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摘 要：随着素质教育的提出，在教育教学工作中教师对实践与综合应用课程的重视也在逐步提升，实践与应用课程能够充分地将理论与实际结合起来，将系统化的理论知识知识应用到生活中。实践与综合应用课程也能够让学生在生活的指导下进行系统理论的学习，因此，作为小学数学教师，一定要致力于小学数学课堂教学的生活化，着力推进实践与综合应用课程的不断进步，本文就是依据小学低年级数学实践与综合应用的重要意义以及在具体教育教学工作中的应用策略做出的系统探讨。
关键词：小学低年级;数学;综合应用
引 言：
对于小学低年级的学生来说，他们的学习兴趣往往是十分强烈的，在此过程中，教师如果能够加以正确的引导，那么学生的学习兴趣就会保持一个较长的时间，从而保证学生以饱满的精神状态投入到学习活动中。对于教师来说，要想充分发挥数学学习促进学生学习兴趣培养方面的重要作用，就要努力地实现数学教学的生活化，将数学教学与学生生活结合起来，通过小学低年级数学实践与综合应用课程的教学就能够实现这一目的。随着新课程改革的逐步深入，小学数学实践与综合应用在小学数学学习中占据着越来越重要的地位，因此，教师在进行教学工作时一定要关注到实践与综合应用课程的教学，并通过自身教学观念的改变和教学方式的改进促使学生更好地掌握实践与综合应用课程。
一、小学低年级数学实践与综合应用的重要意义
在小学低年级数学课堂教学中实践与综合应用占据着非常重要的地位，通过对实践与综合应用课程的讲解，能够让学生对之前学习到的数学知识进行系统的回顾，也有助于后续知识的学习，这具体表现为两个方面。首先，通过实践与综合应用的教学，能够提高学生的问题解决能力，让学生将理论知识应用到实际生活中。其次，有利于实现理论与实际的结合，体现数学教学的实用性。
（一）提高学生的问题解决能力
实践与综合应用课程有利于提高学生的问题解决能力。数学学习的一个重要目的就是提高学生解决问题的能力，让学生在生活中能够运用数学知识来解决实际问题，从而促进数学教学的生活化。提高学生的问题解决能力，既需要学生具有较好的逻辑思维，也需要学生掌握问题解决的方法。对于逻辑思维的培养，教师可以在课堂教学的过程中通过学生的自主探究让学生进行知识的总结和概括，从而培养起逻辑思维能力。对于问题解决方法的传授，教师要做的就是在进行理论化知识的讲解之后让学生得以应用，而通过实践与综合应用课程就能够实现这一目的，实践与综合应用课程致力于让学生将之前学习到的知识进行系统而全面的回顾，从而能够了解理论知识的真正内核，并在日后生活中得以运用。因此我们说小学低年级数学实践与综合应用课程能够提高学生的问题解决能力。
（二）实现理论与实际的结合
通过实践与综合应用的教学，也有助于实现理论与实际的结合。学生在书本上学习到的知识，通常是理论性比较强的，但如果不在实际中加以应用，往往会产生一些理解性的困难，因此通过实践与综合应用的教学，学生能够将理论化的知识应用到具体的情境中，并在情境中引发思考，发散自己的思维，这种实践与综合应用课程能够有效地实现理论与实际的结合，体现出数学教学的生活性和实用性，有利于实现数学教学的本质目的。
二、小学低年级数学实践与综合应用教学策略
通过上面的介绍我们知道小学低年级数学实践与综合应用，在小学数学教学中占据着非常重要的地位，这就需要教师在教育教学过程中恰当地进行数学实践与综合应用的讲解，并让学生在理解理论知识的基础上进行实践。为此，教师可以从以下三个方面做起。首先，教师要密切联系生活实际合理地选择活动内容。其次，教师要分层设计活动目标，满足廣大学生的需要。最后，教师要保证平等和谐的活动环境，激发学生学习的主动性。
（一）密切联系生活实际，合理选择活动内容
实践与综合应用课程要想真正地发挥其目的，一定要与学生的生活有密切的联系，这样才能够让学生以更积极主动的状态投入到实践活动中，为此，教师要做的就是合理地选择活动内容，活动内容在书本上往往是有所体现的，但有一些内容和设计方案实施起来会产生一些困难，这就需要教师对其加以改进，以符合本地区本学校学生的发展需要。
