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一个时代，一个民族，没有大师，是攀不高的;没有思想，是走不远的;没有文化，是难以持续发展的。有人说得好，没有科技，一打就倒;没有文化，不打即倒。然而，文化究竟是什么呢？学校文化又是什么呢？人们纷纷在讲述着、议论着、思索着、追问着……
所谓文化，它应该是无处不在的空气，它应该是共同默认的解释，它应该是终身相伴的味道。因此，某种文化一旦形成，就会表现出一种精神力，主宰我们的精神世界，渗透于我们的思想观念和情感天地;就会形成一种执行力，影响和支配着我们的思维和行为方式;就会彰显为一种形象力，让我们的言行举止符合社会的文化主流。一种文化涵养一种精神，一种理念培育一种人才。优秀的学校文化，其本质内涵是一种理念、一种气质、一种精粹，其外显形象是一种引领、一种特色、一种品牌。
校长应该自觉成为学校文化建设的践行者
一所学校文化建设的高度，往往取决于校长看待问题的深度。校长必须站在时代的角度，擦亮睿智的眼光，唤起教育的良知，永葆教育的情怀，不辱使命，自觉担当，志存高远，追求卓越。
深入地思考。思想有多远，行走就有多远。我所接触的越来越多的校长都能深刻地解读文化，恰当地诠释文化。其实，文化就是文明，文化就是生活方式，文化就是物质、制度、精神等的总和。学校文化就是办学思想、理念、价值观，就是学校精神，就是学校历史和优良传统，就是学校特色和品牌，就是师生学习、工作和生活的总和，就是一种学术力量，一种专业引领。这些，无疑为学校文化建设奠定了认识基础，从而有了理想追求，有了新的愿景，有了更高起点。
积极地传承。一所老校，一所名校，大多有着厚重的文化底蕴，本身就是一本历史教科书。有的名校办分校，有的新建新搬迁学校，也都寻求文化支点，主动承接地域优秀的历史文化传统。我以为，校长要读万卷书、行万里路、交天下友，这样才能富有书生气、书卷气，才能浸润文化气息，滋养出文化气质，才能富有底气、沐浴大气、彰显灵气。校长更要读史，才能思接千载，视通万里，才能承前启后，继往开来。传承性是文化的主要特质。我所到过的几乎所有的老校、名校，其独特的教育文化，均不是空穴来风，而是历史传承，体现了历代师长，孜孜以求，一脉相承，代代相传。
主动地建设。学校文化建设需要以校为本，需要选择设计，需要转化生成。文化应该传承，文化更应该创新。校长一定要用心尽力，迎接挑战，敢于否定，突破自我。江苏省苏州市苏苑实验小学，仅用九个多月时间就完成了新建搬迁任务，抢时间、争速度，凭借拼劲，搬迁新校，完美登场，不同凡响，追寻着没有特色的特色，追寻着文化办学显现校园文化，展现了高品位、大智慧。
文化立校实乃办学的根本策略
学校理应是文化的圣园。文化的传承和创新是育人的基本要求，文化的建构和发展是学校的核心竞争力，新的学校文化建设是课程改革的必然选择。“举文化旗，打特色牌”的“文化立校”思想实乃办学的根本策略。联合国教科文组织《文化政策促进发展的行动规划》中对学校文化的功能强调了五个方面，从价值观角度来看，学校文化就是办学思想;从行为规范的角度来看，学校文化将产生巨大的影响;从语言符号的角度来看，学校文化是交流的工具;从文化陶冶的角度来看，学校文化有着强烈的感染力;从育人的角度来看，学校文化在不断丰富师生的心灵。
