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摘 要: 近年来,中学英语课程在教育界制定的新英语课程标准的指导下,调整了教学方案,全面体现了新课标的教学理念。在教学过程中,新理念对教师、学生提出新要求,并指出现代教学课堂应追求实用性、文化性、趣味性于一体,提高学生的自主学习能力,挖掘学生自身潜力,注重学生的系统知识和应用知识的培养。
关键词: 中学英语课程 新理念 课程教育
自1949年新中国成立后,我国的教育事业越来越受重视,尤其是英语教育领域。随着中国对外开放政策的广泛实行,我国与全球的经济、贸易、文化的交流越来越频繁,与外界接触越多,对英语的要求也越高,英语,尤其是基础英语的教育问题也逐渐受到重视。结合国外有关英语教学的先进理念,在进入21世纪之际,教育部针对当今英语教学的不足制定了新的《英语课程标准》。新的教育课程体系突出的特点是全面贯彻了国家的教育方针,以提高国民素质为宗旨,以培养创新精神和实践能力为重点,促进每个学生德智体健康发展,培养良好品德及终身学习的愿望和能力。在当今知识经济的环境下,这样的课程标准完全符合我们追求知识、素质教育和应试教育于一体,提高学生综合素质的目标。
一、中学英语课程教育的现状
回顾几十年来的中学英语教学,可以发现这样一个现象:学生毕业后,对英语的了解仍只知其一不知其二,学生所学英语被称为“哑巴英语”,很多学生在学完英语后完全不会灵活应用英语。例如,初中课本第一册中,我们学过一些关于见面的简单用语,对于刚认识的两个朋友,课本里教过:“——Nice to meet you.How are you?——Fine,thank you.And you?”对于这样简单的对话,我们再熟悉不过了,甚至可以说是倒背如流,对付考试可谓是小菜一碟。但是在实际生活中,很多学生不知道应该如何运用已学的英语知识来自由表达个人观点。导致和外国人接触时,每次交谈都是以上述的英语对话开始,久而久之,这样的表达被认作正确的表达。但是外国人听到这样的对话,开始可能感觉还很正常,但如果和二个、三个、四个甚至更多的学生交谈,多次听到完全相同的对话,自然就会觉得很奇怪。多年的应试教育导致学生的英语思维定式,以致于和人交谈的模式都是千篇一律。
从以上常见的现象中可以看出,我国当今的教育存在着许多不足,究其原因,主要有以下几点:一是多数英语教师在走上教育岗位之后不重视学生综合能力的培养,导致授课方式陈旧、课堂氛围不够活跃,新世纪青年教师原本应该有的青春活力、创造力完全看不见。二是原来的课程设置没有紧跟知识传授的要求来设置,导致教师教学的失误。三是教材内容陈旧、偏重理论知识,课堂上以讲授理论知识为主,没有课后的应用实践活动。在当今知识更新速度飞快的社会环境下,如果仍然以传统“填鸭式”的教学模式来授课,我国的教学必将落后。
二、英语课程设计的新要求
根据新课程标准,其英语课程总体目标是培养学生的综合语言运用能力。学生的综合素质因此可以得到提高,在今后进入社会在面对种种困难时可以从容应对。但这种综合语言运用能力的形成又是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上的。而语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
