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为了拓宽思想品德教学的思路,使思想品德课教学,有了源头之水。让思想品德教学走向学生生活。我做了如下几点:
首先,使思想品德课走进生活、走向社会,教育学生做眼光高远的人,做大气的人。新课程是我们从事实际教学的“引子”,给了我们导向作用。而大量的活生生的事例则要靠我们在生活中去挖掘,在师生生活空间、时间有限的情况下,多媒体就是了解广阔世界的好途径。通过多媒体补充、印证理论知识,使思想品德课有血有肉、生动活泼。例如:九年级思品课“实施科教兴国战略”一节,我们讲“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”,这些理论知识讲的再重要,学生还是一知半解,因为在校园的天地之中,学生怎能感受创新对企业、对经济、对国家发展的重大作用。但如果引导学生通过电视,或者通过网络“CCTV新闻”频道,2005年11月26日开始,连续七天播放的“创新中国”的收看,节目通过中科院院长、北京理工大学校长、海信等知名品牌企业总裁的采访,了解到我国电视、电脑、mp3等科技含量高的企业都要靠技术引进,我们企业加工费用利润只有5-10%,有时甚至无利润,而国外则赢利40%,因而,海信企业副总裁伤感地说“国外的一个芯片,就是我们的一个心病,如果没有我们自己的技术创新,我们永远是在替外国人赚钱,永远被人牵着走”,为了开发属于自己的产品,海信企业专门派技术组去美国硅谷考察,结果发现,研制这些产品的决大多数是黄皮肤、黑头发的中国人。要突出技术壁垒的重围,必须下决心进行技术创新。通过这些媒体,学生既能从中了解我国创新能力不足对企业的影响,又能了解如何提高自身的创新能力,同时明白在新时期,如何宏扬和培育民族精神,就是要有民族的自尊心、自信心,要有战胜一切困难攻克技术难关的创新精神。尽管初三学生学习任务艰巨,但我还是挤时间让学生在多功能厅观看相关的影片,引导学生写影评。把学生的认识上升到一个高度,做有理想的人,做对人民、对国家有用的人,做宏扬正气的人,做大气的人。
其次,多媒体技术有利于增强思想政治教育的可信度。思想政治教师难当,思想政治课难教是一个不争的事实。究其原因,主要的一点在于思想政治教育多为言传口授,学生缺乏真实的感受,可信度比较低。而引入多媒体技术后,我们可以把一些新闻报道、纪录片以及反映实际的图片、数据、视频片断与思想政治课内容有机结合起来,用事实说话,实现了超时空的信息再现,从而大大提高了思想政治教育的可信度。例如,通过多媒体技术,切入一些改革开放以来反映我国实际变化的图表数据、98抗洪抢险、反腐倡廉、三农问题等一系列人和事的视频材料后,学生的怀疑就大大减少了,我们的思想政治教学的可信度也提高了。
第三,多媒体技术的交互性有利于激发学生对学习思想政治课的兴趣和积极性。运用多媒体技术教学手段导人新课,将自己的教学设计,利用多媒体课件的文字图形、影像、动画、声音等展示给学生,能够调动学生多个感官参与学习,激发学习兴趣,优化教学过程。如在讲述《依法保护消费者合法权益》时,可直接给学生播放中央电视台每年“3·15”晚会的节目片段。通过晚会,师生能获得消费者有哪些权利?如何维护自己的权利?生活中那些产品存在质量问题等知识。使学生在轻松愉快中学到比课本内容更丰富的知识,既调动了学生学习的积极性和主动性,同时也培养了他们分析问题、解决问题的能力。而且,通过多媒体教学,把抽象的思想政治问题具体化、形象化,学生兴趣浓厚,吸引力强,易于学生对知识的掌握。
第四,多媒体技术促进了思想政治信息的有效反馈,大大减轻了学生的课业负担。传统教学的一个重要原则是“精讲多练”,运用多媒体技术后,课堂内容更加丰富,信息密度更大,课堂效率明显提高,既使学生自己的学习情况即时得到检验和反馈,又大大减轻了学生的课业负担。在信息技术充分发挥其优势的同时,我们在使用过程中也要注意以下几个问题:1、正确处理多媒体技术教学手段与教学目的的关系在运用多媒体技术手段丰富课堂教学,调动学生积极性的同时,也要注意,切不可把大部分精力都用在多媒体素材的准备上。2、正确处理教师主导作用与多媒体技术运用的关系政治教师不能因为多媒体技术而放弃了自身的作用。教师在运用多媒体技术过程中,精心设计教案,收集多媒体教学素材,选择教学内容,需要付出更多更艰苦的努力和劳动,这就要求教师在熟练掌握多媒体操作技术的同时,在日常教学和生活中要注意观察、收集、积累丰富的感性材料,要充分利用社会关注的、身边发生的、学生易于接受的素材。教学中结合自身教学风格,学生的接受能力,教学的实际内容,充分发挥传统教学方式和现代多媒体技术教学方式的各自优势,更好地驾驭课堂,完成教学任务,达到教学目的。让思想品德教学走进学生生活,让思想品德课与时俱进,发挥其应有的作用。