整体构思，形成系统。再说苏州十中，该校自我诊断，精心设计，整体建构，确立“真水无香、质朴大气、倾听天籁”的理念，着力营造一个灵动的学校“文化场”，在大课程观的导引下，让校园文化渗透校园的每一个角落，修旧如旧，重塑文化;让校园成为鲜活的教育读本，着眼发展，着力浸润;让校园体现“以师生为本”的新课程理念，校园之景都有象征意义，处处留下教育的印记;让校园充满书院气、书卷气，浓郁的文化弥散在整个学校;让校园文化真正体现新课程的教育主张，坚持多元化、个性化、本土化。
发挥优势，寻求突破。江苏省宜兴市实验小学坚持“真教育”的办学理念，依托丰厚底蕴，秉承名校风范，发扬传统，发挥优势，发展特色，努力走教育科研孵化教育特色之路，经历了“初尝甜头——准确定位——稳步发展——特色定型”的历程，真教育特色文化成为拉得出、打得响的闪亮品牌，校舍的布局、长廊的展出、校园景点的设置、各类课程的开设、各种活动的展开，都能紧扣主线，彰显特色，凸现成果。
群策群力，发展特色。还说苏苑实小，搬迁后成为一所全新的学校，该校校长提出“文化办学显校园文化”的办学主张，坚持“传承、原创、量力而行”三个原则，校舍的建设、景点的布局（如报告厅屋顶建空中花园、空调主机掩映在翠竹之中）、教学楼的命名、校史室的陈设、各种校园文化布置等等，有文化、有艺术、有品位，真正体现了“精心、精细、精致”，看得出他们确实在运筹智慧，集思广益，群策群力，发展特色，努力谋求“没有特色的特色”。
循序渐进，坚持不懈。江苏省宜兴市洑东小学紧邻浙江，是一所山区小学，学校依托当地人文背景，遵循教学即生长的基本规律，确立起“舒展向上”的办学理念，环境文化，匠心独运;精神文化，精心着意;行为文化，用心尽力;课程文化，悉心求索（生长型课堂）。激扬生命，愉悦生活，和乐生长。校园充满着独特的文化气息，表现出鲜明的办学特色。
必须使学校管理超越规范，走向文化
一个好校长，应该做真人，真性情地当校长，真心实意、真抓实干，做学校文化，抓文化化人。有人说，小校长做事，中校长做市，大校长做势。这种“势”，实质就是文化。也有人认为，学校管理应从没有规范的人格管理，走向建立规范的科学管理，最终追求超越规范的文化管理。文化管理是学校管理的至高境界，已经成为更多校长的自觉追求。
校长应该走向文化。校长既要读好有字的书，又要读好无字的书，更要读好自己这本书，从而丰厚精神底蕴，滋养文化特质。知识是学来的，能力是练出来的，人的胸怀、格局、境界、涵养是修出来的。当好校长无非三个法宝，决策、用人和气量。胸怀决定事业，思路决定出路，布局决定结局，品位决定地位。有什么样的校长，就有什么样的学校管理，就有什么样的学校文化，就有什么样的学校发展。
校长应该走向智慧。智慧源于思想的深刻，学校文化建设的主体是全体员工，核心是学校教育哲学、学校价值观，目标是促进全体组织成员的发展，重点是课程文化、教学文化，基本形态包括学校道德、学校精神、学校标志、学校环境、学校制度、学校行为和学校形象等多方面，学校文化对全体师生员工起着导向、凝聚、激励、约束的作用。智慧源于激情的迸发，把提升境界、止于至善作为第一追求，把终身学习、专业成长作为第一待遇，把激发内力、追求卓越作为第一要务。智慧源于活力的彰显，一马当先，上下共振，一呼百应，和谐共赢。智慧源于良好的心态，心态决定状态，放平心态，放低姿态，不以物喜，不以己悲，站着做人，笑着从教，抱平常心，做平常事，将平凡的事做好就是不平凡，将简单的事做好就是不简单。
