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本人从事英语教学二十多年年，常听见许多教师说英语难教，费时多，收效低，学生厌学。每当此时，我感慨万千，从我的教学经验得出。许多学生不愿学英语，甚至完全放弃，关键是他们对英语根本没有兴趣。长期的教学生涯，使我信奉一句话：“兴趣就是最好的老师”。我认为在英语教学中要注重关注学生的情感，让学生保持积极的情感态度，通过多种途径，激发学生的求知欲、学习热情和学习兴趣，使学生的潜能得到充分发挥，从而提高他们的学习效率。那么教师如何让学生保持积极的情感态度呢？我认为应从有利于培养学生的学习兴趣的方面着手：
一、融洽师生关系，诱发学生学习兴趣
古语说的好：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。在教学中，我认为“爱”是情感诱导的根基，教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段，是取得成功的关键。因此，在教学中要培养学生对教师的亲近感，创造一个师生心理相容的良好环境，并做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生就会由爱老师到爱上英语学科，使学生从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变成了“乐学”。在这种融洽的师生的关系中，学生的学习兴趣提高了，就能收到预想不到的效果。教师向学生倾注全部的爱，是培养学生积极情感态度的前提。学生对老师的一举一动都非常关注，哪怕是一次详尽的辅导，一句温暖的话语，一次鼓励的眼神，都会把鼓励、期盼、等待、肯定与赞扬传达给学生，这些无声的语言会感染和激励学生，给他们信心、力量以及克服困难的勇气。使他们不怕出错，敢于开口讲英语。这样学生才能兴趣盎然地进行英语学习。
二、创设活动情境，诱发学习兴趣。
新课程标准指出要创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围产生浸润性的效果，即让学生愉快地融合在英语环境之中，自觉地、不知不觉地进行自主学习，并且创设的情景要让学生有身临其境的感觉，这样学生才能有求知的欲望，学生才会想学。实现教学目标。那么该如何创设能引导学生主动参与的课堂活动情景呢？我认为在教学中，教师要充分利用教学设备，设计真实场景。例如，我在教“仁爱版第一册Unit7 Topic1 Section C ”这一课的What’s the shape of your present? 这个句型时，我抱了个看似十分沉重的大纸箱子走进教室，随口就说："The box is very heavy. Who can help me?"许多学生都举手要来帮我拿，于是我把这个箱子交给了一位高个子男同学问他："Could you help me?" 他接过箱子便说："Certainly." 然后我又问他："Is it heavy?" 他掂了掂箱子的份量说："No, it isn't heavy. It's light. "随后我又借机问学生："What is in the box, do you know?" 学生便好奇地猜起了箱子里的东西来。于是我就从这只大箱子里拿出个足球，并趁机问学生: What’s this? 全班同学大声答：“It’s a football. ” 接着我又问：“What’s the shape of it?”有一部分学生争着答：“ It’ a circle.”(这正是本课要学的内容) 接着我如同变魔术般地又从这只大箱子里拿出铅笔盒、三角尺、茶杯、彩蛋、水果和一些正方形的饼干等东西，每样东西都要求学生描述它们的颜色和形状。凡是能把箱子里的物品描述得正确的学生，都得到了相应的东西作为奖品。这样，在不知不觉中，学生已经掌握了如何用英语提供帮助和如何描述事物。这样的课堂活动，学生的兴趣必定盎然，学习起来也就有滋有味了，常常下课了他们仍然回味无穷。
三、实施情感教学，营造宽松教学氛围
一位教育专家曾经说过："课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们情感的培养，课堂上才有真正的生活。"专家的话给人以启迪，课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是"以学生的发展为本"。在教学中，我注意从情感角度对教学内容进行加工和组织，在向学生呈现教学内容的过程中，充分发挥情感方面的积极作用。我力求将英语学习与学生的实际生活以及学生感兴趣的话题和内容紧密结合起来。通过创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造，从而获得成功的喜悦。例如仁爱版七年级上册Unit4. Topic1：How much is it ? Section A 1a中学的是如何购物，上课时，我拿了很多不同颜色的气球和糖果回课室，指着学生课桌上的物品问学生：
如:Is this your pen? How much is it? 让他们抢答，答对的就可以得到一个气球或糖果，以激发他们的兴趣。通过这样一些活动，就是在差的学生学起来也有兴趣。接着，我就利用教室的讲台作为柜台，准备了几种不同的学习用品作为货物，自己做了一个招牌，The Stationery Store.分别介绍This is my stationery store. There are many school things in it. Such as pens、 pencils、 erasers、 pencil-boxes and so on. 同時让学生分别扮演售货员和顾客进行购物情景对话，并要求他们都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。
如：A: Can I help you / What can I do for you )?
B: I’d like a pen.
A: What color do you like?
B: I like yellow. How much is it?
A: It’s one yuan.
B. Oh, It’s cheap. I’ll take it.
A: Here you are.
B: Thank you!
