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摘要 本文针当前中职生英语学习的现状、存在的问题及其原因进行了详细地分析,并从实际出发对如何提高中职英语教学的有效性的原则和方法进行了阐述。
关键词 英语教学 有效性 问题 原因 方法
一 问题的提出
随着高校招生的不断扩大和生源总量的不断减少,造成了中等职业学校生源
的减少和生源质量的下降,加之中职学校英语课时较少,学生的英语水平普遍不高。而随着社会主义市场经济的发展和WTO对我国经济影响的进一步扩大,英语作为一种世界上应用得最广的语言变得越来越重要。这就对英语教学提出了更高的要求。那么如何面对现实,利用有限的课时提高中职英语教学的有效性呢?
二 有效性的含义
从教育学专业角度说,有效性指通过课堂教学使学生获得发展,那么发展指什么?新课程倡导什么样的发展观?发展就其内涵而言,指的是知识,技能,过程、方法与情感,态度、价值观三维目标的整合。即相对于人的发展这一目标,任一维度的目标都不能脱离整体而单独优质服务,缺失任一维度都无法实现真正意义上的发展。
其中,知识和技能目标只有在学习者的积极反思、大胆批判和实践运用的履历过程中,才能实现经验性的意义建构,情感态度和价值观目标只有伴随着学习者对学科知识技能的反思、批判与运用,才能得到提升;而过程与方法,只有学习者以积极的情感态度和价值观为动力,以知识和技能目标为适用对象,才能体现它本身存在的价值。总之,人的发展是三维目标的整合,缺乏任一维度,都会使发展受损,但这并不意味着三维对人的发展的贡献是等值的。因而,着眼于人的发展的教学要根据各学科的特殊性和学生原有基础有所侧重。就教学而言,一方面要注重挖掘学科教材中蕴含的知识、技能,过程、方法,情感、态度与价值观(静态、凝固、共性),另一方面要注重开发课堂教学中生成的知识、技能,过程、方法,情感、态度与价值观(动态、流动、个性)。
三 问题存在的原因
“有效性教学”的基本含义是“有效果、有效率、有效益”,在实施教学层面上
则指向为根据实情统整教学内容,创设有价值的教学情境,根据学情确定讲练安排,根据进程及时调节教学等。所以要想探索提高中职英语课堂的有效性的方法,首先应该分析问题存在的原因,并根据原因制定策略,解决问题。
根据调查资料表明,只有少部分中职生在初中时主动地学习英语,而大部分中职生在初中时对待英语学习没有明确的目标、缺乏自信、不够勤奋和没有养成良好的学习习惯,此外语言知识贫乏、运用语言的能力较差也是中职生的英语学习的障碍。
进入中等职业学校以后,学生对英语学习又呈现出不同的类型:1,随着学习内容和难度的加深,学生对英语学习的兴趣和信心进一步衰减,甚至对英语持放弃的态度。2,学生有一定的英语基础,与周围同学相比有一种自我满足感,不再要求进步,缺乏目标,没有了前进的动力。3,学生觉得在课堂上学习的英语知识实用性较差,对生活和未来工作影响较小,缺乏强烈的学习动机。4,学生对英语学习很感兴趣,并且付出了一定的时间和精力,但学习效果不明显。这就要在教学过程中根据学生的实际情况设定合理的三维目标,提高英语教学的有效性。
四 提高英语课堂教学有效性的原则和方法
(一)提高英语课堂有效性原则
课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战就是“有效性”问题。当前,课堂教学改革就其总体而言,在朝着新课程的理念和方向扎实推进,并取得实质性的进展,但是由于对新课程理念理解、领会不到位以及由于实施者缺乏必要的经验和能力,课堂教学改革出现了形式化、低效化的现象,提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。针对当前存在的主要问题,要着力把握好以下原则:
1 要牢固确立三维目标的意识,为每一节课制订切合实际的课程目标,并准确地加以描述,使每一节课都有明确清晰的教学方向,这是提升教学有效性的前提。
2 要依据学科特点和学生认知水平,精选教学内容,突出学科特色,抓住教学重点,突破教学难点,使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟。
3 要真正确立学生主体地位,认真发挥教师主导作用,即要注重调动学生学习的主动性和积极性,又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论。
(二)提高英语课教学有效性的方法
1 建立良好的师生关系,是提高英语课堂教学有效性的前提
任何教育都应该是渗透爱的教育。师爱是建立良好师生关系的关键。教师首先应该热爱自己的学生,只有热爱自己的学生,才能赢得学生的爱,师生把这种师生情带到教学活动中,才能使课堂达到良好的教学效果。在英语课堂教学中,教师应该时刻关心和爱护自己的学生。努力创设一个平等、和谐、融洽的课堂教学氛围。最为重要的是教师要充分尊重自己的学生,努力构建良好的师生关系。一声真诚而又自然的问候,会消除学生英语学习的紧张心理,唤起学生对英语学习的兴趣。
