论文部分内容阅读
摘 要：在新课程实施的过程中，提出了语文综合性学习的要求，注重培养学生的语文实践能力和创新精神。为此，教师应着手培养学生良好的学习习惯，其中，制作学习卡片是解决此问题的有效途径之一。
关键词：实践能力；创新精神；卡片制作
“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生个体差异，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激發学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这是《语文课程标准》所提出来的基本理念之一。并且专门提出了语文综合性学习的要求，要注重培养学生的语文实践能力和创新精神。而培养良好的学习习惯，学会制作学习卡片就是自主地开展语文实践活动，培养学生创新精神的有效途径之一。为此，在课堂教学的过程中，我们教师可以大胆地进行以下几个方面的尝试：
一、充分利用学生强烈的求知欲望和好奇心，诱导他们深入课内外阅读领域去探宝
一般教师上第一堂语文课，常用“约法三章”、“订立规矩”之类的做法，当然，近几年来，给学生“下马威”的也不少。根据新课标的要求，教师如果能利用课内外文学作品作为师生间互相对话的基础，用富有亲和力的谈话将师生间的心理距离缩短，就会有《学记》中所谓的“安其学而亲其师，乐其友而信其道”之效果。教学过程中因有了共同的话题，教师在组织和引导学生阅读上就会占据一个“制高点”。我就是这么做的。又一个新学年开始了，学生们都毕业了，我却被安排带八年级两个班的语文，心中颇有些犯难。因为大家都知道，中途接班都是生茬，师生两张皮，要教出点成绩是不容易的。良好的开端是成功地一半，所以第一堂课我做了充分的准备。一上课，我与初次谋面的学生聊起了文学。当我问到同学们爱读哪些书？读过哪些文学作品时，教室里立刻开始了交头接耳，比手画脚，有个同学还性急地从座位上站起来喊道：“机器猫小叮当！”与此同时，讲台下竖起了一只只急切要表达的手。
一位高大的男孩一开口便显露出豪放之气：“《水浒传》中一百零八将，头儿是宋江。”话未完，“有鼓上蚤时迁”“有水性特棒的阮家三兄弟”男同学七嘴八舌地说开了。“我最爱读《哈利·波特》，都魔法的故事既害怕又想看……”，这话一出，便引起了大家的共鸣。引起最长时间笑声的是一名男生的话：“《红楼梦》中有一个女的看见花落便拿了锄头去葬花，对着花哭，好可怜噢！”一时间，课堂上同学们满脸兴奋，争论不已，都争着把自己的读书天地拿来炫耀一番。
我笑着赞叹：“同学们的课外书真是丰富多彩，天地广阔，比我们的课本更充实、更有趣。有一句诗‘问渠哪得清如许，为有源头活水来’，我们课堂的活水便是我们的生活，我们的课外书籍。课外书，尤其是一些文学作品就好比一支生活万花筒：童话小说、幽默小品、工作生活、武打爱情都等着同学们用眼睛去发现，用心去感受。今后我们的语文学习不仅在课堂上，更多的时间要留在课堂外。”
一番话下来，一双双炽热的眼睛期待地望着我。我知道，我与学生们的心已经近了。于是，趁热打铁，开始了读书指导，“读书要用眼、用心、更要用脑。书中的人和事各有其时代、背景、感情、经历，书外的我们也要有我们自己的见解、观点。可别读了一本书，却像刚才那位同学一样，把《红楼梦》中的重要人物林黛玉都说成了‘一个女的’，那样不是读了也枉然吗？”
此话一出，底下立刻像炸开了锅。“老师，书那么长，我们怎么记得住那么多人和事呢”，“读过很多书，当时记得很清楚，时间一长，可就全都忘了……”孩子们对此像是颇有感触，纷纷向我诉起了苦。
正是因为，我的问题设计充分利用学生强烈的求知欲望和好奇心，使师生间有了共同的话题，所以便成功地诱导他们深入课内外阅读领域去探宝。
二、用言传身教的办法教会学生制作卡片