在这宽松愉快的听，说，看，演环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，既丰富了本课的语言材料，又培养了学生的语言交际能力。学生自然会情绪高涨，跃跃欲试，把小手举得很高，争着回答问题。学生在这样轻松快乐的氛围中，积极性和主动性被调动起来，都争先恐后，把所学知识运用于实际，课堂气氛因此尤其轻松活跃，学生的学习兴趣得到了很好的提高。
四、利用模拟或真实的语言环境，进行愉快教学
学习英语就是为了学习和掌握在真实的情景中运用英语进行听、说、读、写交流信息和思想感情的能力。爱玩、好动是初中生的天性。游戏、活动符合初学生的认知结构与心理特点。因此，教师创造和利用情景组织课堂教学，给学生创造交际的气氛，加强语言信息刺激，引发学生表达思想的欲望，培养他们使用英语的能力，这对激发兴趣是十分重要的。根据初中生年龄特点：为了让学生在学习中没有枯燥感，在课堂教学中我充分利用书本知识与实际生活中相似的作为切入口，来调到学生学习英语的积极性例如仁爱版七年级上册Unit4 Topic2Would you like to go for a picnic?：打电话这一课中，我用手机作为教学用具，并让学生自己找同伴，创设了一个用英语打电话的真实情景。先老师和一个有手机的学生进行对话，如：
T：Hello! May I speak to Li Ming？
S：This is Li Ming. Who is that？
T: This is Miss Zhang. Would you like to go to for a picnic with me tomorrow?
S：Yes, I’d love to.
T：Don’t forget to bring your camera.
S：All right.
T: See you tomorrow.
S: See you then.
学生在这种模拟真实的情景中边看边说，不知不觉就学会了打电话用语，由于在课堂上我运用了真实的手机，贴近学生的日常生活，整节课学生个个兴高采烈，参与的积极性很高，就是平实学习成绩较差的学生也跃跃欲试，并且争先恐后地要与伙伴或老师进行对话，课堂气氛尤其活跃。有几个个小组的学生都在全班同学面前表演，我根据各小组表演的情况分别给予表扬和鼓励等等，这样让参与的学生学生获得了体验成功的喜悦，学生们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些"似教非教"的课堂活动中被激发了出来。
兴趣是最好的老师，教学作为人对人实施的教育，必然是情感与认知的交织活动。教师在平时的教学中仅仅依靠抓认知是不够的，更重要的是关注学生的情感，要重视学生的情感态度，尽力帮助学生克服消极情感，保持积极的情感态度，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，提高他们学习英语的兴趣。因此,在教学过程中,教师要运用各种手段,充分发挥学生的情感潜能，想方设法为学生特别是学习有困难的学生创造表现自我,体验成功的机会，使不同层次的学生经常获得成功的喜悦,从而使他们产生愉快的.积极的情感体验,感受到自己的进步。在教学中，教师要善于运用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围，只有学生愿学、乐学，我们的教学才会有一石数鸟的意外收获。
一、融洽师生关系，诱发学生学习兴趣
古语说的好：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。在教学中，我认为“爱”是情感诱导的根基，教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段，是取得成功的关键。因此，在教学中要培养学生对教师的亲近感，创造一个师生心理相容的良好环境，并做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生就会由爱老师到爱上英语学科，使学生从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变成了“乐学”。在这种融洽的师生的关系中，学生的学习兴趣提高了，就能收到预想不到的效果。教师向学生倾注全部的爱，是培养学生积极情感态度的前提。学生对老师的一举一动都非常关注，哪怕是一次详尽的辅导，一句温暖的话语，一次鼓励的眼神，都会把鼓励、期盼、等待、肯定与赞扬传达给学生，这些无声的语言会感染和激励学生，给他们信心、力量以及克服困难的勇气。使他们不怕出错，敢于开口讲英语。这样学生才能兴趣盎然地进行英语学习。
二、创设活动情境，诱发学习兴趣。
新课程标准指出要创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围产生浸润性的效果，即让学生愉快地融合在英语环境之中，自觉地、不知不觉地进行自主学习，并且创设的情景要让学生有身临其境的感觉，这样学生才能有求知的欲望，学生才会想学。实现教学目标。那么该如何创设能引导学生主动参与的课堂活动情景呢？我认为在教学中，教师要充分利用教学设备，设计真实场景。例如，我在教“仁爱版第一册Unit7 Topic1 Section C ”这一课的What’s the shape of your present? 这个句型时，我抱了个看似十分沉重的大纸箱子走进教室，随口就说："The box is very heavy. Who can help me?"许多学生都举手要来帮我拿，于是我把这个箱子交给了一位高个子男同学问他："Could you help me?" 他接过箱子便说："Certainly." 然后我又问他："Is it heavy?" 他掂了掂箱子的份量说："No, it isn't heavy. It's light. "随后我又借机问学生："What is in the box, do you know?" 学生便好奇地猜起了箱子里的东西来。于是我就从这只大箱子里拿出个足球，并趁机问学生: What’s this? 全班同学大声答：“It’s a football. ” 接着我又问：“What’s the shape of it?”有一部分学生争着答：“ It’ a circle.”(这正是本课要学的内容) 接着我如同变魔术般地又从这只大箱子里拿出铅笔盒、三角尺、茶杯、彩蛋、水果和一些正方形的饼干等东西，每样东西都要求学生描述它们的颜色和形状。凡是能把箱子里的物品描述得正确的学生，都得到了相应的东西作为奖品。这样，在不知不觉中，学生已经掌握了如何用英语提供帮助和如何描述事物。这样的课堂活动，学生的兴趣必定盎然，学习起来也就有滋有味了，常常下课了他们仍然回味无穷。