在“空间与图形”这节课的实践与综合应用中，我就让学生找到生活中的轴对称图形，并挖掘轴对称图形的特点，通过这样的活动设计，学生对轴对称图形的特点有了更深入的了解。在“统计与概率”的实践过程中，我让学生对本班级期中考试的成绩进行统计，找到平均数和最高值，最低值，通过这样的活动设计，既有助于让学生明白数学知识与生活之间的关系，也能够有效激发学生的兴趣。
在三年级“制作活动日历”综合与实践活动中，就要用到年、月、日的相关知识，通过学生积极主动地制作活动日历，他们对年月日的相关知识有了更深入的了解。
（二）分层设计活动目标，满足广大学生需要
在实践与综合应用课上教师也要注意分层设计活动目标，以求满足广大学生的需要。由于受到班级授课制的影响，处于同一班级内的学生学习水平往往是参差不齐的，教师在教育教学工作中一定要尽最大限度关注到所有学生的发展，既要让具备较高学习能力的学生有所收获，也要让学习能力相对薄弱的学生学到一些基础性知识。因此，教师要分层设计活动目标，活动目标的难度要适当。
（三）平等和谐的活动环境，激发学生主动性
此外，教师也要关注到创建平等和谐的活动环境，激发学生学习的主动性，只有让学生在平等和谐的环境下进行活动，学生的学习才能够更加的主动。在六年级“确定起跑线”综合与实践活动中，我就让学生亲身参与到确定起跑线的过程中，这样学生就发挥了自主性，他们会认为自己在活动中占据着非常重要的地位，由此以积极的状态投入到实践活动中。
三、结束语
小学数学教学中实践与综合应用的重要意义正在逐步显现，作为小学教师，一定要关注到实践与综合应用课程的重要性，并在自身的教育教学工作中得以体现。
参考文献：
[1] 叶佐富.人教版小学数学实验教材的研究与教学实践[J].新课程学习（基础教育），2018，（11）.
[2] 严孙庚.立足课标 更新观念——浅谈小学数学教学评价的实践[J].福建基础教育研究，2018，（06）.
[3]蒋敏杰.“数学实验”，丰富“综合与实践”活动的一种好方式——以《掷一掷》教学为例[J].中小学教师培训，2018（6）.
[4]姚兰.小学数学“综合与实践”领域教学策略探究——以小学数学苏教版第二学段为例[J].数学大世界（上旬），2018（4）.
关键词：小学低年级;数学;综合应用
引 言：
对于小学低年级的学生来说，他们的学习兴趣往往是十分强烈的，在此过程中，教师如果能够加以正确的引导，那么学生的学习兴趣就会保持一个较长的时间，从而保证学生以饱满的精神状态投入到学习活动中。对于教师来说，要想充分发挥数学学习促进学生学习兴趣培养方面的重要作用，就要努力地实现数学教学的生活化，将数学教学与学生生活结合起来，通过小学低年级数学实践与综合应用课程的教学就能够实现这一目的。随着新课程改革的逐步深入，小学数学实践与综合应用在小学数学学习中占据着越来越重要的地位，因此，教师在进行教学工作时一定要关注到实践与综合应用课程的教学，并通过自身教学观念的改变和教学方式的改进促使学生更好地掌握实践与综合应用课程。
一、小学低年级数学实践与综合应用的重要意义
在小学低年级数学课堂教学中实践与综合应用占据着非常重要的地位，通过对实践与综合应用课程的讲解，能够让学生对之前学习到的数学知识进行系统的回顾，也有助于后续知识的学习，这具体表现为两个方面。首先，通过实践与综合应用的教学，能够提高学生的问题解决能力，让学生将理论知识应用到实际生活中。其次，有利于实现理论与实际的结合，体现数学教学的实用性。
（一）提高学生的问题解决能力
实践与综合应用课程有利于提高学生的问题解决能力。数学学习的一个重要目的就是提高学生解决问题的能力，让学生在生活中能够运用数学知识来解决实际问题，从而促进数学教学的生活化。提高学生的问题解决能力，既需要学生具有较好的逻辑思维，也需要学生掌握问题解决的方法。对于逻辑思维的培养，教师可以在课堂教学的过程中通过学生的自主探究让学生进行知识的总结和概括，从而培养起逻辑思维能力。对于问题解决方法的传授，教师要做的就是在进行理论化知识的讲解之后让学生得以应用，而通过实践与综合应用课程就能够实现这一目的，实践与综合应用课程致力于让学生将之前学习到的知识进行系统而全面的回顾，从而能够了解理论知识的真正内核，并在日后生活中得以运用。因此我们说小学低年级数学实践与综合应用课程能够提高学生的问题解决能力。
