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摘要 在高中新课标数学课程的教学中，实施有效教学是提高教学质量的关键所在。在不断改革的课程标准下,如何才能让新的教学理念融入到传统的数学教学中, 从而实现有效的数学教学,是各个高中学校及数学老师必须面对的课题。本文从新课程教学课堂、教学反思、教学活动等方面就高中数学有效教学问题进行了初步的实践与思考。
关键词 高中数学有效教学实践思考
一、前言
在高中新课标数学课程的教学中，实施有效教学是提高教学质量的关键所在。在不断改革的课程标准下，如何才能让新的教学理念融入到传统的数学教学中，从而实现有效的数学教学，是各个高中学校及数学老师必须面对的课题。在笔者多年的教学实践下，笔者从新课程高中数学有效教学的角度出发，结合具体有效教学的内容，对构建有效的教学情景、实施有效的课堂教学、及时有效的教学反思等3方面进行了初步的实践与思考。
二、构建有效的教学情景
（一）依据数学发展的史实构建教学情景。
数学是一门历史悠久的学科，在其漫长的发展长河里，有很多启发性的数学史实。依据数学发展的相关史实构建教学情景，可以极大的增强学生学习相应内容的兴趣。
比如，在教授微积分一节时，笔者就从古代的微分和积分思想讲起。从公元前三世纪阿基米德研究抛物弓形、球冠、螺线下面积以及旋转双曲体体积中所隐含的近代积分学思想，到19世纪初法国科学家以柯西建立的微积分极限理论，把整个微积分的发现到形成再到理论的过程向学生讲述清楚，这样不仅激发了学生的求知欲，也培养了学生历史唯物主义的世界观，知道任何学科的发展都需要依托事实、实验的。
（二）制造问题悬念构建教学情景。
在教学中制造问题悬念，是集中学生注意力，刺激学生思维，丰富学生想象力很好的方法。例如在讲解等比数列内容时，笔者带了一张普通报纸到课堂，要求同学思考这张报纸对折30次后的厚度。在同学通过种种自己的方法计算、猜测之后，笔者提出其厚度大于世界第一峰珠穆朗玛峰的高度。学生顿时感到惊奇，从而强烈激发了学生想学习快速解决这个问题的求知欲。随后笔者引出了等比数列的授课内容，把原本抽象、枯燥、复杂的问题变得趣味化、通俗化、简单化了。
（三）通过数学实验模型构建教学情景。
在高中数学的学习中，尤其是立体几何部分，要求学生具有强烈的立体空间感。但是，对于未成年的高中生而言，很难通过凭空想象来解决错综复杂的几何问题。所以，建立数学实验模型，对于有效的数学教学就显得尤为重要。在教授立体几何部分时，笔者利用多媒体软件制作了大量几何模型，使同学可以直观的看到立体图形内部的构造，从不同角度来剖析图形之间的关系，大大的增强了学生学习数学，尤其是立体几何部分的信心。
三、实施有效的课堂教学
（一）发挥学生的主观能动性是主体。
不管课程的教学标准如何变，有一个宗旨是不能改變的，即学生是教学活动中的主体，教师是教授知识的引导者、组织者。所以，有效的课堂教学，必须建立平等、民主的师生关系，营造出生动活泼的课堂气氛，从而促使学生进入最佳的学习氛围与状态。此外，要有意识的为学生提供参与教学活动的空间。为此，笔者在平时课堂教学中，所设计的问题情境，展开的教学过程，安排的练习等都会鼓励所有学生主动的参与，让课堂形成和谐宽松的教育环境，使得教师与学生的身份处于随时可以互换的动态变化中。通过分组操作、查缺互补、集体讨论等内容培养学生的合作与表达能力，对于一些易混淆的问题与知识点，让班集体展开大讨论。只有在这样的轻松环境中， 学生得以畅所欲言，发表自己独立的见解，才能最大化的发挥其聪明才智，锻炼创造的想象力。
（二）创造性的使用教材是基础。