2 从实际出发,优化课堂教学设计,是提高英语课堂教学有效性的关键
在教学设计过程中教师要充分考虑学生的实际水平和专业,把英语课堂教学与学生的实际生活相结合,为学生所学的专业服务。教学设计要体现实用性的特点,把教学内容设计成一个个与学生生活、专业联系紧密的小任务,要求学生分组合作运用所学的语言知识、文化知识和策略方法,通过协商、交流与合作制作个人名片、个人简历、设计生日宴会、组建俱乐部,公交的学生练习如何用英语报站名,园林花卉的学生学习如何卖花,饭店服务的学生学习如何用英语接打电话等。通过任务练习,学生不仅可以综合运用单元教学,感受英语在现实生活和未来职场中的应用,同时也可以发展认知水平,培养合作意识,增强策略能力。
3 采用分层教学,是提高英语课堂教学有效性的重要方法。
所谓分层教学是指根据学生的个体差异,对其进行分类排队,按照由高到低的顺序将其划分为不同的层次,然后针对每个层次的不同特点,因材施教,让每个学生都能在原有的基础上得到提高的一种教学方式。分层教学与传统的“快慢班”不同,其特点是“分层不分班”。所谓“分层”是教与学的分层,“不分班”是指学生上课所在的班级不变。分层教学中的学生分层不是固定不变的,而是动态的。教师要根据学生学习积极性、学习能力以及学习成绩的波动随时做适当的调整,学生也可以根据考试和整个学习情况对分层做出新的选择。分层教学,不仅是学生分层,而且教师的教学目标、训练方式和评价体系也要分层。这样不仅有利于提高不同层次学生的学习成绩的信心,而且培养了不同层次学生英语学习的自信心和积极性。
4 建立正确的评价体系,是提高学生英语学习有效性的保障
评价是英语课程的重要组成部分,科学的评价体系不仅包含终结性评价。而且更要重视形成性评价。形成评价是指通过观察、活动记录、测验、问卷调查和咨询等形式对学生的学习进行持续性的评价。它是伴随着学习过程持续进行的。包含教师评价、学生自评、小组评价和家长评价等。其目的是激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感。增强自信心,培养合作精神。
实践证明要提高中职英语课堂教学的有效性,首先要注重对学生情感、态度和价值观的引导,同时要优化课堂教学设计,注重学生知识的积累和能力的培养,并对学生的学习策略和方法进行正确的引导。从学生的实际出发,注重三维目标的有效整合,从而才能不断提高中职英语课堂教学的有效性。
参考文献
1 《新课程英语教与学》黄远振
2 《有效教学》崔允漷
3 《英语学习策略》程晓堂、郑敏
4 《中学英语课堂教学如何改革与创新》尹世寅
5 《高中英语新课程高效创新教学法》郭跃进
6 《新课程背景下的有效课堂教学策略》黎奇
关键词 英语教学 有效性 问题 原因 方法
一 问题的提出
随着高校招生的不断扩大和生源总量的不断减少,造成了中等职业学校生源
的减少和生源质量的下降,加之中职学校英语课时较少,学生的英语水平普遍不高。而随着社会主义市场经济的发展和WTO对我国经济影响的进一步扩大,英语作为一种世界上应用得最广的语言变得越来越重要。这就对英语教学提出了更高的要求。那么如何面对现实,利用有限的课时提高中职英语教学的有效性呢?
二 有效性的含义
从教育学专业角度说,有效性指通过课堂教学使学生获得发展,那么发展指什么?新课程倡导什么样的发展观?发展就其内涵而言,指的是知识,技能,过程、方法与情感,态度、价值观三维目标的整合。即相对于人的发展这一目标,任一维度的目标都不能脱离整体而单独优质服务,缺失任一维度都无法实现真正意义上的发展。
其中,知识和技能目标只有在学习者的积极反思、大胆批判和实践运用的履历过程中,才能实现经验性的意义建构,情感态度和价值观目标只有伴随着学习者对学科知识技能的反思、批判与运用,才能得到提升;而过程与方法,只有学习者以积极的情感态度和价值观为动力,以知识和技能目标为适用对象,才能体现它本身存在的价值。总之,人的发展是三维目标的整合,缺乏任一维度,都会使发展受损,但这并不意味着三维对人的发展的贡献是等值的。因而,着眼于人的发展的教学要根据各学科的特殊性和学生原有基础有所侧重。就教学而言,一方面要注重挖掘学科教材中蕴含的知识、技能,过程、方法,情感、态度与价值观(静态、凝固、共性),另一方面要注重开发课堂教学中生成的知识、技能,过程、方法,情感、态度与价值观(动态、流动、个性)。
三 问题存在的原因
“有效性教学”的基本含义是“有效果、有效率、有效益”,在实施教学层面上
则指向为根据实情统整教学内容,创设有价值的教学情境,根据学情确定讲练安排,根据进程及时调节教学等。所以要想探索提高中职英语课堂的有效性的方法,首先应该分析问题存在的原因,并根据原因制定策略,解决问题。
根据调查资料表明,只有少部分中职生在初中时主动地学习英语,而大部分中职生在初中时对待英语学习没有明确的目标、缺乏自信、不够勤奋和没有养成良好的学习习惯,此外语言知识贫乏、运用语言的能力较差也是中职生的英语学习的障碍。
