[摘要] 小学阶段,学生需要掌握2500个左右汉字。识字量大,加之又有形近易混字、同音字、笔画繁多字等,对本来识字经验不足的小学生来说,更是雪上加霜。本文总结了四种巧记汉字的方法,使小学生识字更巧妙、更轻松、更牢固……
　　[关键词] 学生 汉字 巧记汉字
　　
　　小学语文教学要让学生掌握2500多个汉字。汉字教学的成败直接关系到小学语文教学质量的高低。《语文课程标准》明确指出“语文课程应指导学生正确的理解和运用祖国语言,丰富语言积累,使其具有识字写字的能力。”《人民教育》曾发表过郭沫若先生关于写字的题词:“培养中小学生写字,不一定要人人成为书法家,总要把字写得合乎规矩,比较端正、干净,容易认。这样养成习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人。草草了事,粗枝大叶,独断专行,是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”由此可见,引导低年级学生学好汉字,是首要任务。
　　汉字字形复杂,又含不少形似字及同音字,写错别字也就在所难免。尤其到了信息网络技术迅猛发展的今天,随着生活中手写汉字的需求日益减少,学生写错别字成了家常便饭。而新课标对学生书写、使用汉字的能力并未降低要求,随着素质教育的不但开展和深入。这样就要求每个教师巧教,从而达到学生乐学。而识字教学枯燥无味,数量又大。如不讲究方法技巧、学生死记硬背、那将事倍功半。笔者在多年的识字教学中采用了以下几种方法,取得了良好效果。
　　一、归类记忆
　　我把同一偏旁、意思相近的字放在一起让学生记忆。如与身体有关的都带有“月”字旁的字,脑、胃、肠、肛、胰、肝、臂、膀……学生一写到与身体有关的字首先想到“月”字旁,再加上其它部分。再比如,与衣服有关的字都有“衤”字旁:袜、裤、袖、袍、被、袄等都与衣服有关。一想到要写的字与衣服有关的字,就不至于写成“礻”字旁。这样可以帮助学生记准偏旁。
　　二、比较记忆
　　把形近易混字放在一起,让学生比较其异同后,由此及彼进行记忆。如“折”和“拆”、“土”和“士”、“未”和“末”等。它们之间的差别是细微的。要仔细观察,找出异同,由此及彼同时记住两个字。
　　三、会意记忆
　　把会意造字法的字,用记住其会意,从而达到识字的目的。如“休”乃是人靠在树干上称“休”。这样写“休”时,不至于把右边的“木”写成“本”。还比如:“染”乃是从植物中(指其中的“木”)提取的汁液(指其中的“氵”)给布上色“九”次,即为“染”。这样不至于把“染”字中的“九”写成“丸”。这种方法充分利用会意造字法,在写字时避免发生错误。
　　四、化机械记忆为有意记忆
　　1.字谜法
　　把一些笔画复杂、难记易错的字可编成形象生动、且有趣味的字谜,经常猜一些字谜,动脑编一些字谜,就可以把字记住。例如,两只狗,草底走(获);加一半,减一半(喊);十一点进厂(压);一口吃掉牛尾巴(告);等等。
　　2.歌诀法
　　把容易混的汉字编成儿歌或顺口溜,便于记忆。读来琅琅上口,便于记忆。例如:
　　己开已半巳封盖,谁要写错惹麻烦。衣字上下分,果字中间蹲(裹)。己(ji)开、已(yi)半、巳(si)封严。横戌(xu)点戍(shu)空心戊(wu)等。
　　3.加减法
　　有些汉字形体相近,加一笔或减一笔就变成另一个字,记住加减变化,就能记住汉字的细微差别。例如:
　　兔字减一点变“免”;休字加一横变“体”。
　　3.拆字法
　　把一些难记易错的合体字,分拆成几个部件,就可以化难为易,比较好记。例如:
　　赢——亡口月贝凡;德——双人十四一心;掰——手分手等。
　　传统的识字教学,往往是教师出示一课时要学习的生字,然后带领学生逐个分析笔画、笔顺、偏旁、结构,枯燥无味,此时,教师的声音常常是越来越大,学生参与的声音常常是越来越小,课堂就像一潭死水。《语文课程标准》中明确指出,低年级要注重“让学生喜欢学习汉字,培养学生主动识字的愿望”,逐步形成识字能力,为自主识字、大量阅读打好基础。这一理念给低年级识字教学注入清风活水,使课堂焕发了勃勃生机。在本教例中,教师引导学生在文中学会生字的读音后,启发学生自己想办法记住字形,有效地激发了学生学习的潜力。他们在这一环节中,有的用猜谜法记生字,有的用歌诀法记生字,有的用部件法记生字,有的用换偏旁的方法记生字,有的用熟字稍作变化记生字,有的凭借电视中学到的知识记生字,还有的运用数学课学习中涉及的知识记生字,课堂气氛非常活跃。这一环节始终以学生的兴趣为前提,始终以学生的自主学习为宗旨,学生的主体作用得以充分体现,识字教学的目标得以轻松实现。看着眼前一双双跳动的小手,望着眼前一双双期盼的眼睛,作为一名教师,还有什么比这更值得欣慰的呢?
　　当然,汉字成千上万,记忆的方法多种多样,这里我也是举偶,旨在抛砖引玉,使学生识字摆脱死记硬背,化机械记忆为有意识记。真正让学生在乐中学,提高学习效率。