提高中职英语词汇教学有效性的实践与思考

来源 :校园英语 | 被引量 : 0次 | 上传用户:skyliou
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  词汇学習是英语教学的前提和基础,是语言学习的三大组成部分之一。对于大多数中职生来说,词汇量不足制约了其英语学习的脚步,学生只有解决了词汇量问题,才能提高听、说、读、写能力,提高英语学习效率。因此,对于教师来讲,探索帮助学生掌握英语词汇的有效途径,研究可行的词汇教学法是十分必要的。
  一.英语词汇学习中存在的主要问题:
  (一)英语单词大多是多意词,在不同语境中有不同的意思。很多学生往往只重视词汇的概念意义,忽略其他含义。比如,“blue”一词,本意为 “蓝色的”,但在短语“fall in the blues”中却表示“情绪低落”,其含义大不相同。
  (二)中职生缺乏必要的英语词汇学习策略和技巧。有些学生习惯于死记硬背,像记电话号码一样,将字母拼读出来,既不动手多写,也不思考读音与字母或字母组合的关系,甚至还有些学生用读音相近的中文把单词标注出来来记忆。如此孤立地学习和记忆词汇,通常导致快速遗忘,学生很容易在这种枯燥无味、费时费力的学习中失去信心,根本就没有掌握拓展词汇的方法。
  (三)一部分教师在英语词汇教学中教学方法枯燥乏味,孤立地教单词、孤立地讲解,往往会使学生学习英语的活动变得枯燥、乏味。没有引导学生从不同语境去理解词义,以及在听、说、读、写的实践中应用词汇。学生要记忆一大堆互不联系的词和例句,在实际运用中显得无所适从,无法学以致用。
  中职英语词汇教学是以初中英语教学为基础的,但在教学难度和深度上与初中英语教学有很多不同之处。词汇的教学不仅涉及词的拼写及词汇的一般用法,而且更多地涉及词汇的惯用法、语法特点以及其文化内涵。笔者拟从下面几个方面浅谈中职英语词汇教学的方法:
  二.词汇教学中的方法及策略
  (一)了解英语词汇的构词法
  英语词汇的构成遵循一定的构词方法,教师可以向学生介绍英语单词常见的构词法以及常见的词根、词缀等。由于英语单词中,一个单词可能有很多派生词,了解英语的构词法就能很好地掌握一些派生词的构成方式,这样就能更加高效且准确地记住单词,将新词汇与认知结构中的词汇建立联系,,可以帮他们用更少的时间记忆更多的单词。
  因此,在教学过程中,教师应该有针对性地对学生进行词根、前缀、后缀教学,并就其在英语词汇构成中的重要性进行渗透,采用新旧单词相联系的方法,如归纳、联想、对比、拼读等,使学生在学习过程中可以自主地扩大自己的词汇量。
  (二)通过语境理解词义
  词汇的意义存在于特定的语境中, 只有在上下文中词义才能明确和具体,如果脱离语境,即使学生记住了词汇的形式和意义,也很难将其运用于实际交际活动中。因此,词不离句,句不离篇,词汇教学应融入到句子和语篇中。
  一词多义(poly-semy)是语言的普遍现象。在英语中,除了术语以外,单义词是很少的。一词多义为学生的英语学习带来很多困难,所以教师在教学过程应该尽可能多的创造机会一边学生可以在语境中扩大词汇。比如cross这个单词,我们看这些句子:
  Jean wears a tiny golden cross. 此处cross意为:十字架。
  Don't cross your legs when you sit, please. 此处cross意为:使交叉。
  Don't get cross with me, it wasn't my fault. 此处cross意为:发怒的。
  They crossed the river by boat. 此处cross意为:横渡。
  从以上例子可以清楚地看出,如果没有语言情景,学生就不能区分不同语言环境下同一单词的不同含义。相反的,有了一定的语言情景,学生就能明白在不同情形下某一词的不同含义。
  (三)游戏法,寓教于乐
  中职生学习基础较差,意志力也较薄弱,注意力易涣散,他们的学习兴趣紧密依附在学习形式上,固定单一的词汇教学会削弱学生学习英语词汇的兴趣。为此,我尽力在课内外创设多种机会,激发学生的学习兴趣,使枯燥的词汇学习过程变成享受美餐的愉悦过程。只有不断激发学生的兴趣,才能充分调动学生学习词汇的积极性、主动性。词汇教学过程中加入游戏环节能更大程度地激发学生的学习积极性,提高词汇学习的效果。
  (1)绕口令(Tongue twister)
  适当地借用绕口令,总能让枯燥无味的英语词汇课堂气氛活跃起来,调动学生学习练习发音的积极性,引发学生学习英语的兴趣和好奇心。
  How many cookies1 could a good cook2 cook3 if a good cook could cook cookies?A good cook could cook as much cookies as a good cook who could cook cookies.