进入中等职业学校以后,学生对英语学习又呈现出不同的类型:1,随着学习内容和难度的加深,学生对英语学习的兴趣和信心进一步衰减,甚至对英语持放弃的态度。2,学生有一定的英语基础,与周围同学相比有一种自我满足感,不再要求进步,缺乏目标,没有了前进的动力。3,学生觉得在课堂上学习的英语知识实用性较差,对生活和未来工作影响较小,缺乏强烈的学习动机。4,学生对英语学习很感兴趣,并且付出了一定的时间和精力,但学习效果不明显。这就要在教学过程中根据学生的实际情况设定合理的三维目标,提高英语教学的有效性。
四 提高英语课堂教学有效性的原则和方法
(一)提高英语课堂有效性原则
课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战就是“有效性”问题。当前,课堂教学改革就其总体而言,在朝着新课程的理念和方向扎实推进,并取得实质性的进展,但是由于对新课程理念理解、领会不到位以及由于实施者缺乏必要的经验和能力,课堂教学改革出现了形式化、低效化的现象,提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。针对当前存在的主要问题,要着力把握好以下原则:
1 要牢固确立三维目标的意识,为每一节课制订切合实际的课程目标,并准确地加以描述,使每一节课都有明确清晰的教学方向,这是提升教学有效性的前提。
2 要依据学科特点和学生认知水平,精选教学内容,突出学科特色,抓住教学重点,突破教学难点,使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟。
3 要真正确立学生主体地位,认真发挥教师主导作用,即要注重调动学生学习的主动性和积极性,又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论。
(二)提高英语课教学有效性的方法
1 建立良好的师生关系,是提高英语课堂教学有效性的前提
任何教育都应该是渗透爱的教育。师爱是建立良好师生关系的关键。教师首先应该热爱自己的学生,只有热爱自己的学生,才能赢得学生的爱,师生把这种师生情带到教学活动中,才能使课堂达到良好的教学效果。在英语课堂教学中,教师应该时刻关心和爱护自己的学生。努力创设一个平等、和谐、融洽的课堂教学氛围。最为重要的是教师要充分尊重自己的学生,努力构建良好的师生关系。一声真诚而又自然的问候,会消除学生英语学习的紧张心理,唤起学生对英语学习的兴趣。
2 从实际出发,优化课堂教学设计,是提高英语课堂教学有效性的关键
在教学设计过程中教师要充分考虑学生的实际水平和专业,把英语课堂教学与学生的实际生活相结合,为学生所学的专业服务。教学设计要体现实用性的特点,把教学内容设计成一个个与学生生活、专业联系紧密的小任务,要求学生分组合作运用所学的语言知识、文化知识和策略方法,通过协商、交流与合作制作个人名片、个人简历、设计生日宴会、组建俱乐部,公交的学生练习如何用英语报站名,园林花卉的学生学习如何卖花,饭店服务的学生学习如何用英语接打电话等。通过任务练习,学生不仅可以综合运用单元教学,感受英语在现实生活和未来职场中的应用,同时也可以发展认知水平,培养合作意识,增强策略能力。
3 采用分层教学,是提高英语课堂教学有效性的重要方法。
所谓分层教学是指根据学生的个体差异,对其进行分类排队,按照由高到低的顺序将其划分为不同的层次,然后针对每个层次的不同特点,因材施教,让每个学生都能在原有的基础上得到提高的一种教学方式。分层教学与传统的“快慢班”不同,其特点是“分层不分班”。所谓“分层”是教与学的分层,“不分班”是指学生上课所在的班级不变。分层教学中的学生分层不是固定不变的,而是动态的。教师要根据学生学习积极性、学习能力以及学习成绩的波动随时做适当的调整,学生也可以根据考试和整个学习情况对分层做出新的选择。分层教学,不仅是学生分层,而且教师的教学目标、训练方式和评价体系也要分层。这样不仅有利于提高不同层次学生的学习成绩的信心,而且培养了不同层次学生英语学习的自信心和积极性。
4 建立正确的评价体系,是提高学生英语学习有效性的保障
评价是英语课程的重要组成部分,科学的评价体系不仅包含终结性评价。而且更要重视形成性评价。形成评价是指通过观察、活动记录、测验、问卷调查和咨询等形式对学生的学习进行持续性的评价。它是伴随着学习过程持续进行的。包含教师评价、学生自评、小组评价和家长评价等。其目的是激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感。增强自信心,培养合作精神。
实践证明要提高中职英语课堂教学的有效性,首先要注重对学生情感、态度和价值观的引导,同时要优化课堂教学设计,注重学生知识的积累和能力的培养,并对学生的学习策略和方法进行正确的引导。从学生的实际出发,注重三维目标的有效整合,从而才能不断提高中职英语课堂教学的有效性。
参考文献
1 《新课程英语教与学》黄远振
2 《有效教学》崔允漷
3 《英语学习策略》程晓堂、郑敏
4 《中学英语课堂教学如何改革与创新》尹世寅
5 《高中英语新课程高效创新教学法》郭跃进
6 《新课程背景下的有效课堂教学策略》黎奇