校长应该走向行动。校长要力戒守成，力戒飘浮，力戒空谈，提升素养，增强功力，理性思维，运筹帷幄，锐意进取，超越自我，将思想化作信念，将信念化作行为，将行为化作效益，用文化的精神去熏染人，用文化的制度去规范人，用文化的氛围去感召人，用文化的魅力去浸润人，用文化的品质去滋养人，真正把学校建成生态的校园、文化的圣园、学习的乐园、精神的家园。
所谓文化，它应该是无处不在的空气，它应该是共同默认的解释，它应该是终身相伴的味道。因此，某种文化一旦形成，就会表现出一种精神力，主宰我们的精神世界，渗透于我们的思想观念和情感天地;就会形成一种执行力，影响和支配着我们的思维和行为方式;就会彰显为一种形象力，让我们的言行举止符合社会的文化主流。一种文化涵养一种精神，一种理念培育一种人才。优秀的学校文化，其本质内涵是一种理念、一种气质、一种精粹，其外显形象是一种引领、一种特色、一种品牌。
校长应该自觉成为学校文化建设的践行者
一所学校文化建设的高度，往往取决于校长看待问题的深度。校长必须站在时代的角度，擦亮睿智的眼光，唤起教育的良知，永葆教育的情怀，不辱使命，自觉担当，志存高远，追求卓越。
深入地思考。思想有多远，行走就有多远。我所接触的越来越多的校长都能深刻地解读文化，恰当地诠释文化。其实，文化就是文明，文化就是生活方式，文化就是物质、制度、精神等的总和。学校文化就是办学思想、理念、价值观，就是学校精神，就是学校历史和优良传统，就是学校特色和品牌，就是师生学习、工作和生活的总和，就是一种学术力量，一种专业引领。这些，无疑为学校文化建设奠定了认识基础，从而有了理想追求，有了新的愿景，有了更高起点。
积极地传承。一所老校，一所名校，大多有着厚重的文化底蕴，本身就是一本历史教科书。有的名校办分校，有的新建新搬迁学校，也都寻求文化支点，主动承接地域优秀的历史文化传统。我以为，校长要读万卷书、行万里路、交天下友，这样才能富有书生气、书卷气，才能浸润文化气息，滋养出文化气质，才能富有底气、沐浴大气、彰显灵气。校长更要读史，才能思接千载，视通万里，才能承前启后，继往开来。传承性是文化的主要特质。我所到过的几乎所有的老校、名校，其独特的教育文化，均不是空穴来风，而是历史传承，体现了历代师长，孜孜以求，一脉相承，代代相传。
主动地建设。学校文化建设需要以校为本，需要选择设计，需要转化生成。文化应该传承，文化更应该创新。校长一定要用心尽力，迎接挑战，敢于否定，突破自我。江苏省苏州市苏苑实验小学，仅用九个多月时间就完成了新建搬迁任务，抢时间、争速度，凭借拼劲，搬迁新校，完美登场，不同凡响，追寻着没有特色的特色，追寻着文化办学显现校园文化，展现了高品位、大智慧。
文化立校实乃办学的根本策略
学校理应是文化的圣园。文化的传承和创新是育人的基本要求，文化的建构和发展是学校的核心竞争力，新的学校文化建设是课程改革的必然选择。“举文化旗，打特色牌”的“文化立校”思想实乃办学的根本策略。联合国教科文组织《文化政策促进发展的行动规划》中对学校文化的功能强调了五个方面，从价值观角度来看，学校文化就是办学思想;从行为规范的角度来看，学校文化将产生巨大的影响;从语言符号的角度来看，学校文化是交流的工具;从文化陶冶的角度来看，学校文化有着强烈的感染力;从育人的角度来看，学校文化在不断丰富师生的心灵。
整体构思，形成系统。再说苏州十中，该校自我诊断，精心设计，整体建构，确立“真水无香、质朴大气、倾听天籁”的理念，着力营造一个灵动的学校“文化场”，在大课程观的导引下，让校园文化渗透校园的每一个角落，修旧如旧，重塑文化;让校园成为鲜活的教育读本，着眼发展，着力浸润;让校园体现“以师生为本”的新课程理念，校园之景都有象征意义，处处留下教育的印记;让校园充满书院气、书卷气，浓郁的文化弥散在整个学校;让校园文化真正体现新课程的教育主张，坚持多元化、个性化、本土化。