  cookies1是名词,意为:曲奇饼。
  cook2是名词,意为:厨师。
  cook3 是动词,意为:烹饪,煮。
  (2)抢答单词
  多种教学方法的交叉使用能够使课堂保持新鲜感,学生不再感到学习词汇是乏味单调的苦差。用多媒体、录音机等现代化教学手段刺激学生的多种感官,使学生始终处于学习的高潮中,兴趣始终高昂。如学习一些动物的单词tiger,lion,koala,elephant,panda,dolphin,penguin,giraffe时,我就叫学生边听动物的叫声边竞猜它们的名称,又让学生看动物的图片抢说动物的单词,并拼写出这个单词。整堂课的学习自始至终充满了学生的笑声。
  词汇教学是英语教学的重要内容,没有词汇的积累,我们便无法达到用英语进行交流的目标。真正的词汇教学就应该是灵活的教学,其教学目标应该是让学生在学习过程中自主体会词汇在句子、文章中的使用,把词汇还原到它原来的目的“使用”中去,把学生从词汇强记死记硬背的误区中解放出来,以满足中职生未来的职业需求。
其他文献
每一次的英语表达,都是由词汇连成句子。可以说没有词汇,就没有表达可言。因此,词汇的积累在英语学习中占了很大的分量。学习词汇,并运用听、说、读、写的形式反复运用、练习是学习各种语言的根本。在中国的英语教学中,也一直把词汇放在重要的位置,几乎每位学生的手里都有不少一本的单词速记书,在校园里也随处可见捧书大声背单词的刻苦学生,但英语的学习效果却未见太大的提高。可见在英语词汇学习策略教学水平的提高上,我们
Plant seed size is tightly regulated by the development of seed coat,embryo,and endosperm;however,currently,its underlying mechanism remains unclear.In this study,we revealed a regulatory role of an R
期刊
大学英语课程是每一个大学生必修的一门基础课程,而词汇又是大学英语学习的一个重要环节,词汇的良好掌握是提高英语综合运用能力的基础。英国著名语言学家D.A.Wilki曾说过:“没有语法,人们不能表达很多东西,而没有词汇,人们则无法表达任何东西。”因此,词汇教学在大学英语教学中就具有了举足轻重的作用。在大学英语词汇教学中教师的一个重要职责就是教会学生掌握科学、合理的学习策略,提高他们学习和应用词汇的能力
据美国中央情报局统计,全世界有50名以上连环杀手在逃,仅在美国就有30名之多。2012年8月14日,在逃多年的连环杀人凶手周克华在重庆沙坪坝区童家桥一带被警方击毙。周克华是近
我在农村中学教英语已近二十年了,我发现随着年级的增高,对英语不感兴趣的学生会增多。刚上初一,学生学英语的兴趣很浓,成绩也好,仅有个别学生不能入门;到了初二,有近十人达到了对牛弹琴的地步;进入初三,将近有三分之一的学生对英语完全不感兴趣了。经过调查、交流,我发现他们不是不想学英语,而是对英语失去了兴趣,因为他们在学习过程中体会不到学习的乐趣,丝毫没有成就感。我认为要想保持学生学英语的兴趣,就必须让学
Abstract:All the students make mistakes at various stages of their language learning. It is part of the natural process they are going through and occurs for a number of reasons. And it is vital for t
小组合作学习是新课程标准下课堂教学中应用最多的学习方式,并得到了广大英语教师的青睐。然而,好的教学方法也要讲究合理的运用才能达到预期的效果,反之就会仅仅停留在形式上,得不到应有的成效。合作学习的最大好处就是使每个学生都有平等参与学习的机会,并在学习过程中有参与发言和表现自己的机会,鼓励学生产生主动思考和主动探究的意识,培养学生的创造意识、进取意识和竞争意识,真正使学生的主体地位和主体人格受到尊重。
《新课程标准》规定:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。作为一年级的英语老师,要通过多种途径,加强学生学习英语的单词和句子的方法,从而让学生愉快地学习英语,从而提高学生学习英语的兴趣。  一.用歌曲记单词和句型  用歌曲来教授和巩固新的知识,学生会在愉快的环境中,不知不觉地掌握了。如我在教文具的时候,教pencil时,因为书本C部分就是一首pen
摘要:学校是文化传承的重要组织,学科教学又是文化传播的重要载体。本文从文化视域的角度,阐述与分析了中学英语教学中学科背景知识、英语运用能力、师生教学互动以及教学环境设计等四个方面的文化行为与教学策略。  关键词:文化视域; 中学英语教学  放眼当下,社会对教育的需求已经从学有所教向学有优教转变。因此,学校的内涵发展成为教育界的热点和难点。学界的共识是学校文化建设应成为学校内涵发展的抓手。因为学校作
一、师生互动  互动是指教师与学生、学生与学生的多向交流。从总体来看,评判互动的有效性主要看参与度与发展度。教学活动离不开师生之间、生生之间的互动,互动行为贯穿于整个课堂教学过程中。①师生互动。师生互动是课堂教学中最为基本的互动方式。在这种互动中,师生是民主平等的关系,教师的角色在于通过为学生提供支持性的学习环境和学习资源来促进学生的学习。教师主要通过讲述、提问、倾听、讨论、评价等方式来与学生个体