“不动笔墨不看书”，是中国传统的语文学习好方法，在今天仍有用，但怎样使学生养成这个习惯却是一个难题。为此，在课堂上我现身做法，教同学们制作阅读卡片——成长卡片。当同学们都诉说阅读过的内容怎么也记不住时，我知道，我该为他们找到一条更好的途径了。否则，就会让他们的兴趣大打折扣。于是，我顺手拿起一张白纸，裁出我需要的大小：“瞧，同学们，我有一个过目不忘的法宝！”“这是一张白纸，如果我在纸上添加一些美容，再给他取个名，便成了你们的读书法宝啦。”我拿起笔，在纸上写下了我的构思，并在黑板上用粉笔展示出来：班级、姓名、书名、作者、读书时间、本书来源、最感兴趣的地方、好句段、我的感想，这一来，所有的同学都反应过来，纷纷撕下纸仿制。趁着这热火劲头，我说道：“之所以把它称作成长卡片，是想让卡片记载你们读书的内容，记载你们思想的发展，让你们看到自己的收获，发现自己的成长。当然，我们要将课内课外完美地结合起来，让课堂指导课外，让课外为课内增姿添色。当然，也可以根据自己的爱好和特长，透露自己的个性和风格。”
就这样，学生的语文实践能力适时地得到了锻炼，同时也培养了他们的创新精神。因为此后，课代表告诉我同学们都铆足了劲要读“万卷书”，做“万长卡”一走进教室，同学们就把自己做的卡片捧在我眼前。卡片上，我读到了许多：“保尔干了那么多令人刮目相看的事情，是因为赶上了那个时代。”
教育即成长，学习即成长，阅读不是一个被动接受的过程，而是一种探索学习，与文本对话的过程，培养学生的实践能力和创新精神显得很重要。
三、教师对学生的尊重和理解也可以培养学生的创新精神
教师尊重和理解学生，就会有宽容的态度，有了宽容的态度，就不会要求学生像考试那样去寻求阅读中的“惟一”答案。学生就会积极主动地参与阅读，并在阅读的过程中有所发现和探索。成长卡片的制作及对内容的阅读，其实就是对学生最好的尊重和理解。
总之，学会制作学习卡片就是自主地开展语文实践活动，培养学生创新精神的有效途径之一。语文届老前辈黎锦熙在他的《新著国文教法》里曾提出过著名的“写作教学三原则”，其中第三条是“日札优于作文”，黎先生说的是传统的写作训练法，我们这里倡导的是将传统与创新结合起来的阅读学习法。
作者简介：
周宇，女，任教于甘肃省通渭县通和初级中学，中学高级教师。
关键词：实践能力；创新精神；卡片制作
“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生个体差异，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激發学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这是《语文课程标准》所提出来的基本理念之一。并且专门提出了语文综合性学习的要求，要注重培养学生的语文实践能力和创新精神。而培养良好的学习习惯，学会制作学习卡片就是自主地开展语文实践活动，培养学生创新精神的有效途径之一。为此，在课堂教学的过程中，我们教师可以大胆地进行以下几个方面的尝试：
一、充分利用学生强烈的求知欲望和好奇心，诱导他们深入课内外阅读领域去探宝
一般教师上第一堂语文课，常用“约法三章”、“订立规矩”之类的做法，当然，近几年来，给学生“下马威”的也不少。根据新课标的要求，教师如果能利用课内外文学作品作为师生间互相对话的基础，用富有亲和力的谈话将师生间的心理距离缩短，就会有《学记》中所谓的“安其学而亲其师，乐其友而信其道”之效果。教学过程中因有了共同的话题，教师在组织和引导学生阅读上就会占据一个“制高点”。我就是这么做的。又一个新学年开始了，学生们都毕业了，我却被安排带八年级两个班的语文，心中颇有些犯难。因为大家都知道，中途接班都是生茬，师生两张皮，要教出点成绩是不容易的。良好的开端是成功地一半，所以第一堂课我做了充分的准备。一上课，我与初次谋面的学生聊起了文学。当我问到同学们爱读哪些书？读过哪些文学作品时，教室里立刻开始了交头接耳，比手画脚，有个同学还性急地从座位上站起来喊道：“机器猫小叮当！”与此同时，讲台下竖起了一只只急切要表达的手。
