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摘 要：时代的发展对教学提出了新的要求，3D创客教育在高中信息技术中的应用可有效提升教学效率。对此，学校方面应当加强对信息教学的研究，加强高中教育与现代科技的融合，全面推动高中信息技术教学的现代化发展。 关键词：3D;创客教育;高中信息技术;融合教学
3D创客教育经过一段时间的发展，其应用体系日趋完善。针对于高中阶段信息技术教学，其可有效培养学生创新意识，并可为教学现代化发展提供技术支撑。在此过程中，教师及学校方面可深入分析创客教育教学理念，加强教学融合，从而全面培养学生信息技术运用能力。对此，本文将简要概述3D创客教育，并以此为立足点分析高中信息技术教学中的不足，继而分析两者融合教学的相关措施。
一、3D创客教育
简而言之，3D创客教育即现代教育的数字化，其通过数字化技术促进教育的立体化发展，并通过极具特色的创客空间培养学生实践创新意识。在此基础上，3D创客教育也可为教师备课提供技术支持，其具有强大的信息检索功能，许多院校都通过创客教育优化教学体系，例如，3Done建模软件可为各学校提供一个交流媒介，从而可有效完善校园信息共享机制，全面推动教学现代化发展[1]。
二、高中信息技术教学中存在的问题
（一）教学设计过于僵硬
在当前高中信息技术教学中，教师受限于传统观念，教学过程中仍按部就班地遵循先理论再操作的教学方式，这一教学方法会在一定程度上降低学生学习积极性。此外，高中信息技术教学内容缺乏更新，学生难以将课堂上学习到的知识转化成社会技能。教学方法的单一及教学内容的不灵活性形成了教学设计僵硬的教学现象，极大程度地阻碍教学发展。
（二）教学共享机制不完善
分析社会现状可知，信息技术一直处于发展之中，而高中教育作为信息技术教育的重要阶段，其不仅需要培养学生基础技能，同样也需加强信息技术现代化发展的研究，因此，相对于其他学科的教学，信息技术的教学需要一个强大的教学资源作为教学支撑。在此过程中，则需要完善教学共享机制，拓展教学信息建设渠道。但分析高中信息技术教学现状可知，受限于客观环境，学校方面并未充分意识到信息技术的教学重要性，忽视信息技术教学信息化发展的研究，降低了信息技术的教学效果。
三、3D创客教育与高中信息技术教学融合措施
（一）科学运用建模软件
在应用3D创客教育中，应当加强学生特性研究，从高中生认知规律出发选择一款实用性的建模软件，从而奠定3D创客教育与高中信息技术融合教学基础。例如，3Done建模软件，其对学生电脑技能水平要求不高，操作可行性较高。通过3Done建模软件，学生可更快地掌握教学内容。在此过程中，教师可向学生讲述相关理论知识，引导学生操作这一建模软件，并通过教学积累，优化学生建模方法。同时，教师也可通过3Done建模软件更好地了解学生，从而针对性地调整方案。
（二）以3D创客教育完善教学反馈机制
3D创客教育以信息化技术为基础，可有效优化教学体系，其具有一定的信息收集功能。例如，在教学过程中，教师可让学生在3Done软件上完成一个建模，如可根据视频制作一个餐厅牙签，并可将作品上传至创客教育平台，可让更多的人看到这一作品，学生可通过信息反馈更好的了解自身的不足，教师也可根据相关信息完善教学过程，从而可有效优化教学反馈机制。
（三）以3D创客教育理念完善高中信息技术教学观念
在教育过程中，应当加强对3D创客教育理念的研究，从而完善高中信息技术教学观念。3D创客教育意在加强社会与学校的融合，通过3D建模培养学生实践动手能力，而实践教育也是现代学校教育重点研究内容，但由于缺乏对这方面的有效性研究，导致学校实践教学发展处于相对滞缓的状态。因此，在教学过程中，教师可深入分析创客教育教学理念。例如，在文字处理的相关教学中，教师可引导学生在相应平台上进行实践操作，如，可让学生为某餐厅制作一张简单的海报，在此过程中，学生也可更好地了解信息技术这门学科，同时，教师也可对教学过程进行深入分析，從而促进教学观念的先进化发展。
（四）完善信息共享机制，加强3D创客教育与高中信息技术教学融合
基于3D创客教育，信息技术教学可加强教学信息化建设，完善信息共享机制。例如，校园创客具有评价功能，对此，在进行信息技术教学时，可通过校园创客的评价功能拓展信息交流渠道，并以此为立足点完善信息共享机制[2]。在此过程中，教师应当深入分析信息这一概念，其不仅包括教学信息，同样还包括社会信息，其中3Done社区可为社会信息整理提供技术支撑，教师可搜集建模软件平台中的优秀作品作为教学素材，完善教学过程，从而全面加强3D创客教育与高中信息技术教学融合。
结束语：
3D创客教育与高中信息技术教学的融合可有效提升现代教学质量，在此过程中，教师应当加强对建模软件的研究，并优化教学观念。同时，也需深入分析教学信息化建设，完善信息共享机制，全面推动信息技术教学的现代化发展。在此基础上，教师可加强教学与社会发展的研究，从而提升学生知识运用能力。
参考文献：
[1]许多瑜.高中信息技术使用微课教学模式的必要性探索[J].课程教育研究，2019（31）：116-117.
