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摘要 管理学是高职高专院校经贸管理类专业的基础课，学生通过对这门课程的学习，掌握管理学的基本原理和方法。对学生以后专业课的学习和工作都是有很有帮助的。然而如何面对管理学教学中容易出现的问题，采用适合的教学方法，本文将进行探究。
关键词 高职高专院校管理学教学方法
管理学是高职高专院校经贸管理类专业的基础课，学生通过对这门课程的学习，掌握管理学的基本原理和方法。对学生以后专业课的学习和工作都是有很有帮助的。孔子提出过“因材施教”、“有教无类”的教育理論。作为当代的管理学教师，在汲取古人教书育人经典养分的同时，还应使自己的教学同马克思主义教育理论及我国教育实践相结合，思考如何针对高职高专的学生特点，采取有效地教学方法，进行管理学的教学工作。
一、管理学学科（课程）特点
（一）管理学是专业学习的基础。
管理学是高职高专院校经贸管理类专业的基础课，是后续专业课程学习的基础。学生是否学习了管理学，能否深入理解并扎实掌握管理学的基本原理和方法，将会直接其对专业核心课程以及其他相关课程的学习效果。如在学习了管理学中组织设计、人力资源管理等章节后，学生在学习组织行为学、人力资源管理等课程时，就有了一定的知识基础作为储备。这样更有利于学生掌握好这些专业课程。
（二）管理学具有综合性。
管理学是一门自然科学与社会科学相结合的边缘学科，同时也是一门运用多学科和多领域的理论、方法、技术知识的综合性交叉学科。正是由于管理学很强的综合性，就要求教师具有多学科的相关知识，才能更好地进行教学工作。
（三）管理学具有实践应用性。
管理学是一门实践性很强的应用学科。管理学的教学目标就是培养学生的实际应用能力，这和高职高专院校教学目标是培养高等技术应用性人才相一致。管理实践具有复杂性、权变性与主观能动性等特点，很难离开管理情景与管理对象而独立进行。也就是说，学生的实践应用能力一定要到现实生活中去检验。
二、管理学教学中经常遇到的问题
（一）学生基础薄弱，学习的兴趣不高。
高职高专院校的学生普遍基础薄弱，知识储备偏少，逻辑思维能力不强，尤其是对理论知识的接受和理解能力不高。很过学生不能积极参与到课堂教学环节中来，上课时无精打采，容易走神。对老师课程中的理论知识不感兴趣，但是对案例或者游戏，表现出一定的积极性。课后完成作业的效果一般，但参与社会实践活动的积极性较高（含第二课堂活动）。
（二）教学缺乏创新，知识、教材更新慢。
传统的管理学教学，主要是老师课堂讲授，学生一听到底，板书加笔记的模式，师生的互动性较差。这忽视了学生对知识的诉求，忽视了对学生个性和能力的培养。学生会逐渐失去学习管理学的兴趣，对教师的授课积极性也是打击。当代大学生对于新知识、新事物有着一定好奇心和求知欲。但是管理学现行教材的更新速度很难跟上时代的步伐。
（三）教学实践环节薄弱，考核方法单一。
管理学中很多的理论在实际的教学环节中很难演示，教材中很多案例也多是大企业情况，学生少有这方面的见识。这样一来，对学生的实践经验的培训就成效一般，也不利于学生知识性的理解。而社会现实有要求毕业生有很好的实践能力来应付工作需要。由于教学手段的单一，造成了考试方法的单一。多数高职高专院校管理学仍采取闭卷考试的形式，试题内容以客观题为主，单纯地考察学生对书本的记忆情况，结果就是学生很快会忘记机械记忆的内容。
三、改进管理学教学方法的几点建议
（一）改进教学方式，创新教学方法。
前文已经提到，高职高专管理学教学存在着教学方法不符合现实要求的情况。这就需要在完善教学评估和监督机制的同时，转变教师观念，本着以学生为本的宗旨，努力做好教学工作。要研究学生的特点，因材施教，有教无类。教师要不断更新自己的知识，增加支持的储备量，广范涉猎和管理学有关的著作、案例和实务。这样才能带给学生更多更前沿的知识，增加他们的知识面，增强他们的学习兴趣。这些教学方法可以调动起学生的学习积极性，带着强烈的动力，主动地参与到教师组织的各种教学环节中来，使学生从知识探索中体会到乐趣。要注意教学方法的结合，这样可以增强课堂的教学效果，加深学生对所学内容的记忆效果。教师还应注意对教学效果的反馈，以便积极改进完善教学方法。真正做到以人为本，以学生为本。