《英语课程标准》提出了五个基础理念:(1)面向全体学生,注重素质教育;(2)整体设计目标,体现灵活开放;(3)突出学生主体,尊重个体差异;(4)采用活动途径,倡导体验参与;(5)注重过程评价,促进学生发展;(6)开放课程资源,拓展学用渠道。新课程标准更加重视学生自身能力的培养,而不是单纯地摄取知识、背诵、考试,简单的输入输出活动并不能在大脑中长久记忆,因此,要将学到的知识联系实际,并适当运用到实际生活中去,按照这种教育模式,学生才能懂得怎样真正学有所成,同时,在实际生活的锻炼中,学生的创造性、学习自主性都会有相应提高,有利于学生个性和潜力的发挥。新课程标准下的英语课程的设计逐渐也向多样化的方向发展,在这样的教学环境下,学生的自主能力提高,有助于分析问题和解决问题,学生自我发展的机会也会增多,在学习中,培养了学生对未来的规划能力,有利于完善其知识体系。这样的课程完全是从学生角度出发,结合实际生活,解决了课本和实际脱节的问题,使学生在学到知识的同时,也和社会紧密联系,为以后在社会立足作铺垫。
三、中学英语课程新理念在教学中的应用
1.从教学模式角度
要注重实用性、文化性和趣味性相结合。新课程标准要求学生不仅能够掌握课本上的知识,还要由浅入深,自由应用课本知识,培养学生的创造力和实际操作能力,提高学生的综合素质。实用性,即要和实际生活息息相关,课本上的内容可以在生活中生动再现,让学生在实践中体会语言是如何使用的,从而对其有更深刻的理解与掌握。文化性,即课本内容不仅包含中国近现代的,还要有中国古代的,不仅要有中国的,还要有国外的,要积极吸收国外先进的教学理念、教学方法,当然,要辩证地看待西方文化,将中西方文化进行对比,从而汲取有效知识,传授给学生。趣味性,即课堂教学不再是传统的“填鸭式”教学,不再是以教师为中心的被动式的学习,而是从学生的兴趣出发,将学生现有的认知水平与即将学习的知识联系起来,构成一个自然的学习链接,以学生为中心、教师为指导的新模式来培养学生的自主学习能力。
2.从教师角度
在以前,中国的英语教师过去都是根据自己的观念来进行教学,没有很好地和学生沟通。在这样的教学过程中,教师往往会将自己认为正确的知识教授给学生,并没有根据学生的需求正确灌输,在这样极其被动的教学过程中,教师的教学目的没有达到,同时,学生的求知欲也没有得到满足,在这种状态下,教学并没有真正达到师生交流的和谐统一。而新课程标准的要求,教师要自觉转变教学观念,以学生为中心,要认识到教师在课堂及课后的作用是指导学生,使之能够自主学习,对教学方法进行改革,提高教师自身的综合素质,重视教学,使自己成为一名专业化的教师。要做到这一点,教师要有强烈的事业心和崇高的人品修养,在知识储备方面,要有完善的知识框架;在专业课的教学中,要能融会贯通各方面的知识,将专业知识简易教授。作为一名中学英语教师,要学会合理利用资源,很多资源可以作为英语的教学资源,例如,英语广播新闻、英文报刊杂志、网络丰富的英语资源。当一名教师符合以上条件时,表明该教师的教学观念已经有了很大转变,在今后的教学中,会更多、更全面地为学生着想,英语教学也更加具有实用性和趣味性。
3.从学生角度
在英语教学中,学生虽然处于被动地位,处于时刻接受新知识的状态,但是作为吸收知识的主动者,要学会将学到的知识进行消化,举一反三,融会贯通。新的课程标准重在挖掘学生潜力,提高学生兴趣,增强学生的自主学习能力,从而提高学生的综合素质。因此,学生在吸收知识的同时,要注意新知识的学习和联系,注重新旧知识的结合,在课堂上,要积极配合教师,课后积极和教师进行沟通和反馈,在教与学的双重活动中提高自身的语言综合水平。
四、结语
当今社会是科技发展迅猛的知识经济社会,全球发展的步伐相当迅速,为了能够跟上社会发展的脚步,就要培养出一批批出色的栋梁之才,而这就要从基础教育抓起,在新理念的指导下,转变教师的传统思维模式,改变“填鸭式”的教学模式,积极培养学生的自主学习能力、创造力。通过新课程改革使我国的基础英语教学与国际外语教学接轨,学生的英语基础才能打牢,将来才能为中国教育事业出一份薄力。
参考文献:
[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[M].北京:北京大学出版社,2001.