数学教学中，教师教授知识以及学生学习最基本的依据就是教材，能否有效、创造性的使用教材，在很大程度上决定着有效教学的成败。在教学过程中，教师要以最新的教学理念作为指导，创造性的使用教材，要把教材用实、用活、用好。在教学中基于教材的内容教授，但是又不能完全拘泥于教材所写，根据学生的实际情况以及教学的需要，对教材内容进行必要的加工和补充，从而增强教学的针对性、有效性，让学生学的扎实、主动，也使得教材真正的服务于教学活动。
（三）合理利用现代化教学手段是补充。
随着科学技术的迅速发展，各种多媒体教学手段被广泛的应用于教学课堂上，这种现代化工具与数学的结合，是实现有效教学很好的补充。多媒体教学手段可以提供图文并茂，使得抽象的知识点变得形象化，具体化。这不仅增加了教师授课的信息量，提高了数学教学效率，也促进了学生接受新知识、获取新信息的能力。
四、及时、有效的教学反思
（一）教师要以身作则，不断反思。
作为教师，在日常的授课完成后，需要马上进行反思。反思课堂上的教学细节，探寻已有的经验与新课程理念的差距，反思教学设计与学生实际反应的差距，不断促进新理念下教学方式的转变，在不断的实践与反思中改进教学方式，从而更加完善自己的教学。
（二）培养学生的反思能力。
学生的反思即评价自身学习方法、学习过程的行为，以期实现用最少的时间来汲取最多的知识。学生的数学学习能力水平同样也必须通过反思得到提高，没有反思，学生对知识点的理解就不能从一个水平升华到更高的水平。
五、结语
随着新课标改革的纵深发展，提高数学有效教学已经成了一个战略性问题，每一位教师都应该与时俱进，用于探索，切实增强数学教学的实效性和针对性，从而推进素质教育的落实和有效教学质量的全面提高。
参考文献:
[1]刘萍.新课程理念下高中数学教学策略初探[J].高等函授学报(自然科学版),2006,(03).
[2]许成芝.高中数学教学中如何培养学生的创新思维能力[J].中国科技信息,2005,(23).
[3]张源柱.高中数学的教学策略[J].中国科教创新导刊,2009,(06).
[4]钟建国.高中数学教学创新探索[J].中国科教创新导刊,2010,(27).（编辑徐褀琛）
关键词 高中数学有效教学实践思考
一、前言
在高中新课标数学课程的教学中，实施有效教学是提高教学质量的关键所在。在不断改革的课程标准下，如何才能让新的教学理念融入到传统的数学教学中，从而实现有效的数学教学，是各个高中学校及数学老师必须面对的课题。在笔者多年的教学实践下，笔者从新课程高中数学有效教学的角度出发，结合具体有效教学的内容，对构建有效的教学情景、实施有效的课堂教学、及时有效的教学反思等3方面进行了初步的实践与思考。
二、构建有效的教学情景
（一）依据数学发展的史实构建教学情景。
数学是一门历史悠久的学科，在其漫长的发展长河里，有很多启发性的数学史实。依据数学发展的相关史实构建教学情景，可以极大的增强学生学习相应内容的兴趣。
比如，在教授微积分一节时，笔者就从古代的微分和积分思想讲起。从公元前三世纪阿基米德研究抛物弓形、球冠、螺线下面积以及旋转双曲体体积中所隐含的近代积分学思想，到19世纪初法国科学家以柯西建立的微积分极限理论，把整个微积分的发现到形成再到理论的过程向学生讲述清楚，这样不仅激发了学生的求知欲，也培养了学生历史唯物主义的世界观，知道任何学科的发展都需要依托事实、实验的。
（二）制造问题悬念构建教学情景。
在教学中制造问题悬念，是集中学生注意力，刺激学生思维，丰富学生想象力很好的方法。例如在讲解等比数列内容时，笔者带了一张普通报纸到课堂，要求同学思考这张报纸对折30次后的厚度。在同学通过种种自己的方法计算、猜测之后，笔者提出其厚度大于世界第一峰珠穆朗玛峰的高度。学生顿时感到惊奇，从而强烈激发了学生想学习快速解决这个问题的求知欲。随后笔者引出了等比数列的授课内容，把原本抽象、枯燥、复杂的问题变得趣味化、通俗化、简单化了。