三、实施情感教学，营造宽松教学氛围
一位教育专家曾经说过："课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们情感的培养，课堂上才有真正的生活。"专家的话给人以启迪，课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是"以学生的发展为本"。在教学中，我注意从情感角度对教学内容进行加工和组织，在向学生呈现教学内容的过程中，充分发挥情感方面的积极作用。我力求将英语学习与学生的实际生活以及学生感兴趣的话题和内容紧密结合起来。通过创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造，从而获得成功的喜悦。例如仁爱版七年级上册Unit4. Topic1：How much is it ? Section A 1a中学的是如何购物，上课时，我拿了很多不同颜色的气球和糖果回课室，指着学生课桌上的物品问学生：
如:Is this your pen? How much is it? 让他们抢答，答对的就可以得到一个气球或糖果，以激发他们的兴趣。通过这样一些活动，就是在差的学生学起来也有兴趣。接着，我就利用教室的讲台作为柜台，准备了几种不同的学习用品作为货物，自己做了一个招牌，The Stationery Store.分别介绍This is my stationery store. There are many school things in it. Such as pens、 pencils、 erasers、 pencil-boxes and so on. 同時让学生分别扮演售货员和顾客进行购物情景对话，并要求他们都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。
如：A: Can I help you / What can I do for you )?
B: I’d like a pen.
A: What color do you like?
B: I like yellow. How much is it?
A: It’s one yuan.
B. Oh, It’s cheap. I’ll take it.
A: Here you are.
B: Thank you!
在这宽松愉快的听，说，看，演环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，既丰富了本课的语言材料，又培养了学生的语言交际能力。学生自然会情绪高涨，跃跃欲试，把小手举得很高，争着回答问题。学生在这样轻松快乐的氛围中，积极性和主动性被调动起来，都争先恐后，把所学知识运用于实际，课堂气氛因此尤其轻松活跃，学生的学习兴趣得到了很好的提高。
四、利用模拟或真实的语言环境，进行愉快教学
学习英语就是为了学习和掌握在真实的情景中运用英语进行听、说、读、写交流信息和思想感情的能力。爱玩、好动是初中生的天性。游戏、活动符合初学生的认知结构与心理特点。因此，教师创造和利用情景组织课堂教学，给学生创造交际的气氛，加强语言信息刺激，引发学生表达思想的欲望，培养他们使用英语的能力，这对激发兴趣是十分重要的。根据初中生年龄特点：为了让学生在学习中没有枯燥感，在课堂教学中我充分利用书本知识与实际生活中相似的作为切入口，来调到学生学习英语的积极性例如仁爱版七年级上册Unit4 Topic2Would you like to go for a picnic?：打电话这一课中，我用手机作为教学用具，并让学生自己找同伴，创设了一个用英语打电话的真实情景。先老师和一个有手机的学生进行对话，如：
T：Hello! May I speak to Li Ming？
S：This is Li Ming. Who is that？
T: This is Miss Zhang. Would you like to go to for a picnic with me tomorrow?
S：Yes, I’d love to.
T：Don’t forget to bring your camera.
S：All right.
T: See you tomorrow.
S: See you then.
学生在这种模拟真实的情景中边看边说，不知不觉就学会了打电话用语，由于在课堂上我运用了真实的手机，贴近学生的日常生活，整节课学生个个兴高采烈，参与的积极性很高，就是平实学习成绩较差的学生也跃跃欲试，并且争先恐后地要与伙伴或老师进行对话，课堂气氛尤其活跃。有几个个小组的学生都在全班同学面前表演，我根据各小组表演的情况分别给予表扬和鼓励等等，这样让参与的学生学生获得了体验成功的喜悦，学生们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些"似教非教"的课堂活动中被激发了出来。
兴趣是最好的老师，教学作为人对人实施的教育，必然是情感与认知的交织活动。教师在平时的教学中仅仅依靠抓认知是不够的，更重要的是关注学生的情感，要重视学生的情感态度，尽力帮助学生克服消极情感，保持积极的情感态度，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，提高他们学习英语的兴趣。因此,在教学过程中,教师要运用各种手段,充分发挥学生的情感潜能，想方设法为学生特别是学习有困难的学生创造表现自我,体验成功的机会，使不同层次的学生经常获得成功的喜悦,从而使他们产生愉快的.积极的情感体验,感受到自己的进步。在教学中，教师要善于运用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围，只有学生愿学、乐学，我们的教学才会有一石数鸟的意外收获。