[2]罗晓燕.新课程标准下中学英语教学改革的思考[J].中小学实验与装备,2007,(1).
[3]郑耀星.新课改在中学英语教学中的应用[J].外语研究,2008,(5).
关键词: 中学英语课程 新理念 课程教育
自1949年新中国成立后,我国的教育事业越来越受重视,尤其是英语教育领域。随着中国对外开放政策的广泛实行,我国与全球的经济、贸易、文化的交流越来越频繁,与外界接触越多,对英语的要求也越高,英语,尤其是基础英语的教育问题也逐渐受到重视。结合国外有关英语教学的先进理念,在进入21世纪之际,教育部针对当今英语教学的不足制定了新的《英语课程标准》。新的教育课程体系突出的特点是全面贯彻了国家的教育方针,以提高国民素质为宗旨,以培养创新精神和实践能力为重点,促进每个学生德智体健康发展,培养良好品德及终身学习的愿望和能力。在当今知识经济的环境下,这样的课程标准完全符合我们追求知识、素质教育和应试教育于一体,提高学生综合素质的目标。
一、中学英语课程教育的现状
回顾几十年来的中学英语教学,可以发现这样一个现象:学生毕业后,对英语的了解仍只知其一不知其二,学生所学英语被称为“哑巴英语”,很多学生在学完英语后完全不会灵活应用英语。例如,初中课本第一册中,我们学过一些关于见面的简单用语,对于刚认识的两个朋友,课本里教过:“——Nice to meet you.How are you?——Fine,thank you.And you?”对于这样简单的对话,我们再熟悉不过了,甚至可以说是倒背如流,对付考试可谓是小菜一碟。但是在实际生活中,很多学生不知道应该如何运用已学的英语知识来自由表达个人观点。导致和外国人接触时,每次交谈都是以上述的英语对话开始,久而久之,这样的表达被认作正确的表达。但是外国人听到这样的对话,开始可能感觉还很正常,但如果和二个、三个、四个甚至更多的学生交谈,多次听到完全相同的对话,自然就会觉得很奇怪。多年的应试教育导致学生的英语思维定式,以致于和人交谈的模式都是千篇一律。
从以上常见的现象中可以看出,我国当今的教育存在着许多不足,究其原因,主要有以下几点:一是多数英语教师在走上教育岗位之后不重视学生综合能力的培养,导致授课方式陈旧、课堂氛围不够活跃,新世纪青年教师原本应该有的青春活力、创造力完全看不见。二是原来的课程设置没有紧跟知识传授的要求来设置,导致教师教学的失误。三是教材内容陈旧、偏重理论知识,课堂上以讲授理论知识为主,没有课后的应用实践活动。在当今知识更新速度飞快的社会环境下,如果仍然以传统“填鸭式”的教学模式来授课,我国的教学必将落后。
二、英语课程设计的新要求
根据新课程标准,其英语课程总体目标是培养学生的综合语言运用能力。学生的综合素质因此可以得到提高,在今后进入社会在面对种种困难时可以从容应对。但这种综合语言运用能力的形成又是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上的。而语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
《英语课程标准》提出了五个基础理念:(1)面向全体学生,注重素质教育;(2)整体设计目标,体现灵活开放;(3)突出学生主体,尊重个体差异;(4)采用活动途径,倡导体验参与;(5)注重过程评价,促进学生发展;(6)开放课程资源,拓展学用渠道。新课程标准更加重视学生自身能力的培养,而不是单纯地摄取知识、背诵、考试,简单的输入输出活动并不能在大脑中长久记忆,因此,要将学到的知识联系实际,并适当运用到实际生活中去,按照这种教育模式,学生才能懂得怎样真正学有所成,同时,在实际生活的锻炼中,学生的创造性、学习自主性都会有相应提高,有利于学生个性和潜力的发挥。新课程标准下的英语课程的设计逐渐也向多样化的方向发展,在这样的教学环境下,学生的自主能力提高,有助于分析问题和解决问题,学生自我发展的机会也会增多,在学习中,培养了学生对未来的规划能力,有利于完善其知识体系。这样的课程完全是从学生角度出发,结合实际生活,解决了课本和实际脱节的问题,使学生在学到知识的同时,也和社会紧密联系,为以后在社会立足作铺垫。
