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摘 要：提高音乐课堂教学的有效性受到越来越多的音乐教师的关注，需要我们在长期的教学中不断探索，不断尝试，不断总结。就音乐学科而言，如果赋予它更宽的外延那就要引导学生思考音乐，理解音乐，进而享受音乐，达到人生观和价值观的提升，为学生成才奠定坚实的基础。
关键词：音乐教学；课程；有效性；成才基础
随着新课程改革的深入，提高音乐课堂教学的有效性受到越来越多的音乐教师的关注，需要我们在长期的教学中不断探索，不断尝试，不断总结。要让学生对学习产生浓厚的兴趣，能够积极主动的去探讨，产生对获取知识的渴望，从而快速提高学习能力和自身素质。就音乐学科而言，如果赋予它更宽的外延那就要引导学生思考音乐，理解音乐，进而享受音乐，达到人生观和价值观的提升，为学生成才打下坚实基础。
一、让学生在对比中思考音乐
我们常常使用对比教学法，对比教学法就是指在教学中，将一些具有某种联系和区别的教学内容放在一起进行对比分析，找出其相同和不同之处，使学生在明确了一个内容之后自然而然地联想到另一个内容，并能自行理解和掌握，从而达到预期的教学目标。对比教学法不仅可以让学生在学习新知识时摆脱陌生感，轻松入门，还增强了学习的主动性，提高了学习效率，给学生创造了深入思考、积极联想和生动活泼的学习氛围，让他们轻松、愉快地掌握知识和技能方法。课堂上恰当运用这种教学方法，将获得事半功倍的效果。
二、让学生在体验中理解音乐
《龟兔赛跑》这部童话故事音乐是作者根据学生非常熟悉并喜爱的童话故事而创作的，作品采用模拟和描述性的手法作了音乐的叙述，以管弦乐器特有的音乐及表现力塑造了小兔子及老乌龟的形象，其中单簧管所表现的兔子动作敏捷、蹦蹦跳跳且自认为聪明的骄傲形象，通过教师的解说加上学生的知识基础是可以领会的。通过对比，大管浑厚的音色及缓慢的音调所描绘的老乌龟形象也会生动地出现在学生的眼前。兴趣是最好的老师，学生对欣赏音乐感兴趣时，再培养他们在音乐方面其他的能力就容易了。
再如，在学习歌曲《彝家娃娃多幸福》时，教师可引导孩子们观看美丽的彝家风土人情的图片，通过图片让孩子们感受彝家孩子幸福生活的场景，学生在学习歌曲时就会快乐得多，简单得多。指导学生学唱新疆民歌《跳吧，跳吧》时，运用多媒体辅助教学向学生展现充满异域情调的新疆歌舞，同时对民歌进行描述性地解说。通过妙语解颐，让学生渐入佳境，一部分学生用打击乐器为歌曲伴奏，一部分学生按旋律即兴起舞，体会到歌舞的热情与奔放。传统的讲解与现代化的教学媒体合理组合，教学内容的内涵得到丰富，外延得以拓展。《二泉映月》描绘了迷茫凄苦的流浪艺人形象，学生能听出音乐情绪的凄悲，却因缺少体验而难以产生情感的共鸣，配合教学给孩子介绍阿炳生平后，设计了“这是阿炳依心而为，依心而来，依心而去的‘依心曲’，诉说着阿炳的悲怨与感叹，也包含着阿炳的刚强、抗争与向往”的教学语言，这就为学生提供了理解音乐的支撑点，丰富了学生对音乐的感情。
三、让学生在赏鉴中享受音乐
学生是学习的主人，教师是学生学习过程中的朋友、引路人。因此，在课堂教学中，教师不仅要认真倾听每一位学生的发言，还要善于观察学生的表情，及时发现学习过程中闪现出来的亮点——哪怕是一个细微的动作、一个不经意的眼神，适时、合理运用评价语言，让学生“听劲”十足。用富有魅力的语言激发学生学习兴趣，使得学生能更加精神十足地投入到下一轮的学习中。
我在教学舒伯特的《摇篮曲》时，让孩子们通过聆听，选出了符合歌曲的词语，有的选择亲切、缓慢，有的选择温柔、深情，有的选择稍慢等，他们都能体会歌曲的速度与情绪。这时一个学生站了起来：“老师，我的答案和他们不一样，我还选了有力。”同学们都惊奇地望着他，但我始终做他忠实的听众，尊重他，并对他说：“你能大胆表述自己的观点是老师最欣赏的，那让我们带着你的答案再听听怎样？”当他再次回答时便省去了“有力”这词，并说明了他先前选择的原因……我不由自主地为他鼓掌，并把支持与信任的目光投向他，孩子们也为他的表现送上掌声。
在《年轻的朋友来相会》创编活动中让学生用歌、诗、画、舞来表达自己的理想。教师可选择有代表性的作业，或通过视频展示台让学生评析优劣，反思学习过程，或与多媒体课件交互，以文本形式出示优秀的创编，让学生与之比较，修改自己的设计。对评改了的创编设计用“闪烁”和“你成功了”的话语加以肯定。这既让学生获得成功的体验，又纠正了学生创编中存在的问题，每个学生都能从中受到启迪。
当然，老师在指导欣赏的同时，并不只是欣赏，还要看、动、想、议，使他们既单独进行，又随时结合到一起，帮助自己深化理解音乐的内涵。帮助学生提高理解音乐的能力，让他们自然而然地对音乐的各方面，如唱歌、视唱、听音、演奏、乐理知识产生极大兴趣，能自觉地、积极地学习音乐，音乐素质的提高是不言而喻了。