（三）通过数学实验模型构建教学情景。
在高中数学的学习中，尤其是立体几何部分，要求学生具有强烈的立体空间感。但是，对于未成年的高中生而言，很难通过凭空想象来解决错综复杂的几何问题。所以，建立数学实验模型，对于有效的数学教学就显得尤为重要。在教授立体几何部分时，笔者利用多媒体软件制作了大量几何模型，使同学可以直观的看到立体图形内部的构造，从不同角度来剖析图形之间的关系，大大的增强了学生学习数学，尤其是立体几何部分的信心。
三、实施有效的课堂教学
（一）发挥学生的主观能动性是主体。
不管课程的教学标准如何变，有一个宗旨是不能改變的，即学生是教学活动中的主体，教师是教授知识的引导者、组织者。所以，有效的课堂教学，必须建立平等、民主的师生关系，营造出生动活泼的课堂气氛，从而促使学生进入最佳的学习氛围与状态。此外，要有意识的为学生提供参与教学活动的空间。为此，笔者在平时课堂教学中，所设计的问题情境，展开的教学过程，安排的练习等都会鼓励所有学生主动的参与，让课堂形成和谐宽松的教育环境，使得教师与学生的身份处于随时可以互换的动态变化中。通过分组操作、查缺互补、集体讨论等内容培养学生的合作与表达能力，对于一些易混淆的问题与知识点，让班集体展开大讨论。只有在这样的轻松环境中， 学生得以畅所欲言，发表自己独立的见解，才能最大化的发挥其聪明才智，锻炼创造的想象力。
（二）创造性的使用教材是基础。
数学教学中，教师教授知识以及学生学习最基本的依据就是教材，能否有效、创造性的使用教材，在很大程度上决定着有效教学的成败。在教学过程中，教师要以最新的教学理念作为指导，创造性的使用教材，要把教材用实、用活、用好。在教学中基于教材的内容教授，但是又不能完全拘泥于教材所写，根据学生的实际情况以及教学的需要，对教材内容进行必要的加工和补充，从而增强教学的针对性、有效性，让学生学的扎实、主动，也使得教材真正的服务于教学活动。
（三）合理利用现代化教学手段是补充。
随着科学技术的迅速发展，各种多媒体教学手段被广泛的应用于教学课堂上，这种现代化工具与数学的结合，是实现有效教学很好的补充。多媒体教学手段可以提供图文并茂，使得抽象的知识点变得形象化，具体化。这不仅增加了教师授课的信息量，提高了数学教学效率，也促进了学生接受新知识、获取新信息的能力。
四、及时、有效的教学反思
（一）教师要以身作则，不断反思。
作为教师，在日常的授课完成后，需要马上进行反思。反思课堂上的教学细节，探寻已有的经验与新课程理念的差距，反思教学设计与学生实际反应的差距，不断促进新理念下教学方式的转变，在不断的实践与反思中改进教学方式，从而更加完善自己的教学。
（二）培养学生的反思能力。
学生的反思即评价自身学习方法、学习过程的行为，以期实现用最少的时间来汲取最多的知识。学生的数学学习能力水平同样也必须通过反思得到提高，没有反思，学生对知识点的理解就不能从一个水平升华到更高的水平。
五、结语
随着新课标改革的纵深发展，提高数学有效教学已经成了一个战略性问题，每一位教师都应该与时俱进，用于探索，切实增强数学教学的实效性和针对性，从而推进素质教育的落实和有效教学质量的全面提高。
参考文献:
[1]刘萍.新课程理念下高中数学教学策略初探[J].高等函授学报(自然科学版),2006,(03).
[2]许成芝.高中数学教学中如何培养学生的创新思维能力[J].中国科技信息,2005,(23).
[3]张源柱.高中数学的教学策略[J].中国科教创新导刊,2009,(06).
[4]钟建国.高中数学教学创新探索[J].中国科教创新导刊,2010,(27).（编辑徐褀琛）