往，对人不理不睬，情绪波澜起伏，其心理方面问题引起外语系领导、辅导员、班主任及心理健康教育中心的老师们的高度关注，不仅通过谈心的方式让其敞开心扉，且在物质等方面给予帮扶。两年来他积攒了几本鲜红的荣誉证书，并获得了该校2010年“校园自强之星”荣誉称号。
　　宜春职业技术学院要求每个老师信息畅通，工作到位，协调配合，记录备案，并实行责任追究制度。老师们身担老师和心理咨询师双重身份，帮助学生冲破一堵又一堵无形却牢固的心理迷墙，将沉浸于阴霾中的学生带到健康的“阳光地带”。
　　宜春职业技术学院李南老师做学生心理疏导工作的专业和亲切赢得了同学们的信任，一有解不开的疙瘩，很多同学都会告诉她，害羞点的同学还会通过写信的方式倾诉苦恼。对于同学们的需求，李南老师总是细致耐心地倾听并给予疏导。李南老师告诉记者：“通过心理学课程的学习，很多同学不再认为心理问题等同于精神问题，开始正视自己的内心，而青春期阶段的学生恰恰是心理问题多发期，面临的情况错综复杂，这个时候，老师的正确引导特别重要。”
　　宜春职业技术学院还建立了学生心理问题预警与应急预案，强化预防机制，成立学生心理危机应急处理领导小组，建立学生心理档案，及时掌握学生情况。心理健康教育中心每年对新生（大专生）进行心理健康普查，建立学生心理档案，经过归类、分析，初步掌握学生的心理健康状况，并做好保密工作。同时，将存在心理健康问题的学生名单告知相关系（院）、班主任；对有心理异常和心理危机的学生建立特别档案，重点管理，定期与学生所在系（院）和班主任沟通和交换意见，并视情节告知有关学生家长；各班班主任对学生心理异常和心理危机的处理情况做好工作记录，各系（院）每月自查，心理健康教育中心定期检查，检查结果纳入系（院）学生工作考核。
　　日常工作，学院通过专业课程、咨询辅导、班主任工作、学科渗透、学生社团、学生活动等各种渠道开展学生心理健康教育，帮助学生掌握心理健康常识。学校对学生管理人员、班主任、辅导员、宿管员、班级心理保健员进行培训，普及心理健康教育常识，了解心理危机干预的相关知识和程序。该校还畅通心理危机干预信息渠道，公布心理求助热线电话和电子邮箱，认真搞好面对面咨询、网络咨询、电话咨询、书信咨询，确保心理问题学生及时得到疏导和帮助。
　　宜春职业技术学院针对不同症状，例如情绪低落抑郁者，存在诸如失恋、学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者，性格有明显缺陷者，有厌世、自杀倾向者作为心理危机的重点干预对象，及时进行危机评估与干预。宜春职业技术学院实施学生心理异常情况报告制度，当学生出现心理异常情况或心理危机时，及时报告，迅速有效地干预和处置，并建立学生心理问题应急处理机制。该院并认真探讨研究对自伤、自杀（或有自杀倾向）者以及其他有心理异常问题的应急处理程序和方法。
　　
　　出生农村的于洁（化名）是一名大一女学生，平日与母亲沟通极少，每每和母亲打电话总是欲言又止，久而久之与母亲代沟愈来愈大。一次恋爱的打击无异于雪上加霜，更认为活着没意思，还用削铅笔的小刀在手腕上划出了四道血痕。学院咨询员“对症下药”，第一时间阻止其轻生的做法，联系家长一起耐心劝说。分析评价刺激源，建议于洁的母亲每周至少抽出2～3个小时与女儿通电话，在物质精神双方面支持于洁，抚平其失恋的创伤。三天后，于洁打来电话告知她已想通，会珍惜生命。如今她经常和咨询员打电话，情况反馈良好，生活态度积极。
　　在本次“心理健康教育月”中，宜春职业技术学院走出了一条特色之路：“阳光心语”征集暨万人签名活动、户外心理沙龙、全院班级“心理保健员”培训、“心理健康知识手抄报”评比及展出、“大学生爱情心理学”讲座、心理电影展播、心理健康趣味活动等饶有趣味的活动，吸引全校师生参与其中。
　　宜春职业技术学院通过开设心理必修课和选修课、板报、广播、院报、网站等宣传形式，广泛普及心理健康知识，极受学生认同和欢迎。该院十分重视心理咨询人员的业务培训和师资队伍建设，严格制度和考核，保证心理健康教育工作的高效性。学院心理辅导教师积极总结辅导经验，撰写相关个案分析和研究报告，不断探索有效心理辅导方法，完成相关省级、院级课题多项，在江西省教育厅2010年组织开展的全省高校心理健康教育创新案例评选活动中，学院报送的《高职女生畸形婚恋冲动性人格障碍的认知与内观治疗个案》荣获二等奖，论文《高职生心理健康现状分析及对策研究》在江西省心理卫生协会2010年论文评比中，荣获二等奖。