（二）实现理论与实际的结合
通过实践与综合应用的教学，也有助于实现理论与实际的结合。学生在书本上学习到的知识，通常是理论性比较强的，但如果不在实际中加以应用，往往会产生一些理解性的困难，因此通过实践与综合应用的教学，学生能够将理论化的知识应用到具体的情境中，并在情境中引发思考，发散自己的思维，这种实践与综合应用课程能够有效地实现理论与实际的结合，体现出数学教学的生活性和实用性，有利于实现数学教学的本质目的。
二、小学低年级数学实践与综合应用教学策略
通过上面的介绍我们知道小学低年级数学实践与综合应用，在小学数学教学中占据着非常重要的地位，这就需要教师在教育教学过程中恰当地进行数学实践与综合应用的讲解，并让学生在理解理论知识的基础上进行实践。为此，教师可以从以下三个方面做起。首先，教师要密切联系生活实际合理地选择活动内容。其次，教师要分层设计活动目标，满足廣大学生的需要。最后，教师要保证平等和谐的活动环境，激发学生学习的主动性。
（一）密切联系生活实际，合理选择活动内容
实践与综合应用课程要想真正地发挥其目的，一定要与学生的生活有密切的联系，这样才能够让学生以更积极主动的状态投入到实践活动中，为此，教师要做的就是合理地选择活动内容，活动内容在书本上往往是有所体现的，但有一些内容和设计方案实施起来会产生一些困难，这就需要教师对其加以改进，以符合本地区本学校学生的发展需要。
在“空间与图形”这节课的实践与综合应用中，我就让学生找到生活中的轴对称图形，并挖掘轴对称图形的特点，通过这样的活动设计，学生对轴对称图形的特点有了更深入的了解。在“统计与概率”的实践过程中，我让学生对本班级期中考试的成绩进行统计，找到平均数和最高值，最低值，通过这样的活动设计，既有助于让学生明白数学知识与生活之间的关系，也能够有效激发学生的兴趣。
在三年级“制作活动日历”综合与实践活动中，就要用到年、月、日的相关知识，通过学生积极主动地制作活动日历，他们对年月日的相关知识有了更深入的了解。
（二）分层设计活动目标，满足广大学生需要
在实践与综合应用课上教师也要注意分层设计活动目标，以求满足广大学生的需要。由于受到班级授课制的影响，处于同一班级内的学生学习水平往往是参差不齐的，教师在教育教学工作中一定要尽最大限度关注到所有学生的发展，既要让具备较高学习能力的学生有所收获，也要让学习能力相对薄弱的学生学到一些基础性知识。因此，教师要分层设计活动目标，活动目标的难度要适当。
（三）平等和谐的活动环境，激发学生主动性
此外，教师也要关注到创建平等和谐的活动环境，激发学生学习的主动性，只有让学生在平等和谐的环境下进行活动，学生的学习才能够更加的主动。在六年级“确定起跑线”综合与实践活动中，我就让学生亲身参与到确定起跑线的过程中，这样学生就发挥了自主性，他们会认为自己在活动中占据着非常重要的地位，由此以积极的状态投入到实践活动中。
三、结束语
小学数学教学中实践与综合应用的重要意义正在逐步显现，作为小学教师，一定要关注到实践与综合应用课程的重要性，并在自身的教育教学工作中得以体现。
参考文献：
[1] 叶佐富.人教版小学数学实验教材的研究与教学实践[J].新课程学习（基础教育），2018，（11）.
[2] 严孙庚.立足课标 更新观念——浅谈小学数学教学评价的实践[J].福建基础教育研究，2018，（06）.
[3]蒋敏杰.“数学实验”，丰富“综合与实践”活动的一种好方式——以《掷一掷》教学为例[J].中小学教师培训，2018（6）.
[4]姚兰.小学数学“综合与实践”领域教学策略探究——以小学数学苏教版第二学段为例[J].数学大世界（上旬），2018（4）.