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摘 要:“自主学习”是就学习的内在品质而言的,相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。“自主学习”是素质教育的重要组成部分,也是实施素质教育的一个重要方面。自主学习重视学生在学习活动中主观能动性和创造精神的积极发挥,具有独立性、能动性和创造性三个特点。培养学生的自主学习能力是课程改革的需要,也是为了对学生未来负责的需要。
关键词:新课程;英语;自主学习
由于长期在英语教学中过多的应用教师“灌输式”,学生“接受式”教学,致使学生一直处于被动学习,缺乏兴趣,更谈不上学习的积极性和主动性,完全靠死记硬背来进行学习,其结果不仅造成学生过重的课业负担,而且严重地挫伤了学生学习的积极性和主动性,磨灭了学生人格发展中的自主精神。由此可见英语教学单凭教师对于知识的传授是远远不够的。只有调动学生的积极性,培养学生的自主学习能力,才能提高课堂教学的实效。
1激发学生的自主学习意识
学习动机分为内在动机和外在动机,内在动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机,而外部动机则指人们由外部诱因所引起的动机。为此,教师需灵活运用各种途径,如课件、趣味故事、英文歌、英文电影等增加学生的学习兴趣。
心理学家张大均曾指出,为使学生了解知识的价值对刺激学生的内在学习动机非常重要。正如教育心理学家盖杰和伯令纳所说,“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。”因此,教师必须让学生明白:英语是在人类生活各领域中使用最广泛的语言,而随着社会的信息化和经济的全球化,其重要性日益突显。
2教会学生设立学习目标和制定学习计划
学生要学会学习,首先必须学会设立英语的学习目标和制定学习计划,按计划进行学习,用计划监控学习,并对计划的实施情况不断总结,发现问题及时调整。初中英语的学习目标有近期和远期之分。远期目标是指学生初中毕业要达到的水平;近期目标则指每学期要达到的目标。近期目标必须落实到每月、每周甚至是每日的计划上,这些计划应该非常具体。比如,每天背多少单词,每周做多少英语课外练习,时间如何安排,采取何种学习方式,达到怎样的预期效果等等。这样他们的学习英语的兴趣就会提高,内在学习动机就会得到激发和强化。因此,教会学生设立学习目标和制定学习计划,是加强学生自主学习能力的首要条件和基本目标。
3指导学生合理安排学习时间
是否能有效地利用时间对初中英语的学习非常重要。对此,作为初中英语教师来说,可以指导学生监控时间的使用。具体做法上,课堂上每一项学生活动都有时间限制,让学生了解这些时间限制,有利于学生根据个人情况调度自己的课堂时间。教师在课堂上对各项学习任务做出具体要求,让学生在集体中展示时间使用的成果,如背誦、表演、单词记忆等,引导学生横向对比,自我反思分析时间使用效果差异的原因,从而调整学习策略。此外,布置学生回家做作业要告诉学生大约用多少时间完成,让他们自己学会控制做作业的时间。笔者认为,这种时间观念对学生来说十分重要。
4让学生自辩学习疑问
古人曰:“学贵有疑。”在英语课堂上,学生才是解决课堂上疑难问题的主人。教师在英语课堂上,就应让学生更多地参与讨论,进行辩解,敢于对问题提出不同的看法。通过“辩论”,最大限度地激活学生的思维,使学生的思维更加活跃,增强学生自主学习能力。比如,在笔者的一节英语课上,有这样一道改错题“There are a little sheep on the hill。”正确的改法是将are 改为is。有个学生质疑:“不是应该将a little 改为a few 么,绵羊是可数名词啊?”真是一石激起千层浪,学生们都开始有了疑问。此时,笔者要求学生展开小组讨论。顿时,学生展开了热烈的讨论,纷纷举手发言。有的说,“我认为应该将a little 改为a few,我们学过alittle 修饰不可数名词,a few 修饰可数名词”;还有学生说“sheep 应该改为sheeps”。最终在激烈的讨论中解决了这道题。由此可见,对英语课堂上疑问让学生多争辩,可以更好地促使学生更好地自主学习。
