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【摘要】 信息技术环境下的拼音教学改善了传统拼音教学的弊端，将图片、声音、动画、影像等汇集一体，使教学直观形象化，多元立体化，生动形象地再现学习内容，全方位地调动学生感官，最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助学生读准拼音、记住字形，对学生综合素养的提升、主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养起着事半功倍的效果。
【关键词】 信息技术 拼音教学 提高效率
汉语拼音是一种抽象的表音符号，是许多代人智慧的结晶，是中国文化发展史上具有代表性的成就，是新中国文化建设的重要成果。《小学语文课程标准》要求：在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。一年级新生正处于从幼儿向儿童时期过渡，他们的理解能力差，记忆与思考等能力不够完善，传统拼音教学与孩子的实际生活联系不大，纠正发音、识记字母、指导书写、教学时间长，孩子们感到枯燥，大大影响了他们学习语文的兴趣，因而汉语拼音教学成为小学语文教学的第一道难关。信息技术环境下的拼音教学改变传统的拼音教学模式，将图片、声音、动画、影像、字母、文字等汇集于一体，生动形象地再现学习内容，使教学直观形象化，多元立体化，全方位地调动学生的感官，最大限度地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的情趣，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍效果。以下为笔者在信息技术环境下拼音教学过程中的点滴体会：
一、 创设情境 激发兴趣
孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐知者。"兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣是语文教学的重要任务。教师应充分挖掘教材中的有趣元素，遵循学生思维发展规律，充分发挥信息技术的优势，通过CAI课件中生动形象的画面和声响，学生边玩边学，寓教于乐，形成"课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存"的良好氛围。
如学习复韵母《ao ou iu》一课时，我根据学生的年龄特点，设计制作了精美的课件。首先通过生动形象的动画：两个小朋友穿越海洋正去拼音王国的路上，忽然被一个大浪冲击到了一个孤岛上……"怎么办呢？"活动的画面中夹杂着水声、风声、求助声，多种感观创设的情境中，学生的积极性一下子被调动起来，对解决问题产生了浓厚的兴趣。学生学习拼音的有利心理因素被激活了，求知欲在这种情况下自然而然地转向于拼音内容的学习。课进行时，凭借学生已有的良好兴趣，在"两个小朋友翻山越岭"动画展示的同时，学生不由自主的带着"哪两个单韵母宝宝团结起来帮助小朋友解决困难"的兴趣，快速高效的完成了各项教学任务，达到了教学目的，整个过程既活跃了课堂气氛，又巩固了学生所学知识。
二、 模拟示范 读准拼音
《汉语拼音方案》要求：学习普通话是学生在校学习的一项重要任务，也是他们必须掌握的一项基本技能。在拼音教学中，由于受方言及学前教育的影响，声母中的鼻音与边音、平舌音与翘舌音，韵母中的前鼻音与后鼻音，一直是教学的难点。我根据它们的发音规律，研究发音的生理特征，制作口腔的纵剖面的发音动画。学生在观察、模仿的基础上，通过动画的演示，找准发音的位置与感觉，通过练习、矫正，学生很容易地掌握发音的要领。如学习"en"与"eng"，一个是前鼻音，一个是后鼻音，学生发音时总是分不清，有的甚至不会发音，怎么办？我利用CAI课件了展示"en"与"eng"这两个韵母发音部位的直观图和读音，学生从图上可以很明白地看到发"en"时，是舌尖上顶口腔上颚，利用鼻子发音；发"eng"是舌的中部上顶口腔上部的软腭处，利用鼻子发音。
学生在学习拼读时要掌握声母与韵母相拼、三拼音的拼读方法与技巧。在教学声母与韵母拼读时，我设计了"小猴推字母"的动画，设计中注意了推声母的速度要快，推韵母的速度要慢，然后揭示"前音轻短后音重，两音相连猛一碰"的拼读规则。学生将动画的感性认识转化为理性认识，通过练习、内化形成熟练的技能。
三、 再现过程 记忆音形
信息技术利用计算机融图、文、声、像于一体的特点,把枯燥乏味的拼音教学变得生动活泼,加深了学生对汉语拼音字母的形和音的记忆,从而也大大提高了课堂教学效果。在"b、p、m、f"的教学中,学生很容易把b和d、p和q搞混淆。在区分b-d时，利用powerpoint中的画图技术,把收音机b的形状用红色笔画出来,然后b就从收音机中慢慢走出来。这样,学生只要记住了收音机的形状,就永远记住了b的半圆在右边,因为图中的收音机的半圆就在右边；在教学d时，我设计了马儿在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马儿跑步时"得得"的音响效果，让学生在观看"d"型的马蹄印时，牢记"d"的字型，在听声音时记住"d"的的读音。
