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摘 要：词汇教学作为英语教学的基础教学，贯穿了英语语言教学的始终，而高中英语教学又是英语学习过程中最重要的环节，以至于高中英语词汇教学从一开始就非常引人注目。语境是学习新语言的必要前提，要发挥好语境的积极作用，配合高中英语词汇教学的顺利开展。本篇文章就语境下的高中英语词汇进行研究与探索，并提出一套相关的理论。
关键词：语境理论；高中英语词汇；探索
词汇是英语语言的基础，同时词汇教学在高中英语教学过程中有着重要的地位，能够为高中学生学习英语打下良好基础，不断提升英语的应用能力。学生在高中英语学习过程中，要努力扩展自己的词汇量，要积极用英语与外国人进行沟通，在实际对话中提升自己的英语水平。将语境理论运用到课堂英语教学中，让学生根据语境学习并理解词汇知识，教师应合理运用语境，来帮助学生记忆、了解词汇，这样不仅可以提高学生对词汇的接受能力，还可以提升学生对词汇的学习兴趣，主动参与到课堂当中，积极掌握词汇，以提高词汇的应用能力，全面提高英语交际能力。
一、语境理论的概述
语境即语言环境，指人说话时候的状态。语境又可以分为自然语境、局部语境和人工语境。以高中英语教学为例，自然语境指的是以汉语为母语的生活环境；局部语境是学生在学习英语语言的时间环境；人工语境则是指学生在脑海中用英语记忆或描述的场面。在语言的应用过程中，理解与表达都要受制于语境，同时也要根据说话的人与环境，来判定所表达的意思。
语言交际是要符合语言环境，是因为语言一旦脱离语境单独进行，就会变得很突兀，无法跟进现实生活，词汇与相对应存在的语境有着不可分割的密切关系。在英语词汇教学过程中，教师应尽全力运用语境来为学生带来词汇教学，让学生在语言环境中体会语言。
二、高中英语词汇教学现状
高中英语词汇教学过程中，受到应试教育的影响过大，英语词汇教师过分重视英语词汇教学结果，而忽视了教学过程中学生对词汇教学的接受程度和学习兴趣，导致学生注意力不集中，无法接受教师教授的高中英语词汇。
（一）教学侧重点不够明显
我国目前的高中英语词汇教学只倾向于老师总结，学生记录，并没有真正需要学生进行思考，教师只是在黑板或幻灯片中展示教材中的单词，而教师在讲解的过程中，学生忙于记录词汇笔记，极有可能会遗漏掉重点，从而导致学生对词汇记忆产生盲点。由于词汇量过多，还可能会出现找不到复习重点，复习目标过于分散的现象。
（二）词汇教学使用程度不高
目前，高中英语词汇教师通过大量的翻译句子和词组、听写单词等模式来检验学生的词汇接受能力。虽然在短时间内学生可以记住词汇的组成与含义，但在实际应用与沟通中，容易出现表达不清的现象。
（三）词汇教学不能充分利用语境
现阶段我国的高中英语词汇教师通常在进行词汇讲解时，忽略语境带来的效益，只是简单重复字典或笔记中的词汇积累，导致在学生记忆词汇的过程中出现费力费时却还是记不住的现象。
在高中英语词汇的日常教学当中，教师只是将英语词汇建立在学生已掌握词汇的基础上进行整合，使得学生对词汇的理解一直停留在表面。英语词汇教师没能够让学生将词汇与语境结合的情况下进行词汇学习，导致学生对词汇不够了解，更无法掌握并运用到实际对话中。
三、语境对高中英语词汇教学的作用
语境在语言实际使用过程中有着独特的重要位置，对语言的运用存在制约的效果，使得语言可以在不同的语境有着多重不同的含义。
（一）帮助学生确定词汇含义
在不同的语境中，词汇有着不同的作用及意义。在当前的高中英语词汇学习过程中，最困难的部分，应当是学生在面对具有多重意义的词汇时，不明白怎样应用、运用在什么地方最为合适。教师应根据词汇的不同含义，将词汇运用到不同的语境当中，这不仅能够提升学生对词汇的理解能力，还可以提升学生的英语会话能力。
（二）帮助学生识别英语词汇含义
