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小学数学学习是一种特殊的学习活动，学生学习数学的过程是一个数学认知的过程。因此，教师应该充分认识到，在数学学习的过程中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。教师要把学习的主动权交给学生，善于构建良好的师生、生生关系，营造积极的学习氛围，为学生创造有效的情境，激起学生的学习欲望，通过开展形式多样的活动，让人人参与学习过程，充分运用现代教育技术，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。
一、构建和谐良好的师生关系，营造积极的学习氛围
教学是教师“教”和学生“学”的双边活动，从小学生的心理特点看,依恋、信赖教师的情感格外明显,小学生的学习往往与教师的情感连在一起, 小学数学教学中要让学生积极地、主动的投入数学学习中，其前提是必须创设一个心理安全且自由的学习氛围。因此构建和谐的师生关系，能为学生数学学习奠定良好的基础，能最大限度地提高教学效果。
1．构建和谐良好的师生关系小学数学教师不是知识的拥有者和教学的主宰者，而是学生学习数学的组织者、引导者与合作者，是“平等中的首席”。教师是学习合作者角色，是学生学习的“伙伴”，让学生在尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞。把学生放在第一位，教师就要相信每个学生都有他自己的天赋、才能、兴趣和力量，要相信每个学生的心灵都愿意接受美好的事物，要相信每个学生都能在老师的关怀教育下成为一个有用的人。教师要真诚地关爱每个学生，细心地捕捉学生的闪光点，并及时加以表扬和鼓励，注意积极组织并参加学生的活动。例如我在作业评价时，为了尊重学生的情感体验，我通过艺术性的评价激励学生，尊重、鼓励、赞赏每一个学生，让学生感受数学学习的魅力。如”“有一份耕耘，就有一份收获。”“你的字写得真漂亮，老师已经看到一个未来的书法家在向我招手了。” “从你的作业中，我知道你是一个爱动脑筋，善于观察的孩子。”等等，教师能以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，学生的作业自然就进步快，质量高。课间常与学生一起游戏，使学生觉得老师可亲可爱，“亲其师，信其道”，这样就促进学生积极主动的参与学习活动。教师是课堂教学心理环境的直接创造者，教师良好的情绪、情感是学生形成良好的学习心理状态的开端。有一次我患严重的感冒，第二天来到课堂，学生见我讲课那吃力的样子，他们虽然失去了昔日的笑声，但学得却相当认真扎实。因为同学们感觉到这包含着老师多大的毅力，多少的爱！
人们常把教师比作蜡烛，既然是蜡烛，就要发挥它的一点作用，点燃知识和情感的两端，照亮学生学习的道路。在教学中,教师用亲切的语言、鼓励的目光与同学生交流,学生心理愉悦感的产生,能使学生产生“爱屋及乌”的感觉。在教学中我非常重视师生人格上的平等，发扬学问中的自由和组织管理上的民主（如在分组教学中大胆让小组长自己主持对学习的讨论），力争体现学生的主体地位，让学生认识到自己就是学习的主人，从而自觉、自主地学习。
2.营造积极的学习氛围学生积极主动的学习数学、更好的理解数学不仅是师生关系和谐，还应该在学习氛围中有良好的群体关系和积极的情感体验，感受到学习的乐趣。在轻松愉快的情绪氛围下，学生的情绪也会随之高涨，对数学产生浓厚的兴趣，也才能发挥灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力，充分发挥学生的主动性和积极性。例如在教学完进位乘 279 时，我又出了一道 459 ，问：你们能口算出来吗？学生的回答是肯定，这时我接着说：“现在我和你们比一比，看谁算得快？”比赛结果我获胜，这时学生急于知道教师是怎样判断的，从而激发学生成为学习的小主人。这样教师创造条件激发、巩固、发展学生的兴趣，保护他们学习的良好情感和自信心，使他们不断增强学习的成就感、成功感，由“要我学”转化为“我要学”。
二、创造有效的情境，激起学生的学习欲望
1．创设轻松的学习环境，是激趣乐学的关键在应试教育的影响下，课堂教学仿佛套上了枷锁。因此只有创造轻松的学习环境，使学生从应试中解放出来，才能活泼主动地学习。在教学中，我首先减轻了分数对学生的压力，针对优、中、差三类生建立了分类学习目标，通过注重提问、练习、测查等方式使各类生均享受到成功的喜悦；其次是不布置家庭作业，尽力使学生在课堂上就掌握所学知识；第三是运用多变的教学方法，尽可能创造轻松、愉快、和谐的学习环境，使学生轻松地掌握所学知识。
2．创设问题情境，激发求知欲望著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。