5发挥小组自主互助学习的作用
我们的课堂教学改革正是在适应当前教学改革的大背景下进行的。从学习小组合作学习入手,结合自己的实际情况,创造性地开展小组合作学习的课堂教学改革的尝试。小组合作学习的宗旨是每个学生在课堂上都积极发言,主动学习,主动质疑,主动释疑,人人能当小老师,人人能讲题,人人能板书,人人能批阅,实现大面积提高教学质量的目标。 在实践中我注意总结过去一年中的经验和教训后,首先每4名学生为一个学习小组,组长由认真负责并且学习上起带头作用的同学担任,但做了一些改进,组员由班主任根据升级考试的总分按照分班的办法。这样使每个小组成为一个独立的班级,组长相当于班主任,必须为其小组负责到底。这就避免各科老师自组小组各自为政,学生忙于不同小组活动。小组得分由组员在班内的表现由各科老师决定,积分员由本组员和另一组的同学共同完成,且必须相符。待学生适应后,再加入更多的内涵,如在交换阅卷时,组员得分等于所阅卷的失分加自己的试卷得分。这样学生在交换阅卷时更认真,若判错,则扣阅卷人的分。
6创造机会,使学生获得成功体验,提高学生自主创新学习能力
引导学生学会自学“好比扶孩子走路,能放手时坚决放手,是一条规律”。在英语教学中,教师进行听、说、读、写全面训练,口语与笔头练习融为一体,四会能力相辅相成,将语言的功能,意念和语言的结构有机结合起来,边学边用,在学中用,在用中学。
但要真正把教师所教的与学生所学的转化为学生的能力,决不是单凭教师的简单设计和想象就能完成的。教师必须要充分利用教材,精心设计课堂教学内容,并根据学生情况,适当补充一些与教材内容相关的反馈练习,如听、写、背书、复述课文,回答问题等, 以充分调动学生的各种感觉器官,做到“五到”即:心到、眼到、口到、耳到、手到。
只有当教师认真投入、态度端正,学生也才会认真投入、态度端正。也只有在这种情况下学生的思考才有价值,才能让学生体会到自己成功的喜悦。
总之,在初中英语教学中渗透、实施“自主学习”是十分可行的,这将为我们的英语教学注入新的养分,为学生们的英语学习带来新的活力。实践证明,无论在学生语言能力的提高,还是在学生人格的塑造上,自主学习是一条优化英语教学的有效途径。在教学实践中尝试自主学习,充分发挥学生学习主动性,能收到良好的效果。
关键词:新课程;英语;自主学习
由于长期在英语教学中过多的应用教师“灌输式”,学生“接受式”教学,致使学生一直处于被动学习,缺乏兴趣,更谈不上学习的积极性和主动性,完全靠死记硬背来进行学习,其结果不仅造成学生过重的课业负担,而且严重地挫伤了学生学习的积极性和主动性,磨灭了学生人格发展中的自主精神。由此可见英语教学单凭教师对于知识的传授是远远不够的。只有调动学生的积极性,培养学生的自主学习能力,才能提高课堂教学的实效。
1激发学生的自主学习意识
学习动机分为内在动机和外在动机,内在动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机,而外部动机则指人们由外部诱因所引起的动机。为此,教师需灵活运用各种途径,如课件、趣味故事、英文歌、英文电影等增加学生的学习兴趣。
心理学家张大均曾指出,为使学生了解知识的价值对刺激学生的内在学习动机非常重要。正如教育心理学家盖杰和伯令纳所说,“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。”因此,教师必须让学生明白:英语是在人类生活各领域中使用最广泛的语言,而随着社会的信息化和经济的全球化,其重要性日益突显。
2教会学生设立学习目标和制定学习计划
学生要学会学习,首先必须学会设立英语的学习目标和制定学习计划,按计划进行学习,用计划监控学习,并对计划的实施情况不断总结,发现问题及时调整。初中英语的学习目标有近期和远期之分。远期目标是指学生初中毕业要达到的水平;近期目标则指每学期要达到的目标。近期目标必须落实到每月、每周甚至是每日的计划上,这些计划应该非常具体。比如,每天背多少单词,每周做多少英语课外练习,时间如何安排,采取何种学习方式,达到怎样的预期效果等等。这样他们的学习英语的兴趣就会提高,内在学习动机就会得到激发和强化。因此,教会学生设立学习目标和制定学习计划,是加强学生自主学习能力的首要条件和基本目标。