一个词可以拥有很多种含义是英语语言的一大特点，而词汇含义是要根据具体语境以及文章上下文来判定的，对于教材中词汇的罗列方法，在一定程度上阻碍了学生对词汇的理解与应用。所以需要教师在词汇教学过程中，为学生词汇学习提供适当的语境，使学生明确英语词汇含义，并对不同含义的词汇加以区分，达到有效记忆的目的。
（三）帮助学生找出引申意义
在日常高中英语词汇学习阶段，英文文章及词汇的背诵，是对新语言学习的有效方法之一，但由于行文过程中词汇含义较为单一，以至于学生对于词汇掌握过于死板。教师应使学生对文章语境进行足够的认知与了解，更好地背诵文章当中的语句，在文章讲解过程中，教师要及时为学生介绍语境与语义的关系，使学生通过语境来理解文章语义，加强对词汇的理解与记忆。
（四）帮助学生巩固词汇记忆
语境理论不仅可以帮助学生进行词汇的记忆，还可以帮忙进行词汇加强巩固。在练习中学生要通过分析语境，来选择词汇完成题目，在课堂中教师要根据语境，让学生在学习任务中可以加深对词汇的认知，促进学生对高中英语词汇的掌握与学习。
四、运用语境提升高中英语词汇教学的途径
高中英语词汇教师应根据学生的具体情况来改变教学方式，不能一味地进行词汇单一模式讲解，而是要将词汇带入相应的课文或句子中，结合语境来进行词汇教学。在为学生提供例句的同时，展现词汇含义，使学生对词汇有了更好的认知，便于记忆。在教師对英语课文进行讲解过程中，应不断完善高中英语词汇教学模式，在减少学生学习任务量的同时，提升学生对词汇学习的主动性和接受能力。
五、结束语
高中英语词汇教学作为英语教学的基础，需要与语言环境相结合，才能发挥更大的实力。英语词汇教学与语境的结合，可以在促进高中英语教学发展的同时，提高学生对英语词汇认知程度，从而激发学生学习兴趣。在教学过程中，教师要结合语言环境对词汇进行分析与研究，提高学生语言感悟力，做到不只是简单地传授词汇，要注重培养学生英语实际运用能力，真正做到促进高中英语词汇教学发展。
参考文献：
[1]罗娟.基于语篇的高中英语词汇教学探索[J].基础英语教育，2012，10（05）：36-43.
[2]周龙明.基于语境理论的高中英语词汇教学[J].校园英语，2015，1：121-122.
[3]王艳玲.语境理论观照下的高中英语词汇教学探究考[J].校园英语，2015，4：116-117
关键词：语境理论；高中英语词汇；探索
词汇是英语语言的基础，同时词汇教学在高中英语教学过程中有着重要的地位，能够为高中学生学习英语打下良好基础，不断提升英语的应用能力。学生在高中英语学习过程中，要努力扩展自己的词汇量，要积极用英语与外国人进行沟通，在实际对话中提升自己的英语水平。将语境理论运用到课堂英语教学中，让学生根据语境学习并理解词汇知识，教师应合理运用语境，来帮助学生记忆、了解词汇，这样不仅可以提高学生对词汇的接受能力，还可以提升学生对词汇的学习兴趣，主动参与到课堂当中，积极掌握词汇，以提高词汇的应用能力，全面提高英语交际能力。
一、语境理论的概述
语境即语言环境，指人说话时候的状态。语境又可以分为自然语境、局部语境和人工语境。以高中英语教学为例，自然语境指的是以汉语为母语的生活环境；局部语境是学生在学习英语语言的时间环境；人工语境则是指学生在脑海中用英语记忆或描述的场面。在语言的应用过程中，理解与表达都要受制于语境，同时也要根据说话的人与环境，来判定所表达的意思。
语言交际是要符合语言环境，是因为语言一旦脱离语境单独进行，就会变得很突兀，无法跟进现实生活，词汇与相对应存在的语境有着不可分割的密切关系。在英语词汇教学过程中，教师应尽全力运用语境来为学生带来词汇教学，让学生在语言环境中体会语言。
二、高中英语词汇教学现状
高中英语词汇教学过程中，受到应试教育的影响过大，英语词汇教师过分重视英语词汇教学结果，而忽视了教学过程中学生对词汇教学的接受程度和学习兴趣，导致学生注意力不集中，无法接受教师教授的高中英语词汇。
（一）教学侧重点不够明显