发挥优势，寻求突破。江苏省宜兴市实验小学坚持“真教育”的办学理念，依托丰厚底蕴，秉承名校风范，发扬传统，发挥优势，发展特色，努力走教育科研孵化教育特色之路，经历了“初尝甜头——准确定位——稳步发展——特色定型”的历程，真教育特色文化成为拉得出、打得响的闪亮品牌，校舍的布局、长廊的展出、校园景点的设置、各类课程的开设、各种活动的展开，都能紧扣主线，彰显特色，凸现成果。
群策群力，发展特色。还说苏苑实小，搬迁后成为一所全新的学校，该校校长提出“文化办学显校园文化”的办学主张，坚持“传承、原创、量力而行”三个原则，校舍的建设、景点的布局（如报告厅屋顶建空中花园、空调主机掩映在翠竹之中）、教学楼的命名、校史室的陈设、各种校园文化布置等等，有文化、有艺术、有品位，真正体现了“精心、精细、精致”，看得出他们确实在运筹智慧，集思广益，群策群力，发展特色，努力谋求“没有特色的特色”。
循序渐进，坚持不懈。江苏省宜兴市洑东小学紧邻浙江，是一所山区小学，学校依托当地人文背景，遵循教学即生长的基本规律，确立起“舒展向上”的办学理念，环境文化，匠心独运;精神文化，精心着意;行为文化，用心尽力;课程文化，悉心求索（生长型课堂）。激扬生命，愉悦生活，和乐生长。校园充满着独特的文化气息，表现出鲜明的办学特色。
必须使学校管理超越规范，走向文化
一个好校长，应该做真人，真性情地当校长，真心实意、真抓实干，做学校文化，抓文化化人。有人说，小校长做事，中校长做市，大校长做势。这种“势”，实质就是文化。也有人认为，学校管理应从没有规范的人格管理，走向建立规范的科学管理，最终追求超越规范的文化管理。文化管理是学校管理的至高境界，已经成为更多校长的自觉追求。
校长应该走向文化。校长既要读好有字的书，又要读好无字的书，更要读好自己这本书，从而丰厚精神底蕴，滋养文化特质。知识是学来的，能力是练出来的，人的胸怀、格局、境界、涵养是修出来的。当好校长无非三个法宝，决策、用人和气量。胸怀决定事业，思路决定出路，布局决定结局，品位决定地位。有什么样的校长，就有什么样的学校管理，就有什么样的学校文化，就有什么样的学校发展。
校长应该走向智慧。智慧源于思想的深刻，学校文化建设的主体是全体员工，核心是学校教育哲学、学校价值观，目标是促进全体组织成员的发展，重点是课程文化、教学文化，基本形态包括学校道德、学校精神、学校标志、学校环境、学校制度、学校行为和学校形象等多方面，学校文化对全体师生员工起着导向、凝聚、激励、约束的作用。智慧源于激情的迸发，把提升境界、止于至善作为第一追求，把终身学习、专业成长作为第一待遇，把激发内力、追求卓越作为第一要务。智慧源于活力的彰显，一马当先，上下共振，一呼百应，和谐共赢。智慧源于良好的心态，心态决定状态，放平心态，放低姿态，不以物喜，不以己悲，站着做人，笑着从教，抱平常心，做平常事，将平凡的事做好就是不平凡，将简单的事做好就是不简单。
校长应该走向行动。校长要力戒守成，力戒飘浮，力戒空谈，提升素养，增强功力，理性思维，运筹帷幄，锐意进取，超越自我，将思想化作信念，将信念化作行为，将行为化作效益，用文化的精神去熏染人，用文化的制度去规范人，用文化的氛围去感召人，用文化的魅力去浸润人，用文化的品质去滋养人，真正把学校建成生态的校园、文化的圣园、学习的乐园、精神的家园。