3指导学生合理安排学习时间
是否能有效地利用时间对初中英语的学习非常重要。对此,作为初中英语教师来说,可以指导学生监控时间的使用。具体做法上,课堂上每一项学生活动都有时间限制,让学生了解这些时间限制,有利于学生根据个人情况调度自己的课堂时间。教师在课堂上对各项学习任务做出具体要求,让学生在集体中展示时间使用的成果,如背誦、表演、单词记忆等,引导学生横向对比,自我反思分析时间使用效果差异的原因,从而调整学习策略。此外,布置学生回家做作业要告诉学生大约用多少时间完成,让他们自己学会控制做作业的时间。笔者认为,这种时间观念对学生来说十分重要。
4让学生自辩学习疑问
古人曰:“学贵有疑。”在英语课堂上,学生才是解决课堂上疑难问题的主人。教师在英语课堂上,就应让学生更多地参与讨论,进行辩解,敢于对问题提出不同的看法。通过“辩论”,最大限度地激活学生的思维,使学生的思维更加活跃,增强学生自主学习能力。比如,在笔者的一节英语课上,有这样一道改错题“There are a little sheep on the hill。”正确的改法是将are 改为is。有个学生质疑:“不是应该将a little 改为a few 么,绵羊是可数名词啊?”真是一石激起千层浪,学生们都开始有了疑问。此时,笔者要求学生展开小组讨论。顿时,学生展开了热烈的讨论,纷纷举手发言。有的说,“我认为应该将a little 改为a few,我们学过alittle 修饰不可数名词,a few 修饰可数名词”;还有学生说“sheep 应该改为sheeps”。最终在激烈的讨论中解决了这道题。由此可见,对英语课堂上疑问让学生多争辩,可以更好地促使学生更好地自主学习。
5发挥小组自主互助学习的作用
我们的课堂教学改革正是在适应当前教学改革的大背景下进行的。从学习小组合作学习入手,结合自己的实际情况,创造性地开展小组合作学习的课堂教学改革的尝试。小组合作学习的宗旨是每个学生在课堂上都积极发言,主动学习,主动质疑,主动释疑,人人能当小老师,人人能讲题,人人能板书,人人能批阅,实现大面积提高教学质量的目标。 在实践中我注意总结过去一年中的经验和教训后,首先每4名学生为一个学习小组,组长由认真负责并且学习上起带头作用的同学担任,但做了一些改进,组员由班主任根据升级考试的总分按照分班的办法。这样使每个小组成为一个独立的班级,组长相当于班主任,必须为其小组负责到底。这就避免各科老师自组小组各自为政,学生忙于不同小组活动。小组得分由组员在班内的表现由各科老师决定,积分员由本组员和另一组的同学共同完成,且必须相符。待学生适应后,再加入更多的内涵,如在交换阅卷时,组员得分等于所阅卷的失分加自己的试卷得分。这样学生在交换阅卷时更认真,若判错,则扣阅卷人的分。
6创造机会,使学生获得成功体验,提高学生自主创新学习能力
引导学生学会自学“好比扶孩子走路,能放手时坚决放手,是一条规律”。在英语教学中,教师进行听、说、读、写全面训练,口语与笔头练习融为一体,四会能力相辅相成,将语言的功能,意念和语言的结构有机结合起来,边学边用,在学中用,在用中学。
但要真正把教师所教的与学生所学的转化为学生的能力,决不是单凭教师的简单设计和想象就能完成的。教师必须要充分利用教材,精心设计课堂教学内容,并根据学生情况,适当补充一些与教材内容相关的反馈练习,如听、写、背书、复述课文,回答问题等, 以充分调动学生的各种感觉器官,做到“五到”即:心到、眼到、口到、耳到、手到。
只有当教师认真投入、态度端正,学生也才会认真投入、态度端正。也只有在这种情况下学生的思考才有价值,才能让学生体会到自己成功的喜悦。
总之,在初中英语教学中渗透、实施“自主学习”是十分可行的,这将为我们的英语教学注入新的养分,为学生们的英语学习带来新的活力。实践证明,无论在学生语言能力的提高,还是在学生人格的塑造上,自主学习是一条优化英语教学的有效途径。在教学实践中尝试自主学习,充分发挥学生学习主动性,能收到良好的效果。