（二）选好案例，贴近现实。
案例教学法是一种运用案例来组织教学的方法。教师授课时，配合所讲章节内容，用现实生活中实际发生的事件作为举例，帮助学生理解知识内容。也可以在学生中展开对案例的分析和讨论，培养和提高学生发现问题、分析问题、思考和解决问题的能力。案例教学法还是常见于高职高专管理学的课堂中的。教师一定要精选案例，一是要与所授内容的关联度要强，再一要考虑学生的理解接受能力。为了便于高职高专的学生更好地掌握知识，案例的选择最好能贴近现实。
（三）进行实践教学，鼓励学生参加社会实践。
实践教学是针对理论与实践脱节，学到的知识很难指导实践活动而建立起来的教训方法。教师在授课的同时，有针对性的给学生提供一些实践的机会。要“请进来，走出去”，请进来就是要请企业的管理人员来给学生上课、座谈，这些一线管理人员的经验对于学生来说，是极为宝贵的财富。学生也可以通过有针对性的提问，找到或许不同于课本上的答案。走出去就是安排学生到企业中去参观、调研、实习，这更多的时候需要学校和企业建立起合作机制。通过实践活动，可以使学生在实践中消化所学知识，真正做到学以致用。此外还可以进行模拟实践教学，这种教学法可操作性更强一些。即在班级建立起学习小组，组成一个个管理团队或公司，参与模拟演练和竞争。通过教学实践表明，通过这些教学方法，可以有效地帮助学生学习管理学。
（四）改革考核方法。
高职高专学生考核方法应该符合教学目标，注重学生理论联系实践的能力而非理论素养。因此，管理学的考核重点应该是学生的操作能力而非对课本的记忆力。这就要求对当前的考核方法进行改革，减少对学生记忆知识的考核，增加对学生操作能力部分的考核；突破单一的闭卷笔试的局面，可以增加开卷或对实践能力考核的内容。同时，应该鼓励考核的多样性，把学生的期末考试成绩同平时的课堂成绩，实践成绩结合起来。
管理学的教学，要始终符合高职高专院校教学目标，要符合管理学学科特点，要针对高职高专学生的特点因材施教。在教学过程中，不断发现新的问题，及时解决问题，总结经验，完善教学。逐渐摸索出适合高职高专院校实际的管理学教学方法。
（编辑王影）
关键词 高职高专院校管理学教学方法
管理学是高职高专院校经贸管理类专业的基础课，学生通过对这门课程的学习，掌握管理学的基本原理和方法。对学生以后专业课的学习和工作都是有很有帮助的。孔子提出过“因材施教”、“有教无类”的教育理論。作为当代的管理学教师，在汲取古人教书育人经典养分的同时，还应使自己的教学同马克思主义教育理论及我国教育实践相结合，思考如何针对高职高专的学生特点，采取有效地教学方法，进行管理学的教学工作。
一、管理学学科（课程）特点
（一）管理学是专业学习的基础。
管理学是高职高专院校经贸管理类专业的基础课，是后续专业课程学习的基础。学生是否学习了管理学，能否深入理解并扎实掌握管理学的基本原理和方法，将会直接其对专业核心课程以及其他相关课程的学习效果。如在学习了管理学中组织设计、人力资源管理等章节后，学生在学习组织行为学、人力资源管理等课程时，就有了一定的知识基础作为储备。这样更有利于学生掌握好这些专业课程。
（二）管理学具有综合性。
管理学是一门自然科学与社会科学相结合的边缘学科，同时也是一门运用多学科和多领域的理论、方法、技术知识的综合性交叉学科。正是由于管理学很强的综合性，就要求教师具有多学科的相关知识，才能更好地进行教学工作。
（三）管理学具有实践应用性。
管理学是一门实践性很强的应用学科。管理学的教学目标就是培养学生的实际应用能力，这和高职高专院校教学目标是培养高等技术应用性人才相一致。管理实践具有复杂性、权变性与主观能动性等特点，很难离开管理情景与管理对象而独立进行。也就是说，学生的实践应用能力一定要到现实生活中去检验。
二、管理学教学中经常遇到的问题
（一）学生基础薄弱，学习的兴趣不高。