3．创设浓郁的趣味情境，让学生体会到学习兴趣之乐寓教学于游戏中，符合儿童的身心特点，特别是低年级儿童更喜爱游戏活动。十九世纪德国著名教育家弗里克．福培尔曾说过，小孩的工作就是游戏。因此，在教学中适当采用游戏的方式，学生十分欢迎，兴趣更浓，教学效果也更好。如在低年级教学中用开火车、开房门、找朋友、夺红旗、放鞭炮等游戏，使学生在轻松、愉快的气氛中学到了数学知识。
三、采取灵活多样的形式，增强学生的学习兴趣
小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。
1．练习形式的多样化形式多样的练习,能使学生从单一机械的练习中解脱出来,学生思想能高度集中,而且使每个学生都能参与学习,人人得到不同的发展。例如“十几减8”的巩固练习, 教师出示写有下面这道题的小黑板：
把上一行的每个数都减8,得数分别填在下一行的□里面。
11 13 10 15 12 17 16 14 9 18
然后进行以下形式的练习：（1）移动，全班口答。（2）双人抢答比赛，优胜者当小老师上台前移动（不按顺序），让全班口答。（3）按小组“开火车”，看哪列“火车”开得又对又快。（4）插红旗比赛。老师移动卡片，学生出示数字卡片，给全对的小组插小红旗鼓励。
2．教学设计具体形象趣味化教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。例如教学《时、分的认识》，我设计了一首儿歌引入：“嘀嗒，嘀嗒，铛，铛，铛；滴答，滴答，铛，铛，铛，会说没有嘴，会走没有腿，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡。”让学生猜这是什么？同学们猜谜语的兴致很高，通过这样的引入，就能把学生的注意力吸引到学习上。
四、充分运用现代教育技术，提高学生的学习兴趣
现代教育技术，对传递教学信息、传授知识和技能训练,起到了其他教学手段不可替代的作用，在具体运用中表现出种种独特的优势。在教学中，要充分利用多媒体调动学是学习兴趣，使学生主动学习。计算机能将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，向学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，增强其表现力，使学生的多种感官同时得到刺激，增强了思想兴趣。例如：在教学“年、月、日”时，考虑到学生对这方面的知识了解不全面,教师可先让学生将自己有关的年月日的知识讲给大家听,然后,让学生从软件中了解基本的天文知识,看到用多媒体演示宇宙中有无数的星座和天体在运行,地球在围绕太阳旋转的同时自身也在转,在配上解说,媒体的形、声、色、光结合,生动形象,使学生通过媒体看到自己从没看过的东西,产生了许多联想,对于年月日的知识十分感兴趣,都主动学习,课堂气氛活跃,学生的思维得到发展。
总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。
一、构建和谐良好的师生关系，营造积极的学习氛围
教学是教师“教”和学生“学”的双边活动，从小学生的心理特点看,依恋、信赖教师的情感格外明显,小学生的学习往往与教师的情感连在一起, 小学数学教学中要让学生积极地、主动的投入数学学习中，其前提是必须创设一个心理安全且自由的学习氛围。因此构建和谐的师生关系，能为学生数学学习奠定良好的基础，能最大限度地提高教学效果。
1．构建和谐良好的师生关系小学数学教师不是知识的拥有者和教学的主宰者，而是学生学习数学的组织者、引导者与合作者，是“平等中的首席”。教师是学习合作者角色，是学生学习的“伙伴”，让学生在尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞。把学生放在第一位，教师就要相信每个学生都有他自己的天赋、才能、兴趣和力量，要相信每个学生的心灵都愿意接受美好的事物，要相信每个学生都能在老师的关怀教育下成为一个有用的人。教师要真诚地关爱每个学生，细心地捕捉学生的闪光点，并及时加以表扬和鼓励，注意积极组织并参加学生的活动。例如我在作业评价时，为了尊重学生的情感体验，我通过艺术性的评价激励学生，尊重、鼓励、赞赏每一个学生，让学生感受数学学习的魅力。如”“有一份耕耘，就有一份收获。”“你的字写得真漂亮，老师已经看到一个未来的书法家在向我招手了。” “从你的作业中，我知道你是一个爱动脑筋，善于观察的孩子。”等等，教师能以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，学生的作业自然就进步快，质量高。课间常与学生一起游戏，使学生觉得老师可亲可爱，“亲其师，信其道”，这样就促进学生积极主动的参与学习活动。教师是课堂教学心理环境的直接创造者，教师良好的情绪、情感是学生形成良好的学习心理状态的开端。有一次我患严重的感冒，第二天来到课堂，学生见我讲课那吃力的样子，他们虽然失去了昔日的笑声，但学得却相当认真扎实。因为同学们感觉到这包含着老师多大的毅力，多少的爱！