[2]李雪松.3D创客教育与高中信息技术教学融合探索[J].电脑与电信，2017（09）：60-62.
3D创客教育经过一段时间的发展，其应用体系日趋完善。针对于高中阶段信息技术教学，其可有效培养学生创新意识，并可为教学现代化发展提供技术支撑。在此过程中，教师及学校方面可深入分析创客教育教学理念，加强教学融合，从而全面培养学生信息技术运用能力。对此，本文将简要概述3D创客教育，并以此为立足点分析高中信息技术教学中的不足，继而分析两者融合教学的相关措施。
一、3D创客教育
简而言之，3D创客教育即现代教育的数字化，其通过数字化技术促进教育的立体化发展，并通过极具特色的创客空间培养学生实践创新意识。在此基础上，3D创客教育也可为教师备课提供技术支持，其具有强大的信息检索功能，许多院校都通过创客教育优化教学体系，例如，3Done建模软件可为各学校提供一个交流媒介，从而可有效完善校园信息共享机制，全面推动教学现代化发展[1]。
二、高中信息技术教学中存在的问题
（一）教学设计过于僵硬
在当前高中信息技术教学中，教师受限于传统观念，教学过程中仍按部就班地遵循先理论再操作的教学方式，这一教学方法会在一定程度上降低学生学习积极性。此外，高中信息技术教学内容缺乏更新，学生难以将课堂上学习到的知识转化成社会技能。教学方法的单一及教学内容的不灵活性形成了教学设计僵硬的教学现象，极大程度地阻碍教学发展。
（二）教学共享机制不完善
分析社会现状可知，信息技术一直处于发展之中，而高中教育作为信息技术教育的重要阶段，其不仅需要培养学生基础技能，同样也需加强信息技术现代化发展的研究，因此，相对于其他学科的教学，信息技术的教学需要一个强大的教学资源作为教学支撑。在此过程中，则需要完善教学共享机制，拓展教学信息建设渠道。但分析高中信息技术教学现状可知，受限于客观环境，学校方面并未充分意识到信息技术的教学重要性，忽视信息技术教学信息化发展的研究，降低了信息技术的教学效果。
三、3D创客教育与高中信息技术教学融合措施
（一）科学运用建模软件
在应用3D创客教育中，应当加强学生特性研究，从高中生认知规律出发选择一款实用性的建模软件，从而奠定3D创客教育与高中信息技术融合教学基础。例如，3Done建模软件，其对学生电脑技能水平要求不高，操作可行性较高。通过3Done建模软件，学生可更快地掌握教学内容。在此过程中，教师可向学生讲述相关理论知识，引导学生操作这一建模软件，并通过教学积累，优化学生建模方法。同时，教师也可通过3Done建模软件更好地了解学生，从而针对性地调整方案。
（二）以3D创客教育完善教学反馈机制
3D创客教育以信息化技术为基础，可有效优化教学体系，其具有一定的信息收集功能。例如，在教学过程中，教师可让学生在3Done软件上完成一个建模，如可根据视频制作一个餐厅牙签，并可将作品上传至创客教育平台，可让更多的人看到这一作品，学生可通过信息反馈更好的了解自身的不足，教师也可根据相关信息完善教学过程，从而可有效优化教学反馈机制。
（三）以3D创客教育理念完善高中信息技术教学观念
在教育过程中，应当加强对3D创客教育理念的研究，从而完善高中信息技术教学观念。3D创客教育意在加强社会与学校的融合，通过3D建模培养学生实践动手能力，而实践教育也是现代学校教育重点研究内容，但由于缺乏对这方面的有效性研究，导致学校实践教学发展处于相对滞缓的状态。因此，在教学过程中，教师可深入分析创客教育教学理念。例如，在文字处理的相关教学中，教师可引导学生在相应平台上进行实践操作，如，可让学生为某餐厅制作一张简单的海报，在此过程中，学生也可更好地了解信息技术这门学科，同时，教师也可对教学过程进行深入分析，從而促进教学观念的先进化发展。
（四）完善信息共享机制，加强3D创客教育与高中信息技术教学融合
基于3D创客教育，信息技术教学可加强教学信息化建设，完善信息共享机制。例如，校园创客具有评价功能，对此，在进行信息技术教学时，可通过校园创客的评价功能拓展信息交流渠道，并以此为立足点完善信息共享机制[2]。在此过程中，教师应当深入分析信息这一概念，其不仅包括教学信息，同样还包括社会信息，其中3Done社区可为社会信息整理提供技术支撑，教师可搜集建模软件平台中的优秀作品作为教学素材，完善教学过程，从而全面加强3D创客教育与高中信息技术教学融合。
结束语：
3D创客教育与高中信息技术教学的融合可有效提升现代教学质量，在此过程中，教师应当加强对建模软件的研究，并优化教学观念。同时，也需深入分析教学信息化建设，完善信息共享机制，全面推动信息技术教学的现代化发展。在此基础上，教师可加强教学与社会发展的研究，从而提升学生知识运用能力。
参考文献：
[1]许多瑜.高中信息技术使用微课教学模式的必要性探索[J].课程教育研究，2019（31）：116-117.
[2]李雪松.3D创客教育与高中信息技术教学融合探索[J].电脑与电信，2017（09）：60-62.