总之，在教学中，教师应该不断地研究有关知识，让学生更快地理解和掌握原本抽象的声乐知识技能，更有效地引导学生思考音乐，理解音乐，享受音乐。保护孩子们对音乐的喜爱及对歌唱的热情，这对于人才的全面发展无疑是大有益处的。
关键词：音乐教学；课程；有效性；成才基础
随着新课程改革的深入，提高音乐课堂教学的有效性受到越来越多的音乐教师的关注，需要我们在长期的教学中不断探索，不断尝试，不断总结。要让学生对学习产生浓厚的兴趣，能够积极主动的去探讨，产生对获取知识的渴望，从而快速提高学习能力和自身素质。就音乐学科而言，如果赋予它更宽的外延那就要引导学生思考音乐，理解音乐，进而享受音乐，达到人生观和价值观的提升，为学生成才打下坚实基础。
一、让学生在对比中思考音乐
我们常常使用对比教学法，对比教学法就是指在教学中，将一些具有某种联系和区别的教学内容放在一起进行对比分析，找出其相同和不同之处，使学生在明确了一个内容之后自然而然地联想到另一个内容，并能自行理解和掌握，从而达到预期的教学目标。对比教学法不仅可以让学生在学习新知识时摆脱陌生感，轻松入门，还增强了学习的主动性，提高了学习效率，给学生创造了深入思考、积极联想和生动活泼的学习氛围，让他们轻松、愉快地掌握知识和技能方法。课堂上恰当运用这种教学方法，将获得事半功倍的效果。
二、让学生在体验中理解音乐
《龟兔赛跑》这部童话故事音乐是作者根据学生非常熟悉并喜爱的童话故事而创作的，作品采用模拟和描述性的手法作了音乐的叙述，以管弦乐器特有的音乐及表现力塑造了小兔子及老乌龟的形象，其中单簧管所表现的兔子动作敏捷、蹦蹦跳跳且自认为聪明的骄傲形象，通过教师的解说加上学生的知识基础是可以领会的。通过对比，大管浑厚的音色及缓慢的音调所描绘的老乌龟形象也会生动地出现在学生的眼前。兴趣是最好的老师，学生对欣赏音乐感兴趣时，再培养他们在音乐方面其他的能力就容易了。
再如，在学习歌曲《彝家娃娃多幸福》时，教师可引导孩子们观看美丽的彝家风土人情的图片，通过图片让孩子们感受彝家孩子幸福生活的场景，学生在学习歌曲时就会快乐得多，简单得多。指导学生学唱新疆民歌《跳吧，跳吧》时，运用多媒体辅助教学向学生展现充满异域情调的新疆歌舞，同时对民歌进行描述性地解说。通过妙语解颐，让学生渐入佳境，一部分学生用打击乐器为歌曲伴奏，一部分学生按旋律即兴起舞，体会到歌舞的热情与奔放。传统的讲解与现代化的教学媒体合理组合，教学内容的内涵得到丰富，外延得以拓展。《二泉映月》描绘了迷茫凄苦的流浪艺人形象，学生能听出音乐情绪的凄悲，却因缺少体验而难以产生情感的共鸣，配合教学给孩子介绍阿炳生平后，设计了“这是阿炳依心而为，依心而来，依心而去的‘依心曲’，诉说着阿炳的悲怨与感叹，也包含着阿炳的刚强、抗争与向往”的教学语言，这就为学生提供了理解音乐的支撑点，丰富了学生对音乐的感情。
三、让学生在赏鉴中享受音乐
学生是学习的主人，教师是学生学习过程中的朋友、引路人。因此，在课堂教学中，教师不仅要认真倾听每一位学生的发言，还要善于观察学生的表情，及时发现学习过程中闪现出来的亮点——哪怕是一个细微的动作、一个不经意的眼神，适时、合理运用评价语言，让学生“听劲”十足。用富有魅力的语言激发学生学习兴趣，使得学生能更加精神十足地投入到下一轮的学习中。
我在教学舒伯特的《摇篮曲》时，让孩子们通过聆听，选出了符合歌曲的词语，有的选择亲切、缓慢，有的选择温柔、深情，有的选择稍慢等，他们都能体会歌曲的速度与情绪。这时一个学生站了起来：“老师，我的答案和他们不一样，我还选了有力。”同学们都惊奇地望着他，但我始终做他忠实的听众，尊重他，并对他说：“你能大胆表述自己的观点是老师最欣赏的，那让我们带着你的答案再听听怎样？”当他再次回答时便省去了“有力”这词，并说明了他先前选择的原因……我不由自主地为他鼓掌，并把支持与信任的目光投向他，孩子们也为他的表现送上掌声。
在《年轻的朋友来相会》创编活动中让学生用歌、诗、画、舞来表达自己的理想。教师可选择有代表性的作业，或通过视频展示台让学生评析优劣，反思学习过程，或与多媒体课件交互，以文本形式出示优秀的创编，让学生与之比较，修改自己的设计。对评改了的创编设计用“闪烁”和“你成功了”的话语加以肯定。这既让学生获得成功的体验，又纠正了学生创编中存在的问题，每个学生都能从中受到启迪。
当然，老师在指导欣赏的同时，并不只是欣赏，还要看、动、想、议，使他们既单独进行，又随时结合到一起，帮助自己深化理解音乐的内涵。帮助学生提高理解音乐的能力，让他们自然而然地对音乐的各方面，如唱歌、视唱、听音、演奏、乐理知识产生极大兴趣，能自觉地、积极地学习音乐，音乐素质的提高是不言而喻了。
总之，在教学中，教师应该不断地研究有关知识，让学生更快地理解和掌握原本抽象的声乐知识技能，更有效地引导学生思考音乐，理解音乐，享受音乐。保护孩子们对音乐的喜爱及对歌唱的热情，这对于人才的全面发展无疑是大有益处的。