人们常把教师比作蜡烛，既然是蜡烛，就要发挥它的一点作用，点燃知识和情感的两端，照亮学生学习的道路。在教学中,教师用亲切的语言、鼓励的目光与同学生交流,学生心理愉悦感的产生,能使学生产生“爱屋及乌”的感觉。在教学中我非常重视师生人格上的平等，发扬学问中的自由和组织管理上的民主（如在分组教学中大胆让小组长自己主持对学习的讨论），力争体现学生的主体地位，让学生认识到自己就是学习的主人，从而自觉、自主地学习。
2.营造积极的学习氛围学生积极主动的学习数学、更好的理解数学不仅是师生关系和谐，还应该在学习氛围中有良好的群体关系和积极的情感体验，感受到学习的乐趣。在轻松愉快的情绪氛围下，学生的情绪也会随之高涨，对数学产生浓厚的兴趣，也才能发挥灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力，充分发挥学生的主动性和积极性。例如在教学完进位乘 279 时，我又出了一道 459 ，问：你们能口算出来吗？学生的回答是肯定，这时我接着说：“现在我和你们比一比，看谁算得快？”比赛结果我获胜，这时学生急于知道教师是怎样判断的，从而激发学生成为学习的小主人。这样教师创造条件激发、巩固、发展学生的兴趣，保护他们学习的良好情感和自信心，使他们不断增强学习的成就感、成功感，由“要我学”转化为“我要学”。
二、创造有效的情境，激起学生的学习欲望
1．创设轻松的学习环境，是激趣乐学的关键在应试教育的影响下，课堂教学仿佛套上了枷锁。因此只有创造轻松的学习环境，使学生从应试中解放出来，才能活泼主动地学习。在教学中，我首先减轻了分数对学生的压力，针对优、中、差三类生建立了分类学习目标，通过注重提问、练习、测查等方式使各类生均享受到成功的喜悦；其次是不布置家庭作业，尽力使学生在课堂上就掌握所学知识；第三是运用多变的教学方法，尽可能创造轻松、愉快、和谐的学习环境，使学生轻松地掌握所学知识。
2．创设问题情境，激发求知欲望著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。
3．创设浓郁的趣味情境，让学生体会到学习兴趣之乐寓教学于游戏中，符合儿童的身心特点，特别是低年级儿童更喜爱游戏活动。十九世纪德国著名教育家弗里克．福培尔曾说过，小孩的工作就是游戏。因此，在教学中适当采用游戏的方式，学生十分欢迎，兴趣更浓，教学效果也更好。如在低年级教学中用开火车、开房门、找朋友、夺红旗、放鞭炮等游戏，使学生在轻松、愉快的气氛中学到了数学知识。
三、采取灵活多样的形式，增强学生的学习兴趣
小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。
1．练习形式的多样化形式多样的练习,能使学生从单一机械的练习中解脱出来,学生思想能高度集中,而且使每个学生都能参与学习,人人得到不同的发展。例如“十几减8”的巩固练习, 教师出示写有下面这道题的小黑板：
把上一行的每个数都减8,得数分别填在下一行的□里面。
11 13 10 15 12 17 16 14 9 18
然后进行以下形式的练习：（1）移动，全班口答。（2）双人抢答比赛，优胜者当小老师上台前移动（不按顺序），让全班口答。（3）按小组“开火车”，看哪列“火车”开得又对又快。（4）插红旗比赛。老师移动卡片，学生出示数字卡片，给全对的小组插小红旗鼓励。
2．教学设计具体形象趣味化教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。例如教学《时、分的认识》，我设计了一首儿歌引入：“嘀嗒，嘀嗒，铛，铛，铛；滴答，滴答，铛，铛，铛，会说没有嘴，会走没有腿，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡。”让学生猜这是什么？同学们猜谜语的兴致很高，通过这样的引入，就能把学生的注意力吸引到学习上。
四、充分运用现代教育技术，提高学生的学习兴趣
现代教育技术，对传递教学信息、传授知识和技能训练,起到了其他教学手段不可替代的作用，在具体运用中表现出种种独特的优势。在教学中，要充分利用多媒体调动学是学习兴趣，使学生主动学习。计算机能将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，向学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，增强其表现力，使学生的多种感官同时得到刺激，增强了思想兴趣。例如：在教学“年、月、日”时，考虑到学生对这方面的知识了解不全面,教师可先让学生将自己有关的年月日的知识讲给大家听,然后,让学生从软件中了解基本的天文知识,看到用多媒体演示宇宙中有无数的星座和天体在运行,地球在围绕太阳旋转的同时自身也在转,在配上解说,媒体的形、声、色、光结合,生动形象,使学生通过媒体看到自己从没看过的东西,产生了许多联想,对于年月日的知识十分感兴趣,都主动学习,课堂气氛活跃,学生的思维得到发展。
总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。