爱是学生的一种心理寄托，是一种内心渴望。教师只要真心付诸爱，满足了学生这种心理需求，就可以启迪学生的心灵，唤醒学生的智慧，增进师生之间的了解，加深师生之间的友谊，使师生之间的情感产生共鸣，学生就会从内心深处对教师产生亲近感和依恋感。“亲其师、信其师”进而“乐其师”，学生就会把对教师的爱迁移到对教师的尊重，接受教师的教育上，学生的学习兴趣就会油然而生，从而产生最佳的学习效率。只有这样，教师爱的教育才能获得事半功倍的成功，这就是爱的感染作用。反之，如果教师用粗暴专制的教育方法去对待学生，用讽刺挖苦的口吻去数落学生，学生会对教师望而生畏、敬而远之，还会与教师产生对立情绪、逆反心理，久而久之，这些学生还会发展到厌恶老师、厌恶学习、厌恶校园生活，导致自暴自弃，消极无为，不思上进，有的学生甚至走上违法犯罪的道路。？教师要关心学生，更应该注意施爱的方式方法，要因人施以不同内涵、不同方式的爱，让学生知道日常生活中的爱不是轰轰烈烈的狂热，而是春雨润物，朝露无痕；是严谨的、科学的、适度的。绝大部分老师对学生有爱心，但往往由于方式方法的不当，走向目的的反面。因此教师要时时自省，不断纠正性格、方法的缺陷，施给学生光明磊落的、真正的爱心。同时让学生知道爱不需回报，但受爱之人要学会感恩，并将爱心传播。很多学生之所以不知道感恩，缺少的不是感恩的心，而是缺少感恩的“技巧”，教师要授之以“渔”。百年树人，教育是个慢效果的过程，有一个自我感受、认同并付出的过程，孩子不尊重你，只有多找找自己的原因，才能找到新的平衡。