我国目前的高中英语词汇教学只倾向于老师总结，学生记录，并没有真正需要学生进行思考，教师只是在黑板或幻灯片中展示教材中的单词，而教师在讲解的过程中，学生忙于记录词汇笔记，极有可能会遗漏掉重点，从而导致学生对词汇记忆产生盲点。由于词汇量过多，还可能会出现找不到复习重点，复习目标过于分散的现象。
（二）词汇教学使用程度不高
目前，高中英语词汇教师通过大量的翻译句子和词组、听写单词等模式来检验学生的词汇接受能力。虽然在短时间内学生可以记住词汇的组成与含义，但在实际应用与沟通中，容易出现表达不清的现象。
（三）词汇教学不能充分利用语境
现阶段我国的高中英语词汇教师通常在进行词汇讲解时，忽略语境带来的效益，只是简单重复字典或笔记中的词汇积累，导致在学生记忆词汇的过程中出现费力费时却还是记不住的现象。
在高中英语词汇的日常教学当中，教师只是将英语词汇建立在学生已掌握词汇的基础上进行整合，使得学生对词汇的理解一直停留在表面。英语词汇教师没能够让学生将词汇与语境结合的情况下进行词汇学习，导致学生对词汇不够了解，更无法掌握并运用到实际对话中。
三、语境对高中英语词汇教学的作用
语境在语言实际使用过程中有着独特的重要位置，对语言的运用存在制约的效果，使得语言可以在不同的语境有着多重不同的含义。
（一）帮助学生确定词汇含义
在不同的语境中，词汇有着不同的作用及意义。在当前的高中英语词汇学习过程中，最困难的部分，应当是学生在面对具有多重意义的词汇时，不明白怎样应用、运用在什么地方最为合适。教师应根据词汇的不同含义，将词汇运用到不同的语境当中，这不仅能够提升学生对词汇的理解能力，还可以提升学生的英语会话能力。
（二）帮助学生识别英语词汇含义
一个词可以拥有很多种含义是英语语言的一大特点，而词汇含义是要根据具体语境以及文章上下文来判定的，对于教材中词汇的罗列方法，在一定程度上阻碍了学生对词汇的理解与应用。所以需要教师在词汇教学过程中，为学生词汇学习提供适当的语境，使学生明确英语词汇含义，并对不同含义的词汇加以区分，达到有效记忆的目的。
（三）帮助学生找出引申意义
在日常高中英语词汇学习阶段，英文文章及词汇的背诵，是对新语言学习的有效方法之一，但由于行文过程中词汇含义较为单一，以至于学生对于词汇掌握过于死板。教师应使学生对文章语境进行足够的认知与了解，更好地背诵文章当中的语句，在文章讲解过程中，教师要及时为学生介绍语境与语义的关系，使学生通过语境来理解文章语义，加强对词汇的理解与记忆。
（四）帮助学生巩固词汇记忆
语境理论不仅可以帮助学生进行词汇的记忆，还可以帮忙进行词汇加强巩固。在练习中学生要通过分析语境，来选择词汇完成题目，在课堂中教师要根据语境，让学生在学习任务中可以加深对词汇的认知，促进学生对高中英语词汇的掌握与学习。
四、运用语境提升高中英语词汇教学的途径
高中英语词汇教师应根据学生的具体情况来改变教学方式，不能一味地进行词汇单一模式讲解，而是要将词汇带入相应的课文或句子中，结合语境来进行词汇教学。在为学生提供例句的同时，展现词汇含义，使学生对词汇有了更好的认知，便于记忆。在教師对英语课文进行讲解过程中，应不断完善高中英语词汇教学模式，在减少学生学习任务量的同时，提升学生对词汇学习的主动性和接受能力。
五、结束语
高中英语词汇教学作为英语教学的基础，需要与语言环境相结合，才能发挥更大的实力。英语词汇教学与语境的结合，可以在促进高中英语教学发展的同时，提高学生对英语词汇认知程度，从而激发学生学习兴趣。在教学过程中，教师要结合语言环境对词汇进行分析与研究，提高学生语言感悟力，做到不只是简单地传授词汇，要注重培养学生英语实际运用能力，真正做到促进高中英语词汇教学发展。
参考文献：
[1]罗娟.基于语篇的高中英语词汇教学探索[J].基础英语教育，2012，10（05）：36-43.
[2]周龙明.基于语境理论的高中英语词汇教学[J].校园英语，2015，1：121-122.
[3]王艳玲.语境理论观照下的高中英语词汇教学探究考[J].校园英语，2015，4：116-117