一位高大的男孩一开口便显露出豪放之气：“《水浒传》中一百零八将，头儿是宋江。”话未完，“有鼓上蚤时迁”“有水性特棒的阮家三兄弟”男同学七嘴八舌地说开了。“我最爱读《哈利·波特》，都魔法的故事既害怕又想看……”，这话一出，便引起了大家的共鸣。引起最长时间笑声的是一名男生的话：“《红楼梦》中有一个女的看见花落便拿了锄头去葬花，对着花哭，好可怜噢！”一时间，课堂上同学们满脸兴奋，争论不已，都争着把自己的读书天地拿来炫耀一番。
我笑着赞叹：“同学们的课外书真是丰富多彩，天地广阔，比我们的课本更充实、更有趣。有一句诗‘问渠哪得清如许，为有源头活水来’，我们课堂的活水便是我们的生活，我们的课外书籍。课外书，尤其是一些文学作品就好比一支生活万花筒：童话小说、幽默小品、工作生活、武打爱情都等着同学们用眼睛去发现，用心去感受。今后我们的语文学习不仅在课堂上，更多的时间要留在课堂外。”
一番话下来，一双双炽热的眼睛期待地望着我。我知道，我与学生们的心已经近了。于是，趁热打铁，开始了读书指导，“读书要用眼、用心、更要用脑。书中的人和事各有其时代、背景、感情、经历，书外的我们也要有我们自己的见解、观点。可别读了一本书，却像刚才那位同学一样，把《红楼梦》中的重要人物林黛玉都说成了‘一个女的’，那样不是读了也枉然吗？”
此话一出，底下立刻像炸开了锅。“老师，书那么长，我们怎么记得住那么多人和事呢”，“读过很多书，当时记得很清楚，时间一长，可就全都忘了……”孩子们对此像是颇有感触，纷纷向我诉起了苦。
正是因为，我的问题设计充分利用学生强烈的求知欲望和好奇心，使师生间有了共同的话题，所以便成功地诱导他们深入课内外阅读领域去探宝。
二、用言传身教的办法教会学生制作卡片
“不动笔墨不看书”，是中国传统的语文学习好方法，在今天仍有用，但怎样使学生养成这个习惯却是一个难题。为此，在课堂上我现身做法，教同学们制作阅读卡片——成长卡片。当同学们都诉说阅读过的内容怎么也记不住时，我知道，我该为他们找到一条更好的途径了。否则，就会让他们的兴趣大打折扣。于是，我顺手拿起一张白纸，裁出我需要的大小：“瞧，同学们，我有一个过目不忘的法宝！”“这是一张白纸，如果我在纸上添加一些美容，再给他取个名，便成了你们的读书法宝啦。”我拿起笔，在纸上写下了我的构思，并在黑板上用粉笔展示出来：班级、姓名、书名、作者、读书时间、本书来源、最感兴趣的地方、好句段、我的感想，这一来，所有的同学都反应过来，纷纷撕下纸仿制。趁着这热火劲头，我说道：“之所以把它称作成长卡片，是想让卡片记载你们读书的内容，记载你们思想的发展，让你们看到自己的收获，发现自己的成长。当然，我们要将课内课外完美地结合起来，让课堂指导课外，让课外为课内增姿添色。当然，也可以根据自己的爱好和特长，透露自己的个性和风格。”
就这样，学生的语文实践能力适时地得到了锻炼，同时也培养了他们的创新精神。因为此后，课代表告诉我同学们都铆足了劲要读“万卷书”，做“万长卡”一走进教室，同学们就把自己做的卡片捧在我眼前。卡片上，我读到了许多：“保尔干了那么多令人刮目相看的事情，是因为赶上了那个时代。”
教育即成长，学习即成长，阅读不是一个被动接受的过程，而是一种探索学习，与文本对话的过程，培养学生的实践能力和创新精神显得很重要。
三、教师对学生的尊重和理解也可以培养学生的创新精神
教师尊重和理解学生，就会有宽容的态度，有了宽容的态度，就不会要求学生像考试那样去寻求阅读中的“惟一”答案。学生就会积极主动地参与阅读，并在阅读的过程中有所发现和探索。成长卡片的制作及对内容的阅读，其实就是对学生最好的尊重和理解。
总之，学会制作学习卡片就是自主地开展语文实践活动，培养学生创新精神的有效途径之一。语文届老前辈黎锦熙在他的《新著国文教法》里曾提出过著名的“写作教学三原则”，其中第三条是“日札优于作文”，黎先生说的是传统的写作训练法，我们这里倡导的是将传统与创新结合起来的阅读学习法。
作者简介：
周宇，女，任教于甘肃省通渭县通和初级中学，中学高级教师。