利用汉语拼音书写的课件，培养学生良好的书写习惯。在教学中播放动画，引导学生根据动画认清字形，观察字母在四线三格中的位置，书空字母书写的运笔走向，指导在四线三格中规范地书写。如教学"o"时，我先让学生说说"o"的形状是怎样的？（出示课件）并范写："o"要一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。请同学们找一找，"o"住在哪个格子里？请你们把"o"也送回拼音格里，比一比看谁写的好。
四、活跃思维 理解意义
利用信息技术教学能创设逼真的教学环境、展现动静结合的教学图像,为学生发挥想象、正确理解奠定了基础。利用现代技术进行教学，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。在拼音教学中，一些字母字形上的相似及一些拼写规则是学生学习过程中的"拦路虎"。利用生动活泼的多媒体课件则有利于化难为易，便于学生掌握。
如在教学j、q、x与 ü相拼时要去掉两点的规则时，我制作了课件：戴着小墨镜的小熊和三个带着"j、q、x"头饰的小动物交朋友，它们握手的时候，小熊觉得戴着小墨镜很没礼貌，所以它把小墨镜摘了，从而引出ü和"j、q、x"交朋友时，也要把"小墨镜"摘掉。让书本上静止的图画动起来，更加生动形象，贴近学生的现实生活，学生牢固的掌握读写规则。
五、拓展知识 提高素养
语文教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生的思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，延伸、拓展知识，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。
将汉语拼音教学和语文实践活动的有机结合，把活动延伸到课外、校外，让学生和同学、家长、邻居小朋友一起进行实践活动，以巩固课堂上所学的汉语拼音内容。如利用信息技术拼一拼花名，制作课件把学生带入一座美丽的大花园，花园里各种各样的鲜花竞相开放，红如火，白如雪，黄如金，粉如霞。然后将写着花名的音节卡片发给学生。教师领着学生游花园，每见到一种花，就请手中有此花名的同学上前拼读花名。
信息技术给原本枯燥乏味的拼音教学注入了新的活力，学生能在直观的师生互动氛围中掌握新知，活跃思维，陶冶情感，满腔热忱的投入到汉语拼音的学习之中。因此，我们教师要利用信息技术，创设学生喜欢的情境，发展多元智慧，使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体，让学生始终保持学习的激情，在各种情境中快乐地学习拼音，享受拼音，使我们的拼音教学活起来，为全面实施素质教育起到应有的作用。然而，如果教师过多地把精力集中于操作演示，把学生的所有兴趣都吸引到课件中过于直观和热闹的内容上，是不利于引导学生思考的，也不利于学生通过自己的思维来展开丰富想像的。因此，在使用多媒体技术的同时应把握好"度"，合理的运用多媒体的功效，整合传统拼音教学的精华，两者和谐统一，相得益彰，使多媒体技术在拼音教学中发挥出更大的作用。
参考文献
［1］ 《新课程教材教法》
［2］ 《农村现代远程教育资源网》
［3］ 《新理念新课程案例选编》
［4］ 《人民教育》
［5］ 《小学儿童心理学》
【关键词】 信息技术 拼音教学 提高效率
汉语拼音是一种抽象的表音符号，是许多代人智慧的结晶，是中国文化发展史上具有代表性的成就，是新中国文化建设的重要成果。《小学语文课程标准》要求：在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。一年级新生正处于从幼儿向儿童时期过渡，他们的理解能力差，记忆与思考等能力不够完善，传统拼音教学与孩子的实际生活联系不大，纠正发音、识记字母、指导书写、教学时间长，孩子们感到枯燥，大大影响了他们学习语文的兴趣，因而汉语拼音教学成为小学语文教学的第一道难关。信息技术环境下的拼音教学改变传统的拼音教学模式，将图片、声音、动画、影像、字母、文字等汇集于一体，生动形象地再现学习内容，使教学直观形象化，多元立体化，全方位地调动学生的感官，最大限度地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的情趣，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍效果。以下为笔者在信息技术环境下拼音教学过程中的点滴体会：
一、 创设情境 激发兴趣
孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐知者。"兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣是语文教学的重要任务。教师应充分挖掘教材中的有趣元素，遵循学生思维发展规律，充分发挥信息技术的优势，通过CAI课件中生动形象的画面和声响，学生边玩边学，寓教于乐，形成"课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存"的良好氛围。
如学习复韵母《ao ou iu》一课时，我根据学生的年龄特点，设计制作了精美的课件。首先通过生动形象的动画：两个小朋友穿越海洋正去拼音王国的路上，忽然被一个大浪冲击到了一个孤岛上……"怎么办呢？"活动的画面中夹杂着水声、风声、求助声，多种感观创设的情境中，学生的积极性一下子被调动起来，对解决问题产生了浓厚的兴趣。学生学习拼音的有利心理因素被激活了，求知欲在这种情况下自然而然地转向于拼音内容的学习。课进行时，凭借学生已有的良好兴趣，在"两个小朋友翻山越岭"动画展示的同时，学生不由自主的带着"哪两个单韵母宝宝团结起来帮助小朋友解决困难"的兴趣，快速高效的完成了各项教学任务，达到了教学目的，整个过程既活跃了课堂气氛，又巩固了学生所学知识。