首先,使思想品德课走进生活、走向社会,教育学生做眼光高远的人,做大气的人。新课程是我们从事实际教学的“引子”,给了我们导向作用。而大量的活生生的事例则要靠我们在生活中去挖掘,在师生生活空间、时间有限的情况下,多媒体就是了解广阔世界的好途径。通过多媒体补充、印证理论知识,使思想品德课有血有肉、生动活泼。例如:九年级思品课“实施科教兴国战略”一节,我们讲“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”,这些理论知识讲的再重要,学生还是一知半解,因为在校园的天地之中,学生怎能感受创新对企业、对经济、对国家发展的重大作用。但如果引导学生通过电视,或者通过网络“CCTV新闻”频道,2005年11月26日开始,连续七天播放的“创新中国”的收看,节目通过中科院院长、北京理工大学校长、海信等知名品牌企业总裁的采访,了解到我国电视、电脑、mp3等科技含量高的企业都要靠技术引进,我们企业加工费用利润只有5-10%,有时甚至无利润,而国外则赢利40%,因而,海信企业副总裁伤感地说“国外的一个芯片,就是我们的一个心病,如果没有我们自己的技术创新,我们永远是在替外国人赚钱,永远被人牵着走”,为了开发属于自己的产品,海信企业专门派技术组去美国硅谷考察,结果发现,研制这些产品的决大多数是黄皮肤、黑头发的中国人。要突出技术壁垒的重围,必须下决心进行技术创新。通过这些媒体,学生既能从中了解我国创新能力不足对企业的影响,又能了解如何提高自身的创新能力,同时明白在新时期,如何宏扬和培育民族精神,就是要有民族的自尊心、自信心,要有战胜一切困难攻克技术难关的创新精神。尽管初三学生学习任务艰巨,但我还是挤时间让学生在多功能厅观看相关的影片,引导学生写影评。把学生的认识上升到一个高度,做有理想的人,做对人民、对国家有用的人,做宏扬正气的人,做大气的人。
其次,多媒体技术有利于增强思想政治教育的可信度。思想政治教师难当,思想政治课难教是一个不争的事实。究其原因,主要的一点在于思想政治教育多为言传口授,学生缺乏真实的感受,可信度比较低。而引入多媒体技术后,我们可以把一些新闻报道、纪录片以及反映实际的图片、数据、视频片断与思想政治课内容有机结合起来,用事实说话,实现了超时空的信息再现,从而大大提高了思想政治教育的可信度。例如,通过多媒体技术,切入一些改革开放以来反映我国实际变化的图表数据、98抗洪抢险、反腐倡廉、三农问题等一系列人和事的视频材料后,学生的怀疑就大大减少了,我们的思想政治教学的可信度也提高了。
第三,多媒体技术的交互性有利于激发学生对学习思想政治课的兴趣和积极性。运用多媒体技术教学手段导人新课,将自己的教学设计,利用多媒体课件的文字图形、影像、动画、声音等展示给学生,能够调动学生多个感官参与学习,激发学习兴趣,优化教学过程。如在讲述《依法保护消费者合法权益》时,可直接给学生播放中央电视台每年“3·15”晚会的节目片段。通过晚会,师生能获得消费者有哪些权利?如何维护自己的权利?生活中那些产品存在质量问题等知识。使学生在轻松愉快中学到比课本内容更丰富的知识,既调动了学生学习的积极性和主动性,同时也培养了他们分析问题、解决问题的能力。而且,通过多媒体教学,把抽象的思想政治问题具体化、形象化,学生兴趣浓厚,吸引力强,易于学生对知识的掌握。
第四,多媒体技术促进了思想政治信息的有效反馈,大大减轻了学生的课业负担。传统教学的一个重要原则是“精讲多练”,运用多媒体技术后,课堂内容更加丰富,信息密度更大,课堂效率明显提高,既使学生自己的学习情况即时得到检验和反馈,又大大减轻了学生的课业负担。在信息技术充分发挥其优势的同时,我们在使用过程中也要注意以下几个问题:1、正确处理多媒体技术教学手段与教学目的的关系在运用多媒体技术手段丰富课堂教学,调动学生积极性的同时,也要注意,切不可把大部分精力都用在多媒体素材的准备上。2、正确处理教师主导作用与多媒体技术运用的关系政治教师不能因为多媒体技术而放弃了自身的作用。教师在运用多媒体技术过程中,精心设计教案,收集多媒体教学素材,选择教学内容,需要付出更多更艰苦的努力和劳动,这就要求教师在熟练掌握多媒体操作技术的同时,在日常教学和生活中要注意观察、收集、积累丰富的感性材料,要充分利用社会关注的、身边发生的、学生易于接受的素材。教学中结合自身教学风格,学生的接受能力,教学的实际内容,充分发挥传统教学方式和现代多媒体技术教学方式的各自优势,更好地驾驭课堂,完成教学任务,达到教学目的。让思想品德教学走进学生生活,让思想品德课与时俱进,发挥其应有的作用。