高职高专院校的学生普遍基础薄弱，知识储备偏少，逻辑思维能力不强，尤其是对理论知识的接受和理解能力不高。很过学生不能积极参与到课堂教学环节中来，上课时无精打采，容易走神。对老师课程中的理论知识不感兴趣，但是对案例或者游戏，表现出一定的积极性。课后完成作业的效果一般，但参与社会实践活动的积极性较高（含第二课堂活动）。
（二）教学缺乏创新，知识、教材更新慢。
传统的管理学教学，主要是老师课堂讲授，学生一听到底，板书加笔记的模式，师生的互动性较差。这忽视了学生对知识的诉求，忽视了对学生个性和能力的培养。学生会逐渐失去学习管理学的兴趣，对教师的授课积极性也是打击。当代大学生对于新知识、新事物有着一定好奇心和求知欲。但是管理学现行教材的更新速度很难跟上时代的步伐。
（三）教学实践环节薄弱，考核方法单一。
管理学中很多的理论在实际的教学环节中很难演示，教材中很多案例也多是大企业情况，学生少有这方面的见识。这样一来，对学生的实践经验的培训就成效一般，也不利于学生知识性的理解。而社会现实有要求毕业生有很好的实践能力来应付工作需要。由于教学手段的单一，造成了考试方法的单一。多数高职高专院校管理学仍采取闭卷考试的形式，试题内容以客观题为主，单纯地考察学生对书本的记忆情况，结果就是学生很快会忘记机械记忆的内容。
三、改进管理学教学方法的几点建议
（一）改进教学方式，创新教学方法。
前文已经提到，高职高专管理学教学存在着教学方法不符合现实要求的情况。这就需要在完善教学评估和监督机制的同时，转变教师观念，本着以学生为本的宗旨，努力做好教学工作。要研究学生的特点，因材施教，有教无类。教师要不断更新自己的知识，增加支持的储备量，广范涉猎和管理学有关的著作、案例和实务。这样才能带给学生更多更前沿的知识，增加他们的知识面，增强他们的学习兴趣。这些教学方法可以调动起学生的学习积极性，带着强烈的动力，主动地参与到教师组织的各种教学环节中来，使学生从知识探索中体会到乐趣。要注意教学方法的结合，这样可以增强课堂的教学效果，加深学生对所学内容的记忆效果。教师还应注意对教学效果的反馈，以便积极改进完善教学方法。真正做到以人为本，以学生为本。
（二）选好案例，贴近现实。
案例教学法是一种运用案例来组织教学的方法。教师授课时，配合所讲章节内容，用现实生活中实际发生的事件作为举例，帮助学生理解知识内容。也可以在学生中展开对案例的分析和讨论，培养和提高学生发现问题、分析问题、思考和解决问题的能力。案例教学法还是常见于高职高专管理学的课堂中的。教师一定要精选案例，一是要与所授内容的关联度要强，再一要考虑学生的理解接受能力。为了便于高职高专的学生更好地掌握知识，案例的选择最好能贴近现实。
（三）进行实践教学，鼓励学生参加社会实践。
实践教学是针对理论与实践脱节，学到的知识很难指导实践活动而建立起来的教训方法。教师在授课的同时，有针对性的给学生提供一些实践的机会。要“请进来，走出去”，请进来就是要请企业的管理人员来给学生上课、座谈，这些一线管理人员的经验对于学生来说，是极为宝贵的财富。学生也可以通过有针对性的提问，找到或许不同于课本上的答案。走出去就是安排学生到企业中去参观、调研、实习，这更多的时候需要学校和企业建立起合作机制。通过实践活动，可以使学生在实践中消化所学知识，真正做到学以致用。此外还可以进行模拟实践教学，这种教学法可操作性更强一些。即在班级建立起学习小组，组成一个个管理团队或公司，参与模拟演练和竞争。通过教学实践表明，通过这些教学方法，可以有效地帮助学生学习管理学。
（四）改革考核方法。
高职高专学生考核方法应该符合教学目标，注重学生理论联系实践的能力而非理论素养。因此，管理学的考核重点应该是学生的操作能力而非对课本的记忆力。这就要求对当前的考核方法进行改革，减少对学生记忆知识的考核，增加对学生操作能力部分的考核；突破单一的闭卷笔试的局面，可以增加开卷或对实践能力考核的内容。同时，应该鼓励考核的多样性，把学生的期末考试成绩同平时的课堂成绩，实践成绩结合起来。
管理学的教学，要始终符合高职高专院校教学目标，要符合管理学学科特点，要针对高职高专学生的特点因材施教。在教学过程中，不断发现新的问题，及时解决问题，总结经验，完善教学。逐渐摸索出适合高职高专院校实际的管理学教学方法。
（编辑王影）