二、 模拟示范 读准拼音
《汉语拼音方案》要求：学习普通话是学生在校学习的一项重要任务，也是他们必须掌握的一项基本技能。在拼音教学中，由于受方言及学前教育的影响，声母中的鼻音与边音、平舌音与翘舌音，韵母中的前鼻音与后鼻音，一直是教学的难点。我根据它们的发音规律，研究发音的生理特征，制作口腔的纵剖面的发音动画。学生在观察、模仿的基础上，通过动画的演示，找准发音的位置与感觉，通过练习、矫正，学生很容易地掌握发音的要领。如学习"en"与"eng"，一个是前鼻音，一个是后鼻音，学生发音时总是分不清，有的甚至不会发音，怎么办？我利用CAI课件了展示"en"与"eng"这两个韵母发音部位的直观图和读音，学生从图上可以很明白地看到发"en"时，是舌尖上顶口腔上颚，利用鼻子发音；发"eng"是舌的中部上顶口腔上部的软腭处，利用鼻子发音。
学生在学习拼读时要掌握声母与韵母相拼、三拼音的拼读方法与技巧。在教学声母与韵母拼读时，我设计了"小猴推字母"的动画，设计中注意了推声母的速度要快，推韵母的速度要慢，然后揭示"前音轻短后音重，两音相连猛一碰"的拼读规则。学生将动画的感性认识转化为理性认识，通过练习、内化形成熟练的技能。
三、 再现过程 记忆音形
信息技术利用计算机融图、文、声、像于一体的特点,把枯燥乏味的拼音教学变得生动活泼,加深了学生对汉语拼音字母的形和音的记忆,从而也大大提高了课堂教学效果。在"b、p、m、f"的教学中,学生很容易把b和d、p和q搞混淆。在区分b-d时，利用powerpoint中的画图技术,把收音机b的形状用红色笔画出来,然后b就从收音机中慢慢走出来。这样,学生只要记住了收音机的形状,就永远记住了b的半圆在右边,因为图中的收音机的半圆就在右边；在教学d时，我设计了马儿在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马儿跑步时"得得"的音响效果，让学生在观看"d"型的马蹄印时，牢记"d"的字型，在听声音时记住"d"的的读音。
利用汉语拼音书写的课件，培养学生良好的书写习惯。在教学中播放动画，引导学生根据动画认清字形，观察字母在四线三格中的位置，书空字母书写的运笔走向，指导在四线三格中规范地书写。如教学"o"时，我先让学生说说"o"的形状是怎样的？（出示课件）并范写："o"要一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。请同学们找一找，"o"住在哪个格子里？请你们把"o"也送回拼音格里，比一比看谁写的好。
四、活跃思维 理解意义
利用信息技术教学能创设逼真的教学环境、展现动静结合的教学图像,为学生发挥想象、正确理解奠定了基础。利用现代技术进行教学，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。在拼音教学中，一些字母字形上的相似及一些拼写规则是学生学习过程中的"拦路虎"。利用生动活泼的多媒体课件则有利于化难为易，便于学生掌握。
如在教学j、q、x与 ü相拼时要去掉两点的规则时，我制作了课件：戴着小墨镜的小熊和三个带着"j、q、x"头饰的小动物交朋友，它们握手的时候，小熊觉得戴着小墨镜很没礼貌，所以它把小墨镜摘了，从而引出ü和"j、q、x"交朋友时，也要把"小墨镜"摘掉。让书本上静止的图画动起来，更加生动形象，贴近学生的现实生活，学生牢固的掌握读写规则。
五、拓展知识 提高素养
语文教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生的思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，延伸、拓展知识，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。
将汉语拼音教学和语文实践活动的有机结合，把活动延伸到课外、校外，让学生和同学、家长、邻居小朋友一起进行实践活动，以巩固课堂上所学的汉语拼音内容。如利用信息技术拼一拼花名，制作课件把学生带入一座美丽的大花园，花园里各种各样的鲜花竞相开放，红如火，白如雪，黄如金，粉如霞。然后将写着花名的音节卡片发给学生。教师领着学生游花园，每见到一种花，就请手中有此花名的同学上前拼读花名。
信息技术给原本枯燥乏味的拼音教学注入了新的活力，学生能在直观的师生互动氛围中掌握新知，活跃思维，陶冶情感，满腔热忱的投入到汉语拼音的学习之中。因此，我们教师要利用信息技术，创设学生喜欢的情境，发展多元智慧，使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体，让学生始终保持学习的激情，在各种情境中快乐地学习拼音，享受拼音，使我们的拼音教学活起来，为全面实施素质教育起到应有的作用。然而，如果教师过多地把精力集中于操作演示，把学生的所有兴趣都吸引到课件中过于直观和热闹的内容上，是不利于引导学生思考的，也不利于学生通过自己的思维来展开丰富想像的。因此，在使用多媒体技术的同时应把握好"度"，合理的运用多媒体的功效，整合传统拼音教学的精华，两者和谐统一，相得益彰，使多媒体技术在拼音教学中发挥出更大的作用。
参考文献
［1］ 《新课程教材教法》
［2］ 《农村现代远程教育资源网》
［3］ 《新理念新课程案例选编》
［4］ 《人民教育》
［5］ 《小学儿童心理学》