三、中学英语课程新理念在教学中的应用
1.从教学模式角度
要注重实用性、文化性和趣味性相结合。新课程标准要求学生不仅能够掌握课本上的知识,还要由浅入深,自由应用课本知识,培养学生的创造力和实际操作能力,提高学生的综合素质。实用性,即要和实际生活息息相关,课本上的内容可以在生活中生动再现,让学生在实践中体会语言是如何使用的,从而对其有更深刻的理解与掌握。文化性,即课本内容不仅包含中国近现代的,还要有中国古代的,不仅要有中国的,还要有国外的,要积极吸收国外先进的教学理念、教学方法,当然,要辩证地看待西方文化,将中西方文化进行对比,从而汲取有效知识,传授给学生。趣味性,即课堂教学不再是传统的“填鸭式”教学,不再是以教师为中心的被动式的学习,而是从学生的兴趣出发,将学生现有的认知水平与即将学习的知识联系起来,构成一个自然的学习链接,以学生为中心、教师为指导的新模式来培养学生的自主学习能力。
2.从教师角度
在以前,中国的英语教师过去都是根据自己的观念来进行教学,没有很好地和学生沟通。在这样的教学过程中,教师往往会将自己认为正确的知识教授给学生,并没有根据学生的需求正确灌输,在这样极其被动的教学过程中,教师的教学目的没有达到,同时,学生的求知欲也没有得到满足,在这种状态下,教学并没有真正达到师生交流的和谐统一。而新课程标准的要求,教师要自觉转变教学观念,以学生为中心,要认识到教师在课堂及课后的作用是指导学生,使之能够自主学习,对教学方法进行改革,提高教师自身的综合素质,重视教学,使自己成为一名专业化的教师。要做到这一点,教师要有强烈的事业心和崇高的人品修养,在知识储备方面,要有完善的知识框架;在专业课的教学中,要能融会贯通各方面的知识,将专业知识简易教授。作为一名中学英语教师,要学会合理利用资源,很多资源可以作为英语的教学资源,例如,英语广播新闻、英文报刊杂志、网络丰富的英语资源。当一名教师符合以上条件时,表明该教师的教学观念已经有了很大转变,在今后的教学中,会更多、更全面地为学生着想,英语教学也更加具有实用性和趣味性。
3.从学生角度
在英语教学中,学生虽然处于被动地位,处于时刻接受新知识的状态,但是作为吸收知识的主动者,要学会将学到的知识进行消化,举一反三,融会贯通。新的课程标准重在挖掘学生潜力,提高学生兴趣,增强学生的自主学习能力,从而提高学生的综合素质。因此,学生在吸收知识的同时,要注意新知识的学习和联系,注重新旧知识的结合,在课堂上,要积极配合教师,课后积极和教师进行沟通和反馈,在教与学的双重活动中提高自身的语言综合水平。
四、结语
当今社会是科技发展迅猛的知识经济社会,全球发展的步伐相当迅速,为了能够跟上社会发展的脚步,就要培养出一批批出色的栋梁之才,而这就要从基础教育抓起,在新理念的指导下,转变教师的传统思维模式,改变“填鸭式”的教学模式,积极培养学生的自主学习能力、创造力。通过新课程改革使我国的基础英语教学与国际外语教学接轨,学生的英语基础才能打牢,将来才能为中国教育事业出一份薄力。
参考文献:
[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[M].北京:北京大学出版社,2001.
[2]罗晓燕.新课程标准下中学英语教学改革的思考[J].中小学实验与装备,2007,(1).
[3]郑耀星.新课改在中学英语教学中的应用[J].外语研究,2008,(5).