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摘要：对孩子来说，科学不是公式，而是有趣的活动，欢乐的游戏。通过科学游戏这一富有情趣的教育活动，让幼儿在玩中学、想中学、做中学、问中学，充分发挥幼儿的积极性、主体地位和主动建构的能动性，从而使幼儿从小喜欢科学探索活动，激发幼儿的探索欲望，培养幼儿的科学探索精神，同时提高幼儿各方面能力。
关键词：科学 游戏 幼儿发展
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园要“以游戏为基本活动”要“寓教育于各项活动之中”。幼儿园科学教育也应力求达到《幼儿园教育指导纲要》的要求。游戏是幼儿最喜欢的活动，它集自由性、趣味性、假想性和创造性于一体，游戏的这些属性与幼儿的好奇、好玩、好动以及无忧无虑的年龄特征完全契合。因此寓科学教育于游戏之中，让幼儿在试试、做做、玩玩中认识科学现象，获得科学认识符合幼儿的特点，很受幼儿的欢迎。而科学小游戏对于幼儿各方面的发展能力来说，其魅力也不可小视。
一、科学游戏培养幼儿的观察力。
观察是儿童认识世界的重要途径。观察对于儿童的智力发展、求知欲的启发等都有及其重要的意义。达尔文说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智。只是在觉察那些稍纵即逝的事物，并对其进行精细观察的能力上，我可能在中人之上。”因此发展和培养幼儿观察力是非常重要的。在科学游戏中，幼儿积极性高，兴趣浓，参与的主体意识强，观察能力也容易得到培养。如：在科学小游戏《有趣的放大镜》中，我们提供了大量丰富的材料让幼儿仔细观察操作，提供的材料有：芝麻、绿豆、稻子以及操作图片，操作图片上有小图形以及与之相对应的大图形，幼儿只有用放大镜观看小图形，并仔细观察其颜色、形状等特征，才能找到与其相匹配的大图形连线。这个游戏大大激发了幼儿的兴趣，还吸引了幼儿的注意力，他们迫不及待地拿起放大镜仔细观察材料，这无形地培养了幼儿的观察力。
观察只是科学游戏中的一个部分，但它却是贯穿整个游戏中的灵魂，所以让幼儿在动手操作的同时，注意培养幼儿的观察能力是非常重要的。幼儿通过观察，发现大自然的美好；通过观察，了解科学的奥秘；通过观察，知道环境对人类的重要。
二、科学游戏培养幼儿的思维能力。
幼儿时期是培养和锻炼思维能力的最佳时期，而幼儿的科学游戏有一定的趣味性、可操作性，它能让孩子在游戏的过程中发现问题，探索问题，解决问题，从而培养幼儿的思维能力。在进行科学小游戏《物体的沉浮》时，孩子自己把材料放在水中，发现有的会浮在水面，而有的却沉入水中，都感到很有意思，并不断地进行尝试，兴趣浓厚，后来孩子回家后也拿了许多的东西进行了尝试。又如在科学小游戏《颜色变变变》中，我们为幼儿提供了调色盘，红、黄、蓝三种颜料，排笔，让幼儿用排笔把红、黄、蓝三种颜料当中的任意两种颜料混合在一起进行调色，幼儿惊奇地发现，两种颜色混合在一起变成了另外一种漂亮的颜色，幼儿尝试的积极性空前高涨。这些富于变化的尝试材料，促使幼儿进行了多角度（任意配色）的探索发现，使幼儿从小意识到“万事万物都是可以变化的”，这就有利于培养幼儿的思维能力。
在科学游戏中，我们还应该常给孩子提出一些问题，让他们积极运用已有的感知经验去独立思考，找出答案，如果孩子一时回答不出来，应启发孩子的思路，当孩子感到困难的时候再帮他们一把。这比急于把现成的答案告诉他们更有利于孩子思维能力的培养。
三、科学游戏培养幼儿的尝试意识。
在科学小游戏中培养幼儿的尝试意识，材料的投放是尝试活动的关键。教师应从幼儿的需要出发，提供丰富、多变的材料，尽可能扩大孩子的操作空间，引导他们不断尝试、探究。并经常变更游戏中的材料，使他们每次都有新的尝试内容，经常有新的发现。尝试活动中幼儿思维活跃，大胆动手进行操作尝试，在看看、摸摸、比比、想想的过程中，尝试意识慢慢建立起来了，通过尝试，幼儿不断获得尝试成功的体验，获得了更多的相关知识经验。尝试启发了幼儿的思维，发展了幼儿的智力，开阔了幼儿的视野，锻炼了幼儿的动手能力，培养了幼儿的探索精神。尝试让幼儿尝到了学习的快乐，体验到了成功的喜悦。
四、科学游戏提高幼儿的探索积极性。
幼儿在科学游戏中自主探索能得到发挥，不仅要看幼儿是否能获得一定的知识，更重要是要看幼儿是否能积极参与游戏过程，是不是肯动脑筋思考，是否在原有的水平上有所发展。为此科学游戏的过程必须要具有情景性和灵活性，這样才能充分体现幼儿的自主探索，让幼儿在游戏中积极参与、大胆尝试。首先，要创设游戏的情景，投放充足的游戏材料，又如：在玩水中，开展《什么沉、什么浮》的游戏时，我们在游戏中创设了游戏情景，准备了木制品、纸制品、石制品、橡胶制品、竹制品、玻璃制品、泡沫制品等各种材料，供幼儿在水中自由投放，让幼儿发现它们在水中产生的现象。投放的材料不仅数量充足，而且种类多。幼儿动手操作机会多，选择性强、涉及面广，幼儿兴趣就更高。在游戏中，幼儿按自己的意愿去充分接触材料，操作材料，从而得出“什么物体是沉，什么物体是浮”的结论。其次，在游戏过程中让幼儿自主选择、自主观察、自主地动手；自由表达，体现出高度的灵活性。又如上例：游戏中，对幼儿动手操作没有任何指令和要求，也不作暗示，只是提出了规则：“可以把各种材料的物品放到水里，看看什么是沉，什么是浮。”幼儿在游戏中可以自由走动，自主选择材料放入水里尝试、发现、并相互交流自己的发现。幼儿在游戏中观察、操作、比较，还不时地自言自语，“我拿**试试看”，并常常为自己和同伴的新发现而欢呼雀跃，探索积极性高涨。
游戏是孩子的“最爱”，让孩子在自己的“最爱”中去探索科学奥秘，从而使孩子爱上科学，让他们在科学游戏这个世界里快乐地成长吧！
关键词：科学 游戏 幼儿发展
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园要“以游戏为基本活动”要“寓教育于各项活动之中”。幼儿园科学教育也应力求达到《幼儿园教育指导纲要》的要求。游戏是幼儿最喜欢的活动，它集自由性、趣味性、假想性和创造性于一体，游戏的这些属性与幼儿的好奇、好玩、好动以及无忧无虑的年龄特征完全契合。因此寓科学教育于游戏之中，让幼儿在试试、做做、玩玩中认识科学现象，获得科学认识符合幼儿的特点，很受幼儿的欢迎。而科学小游戏对于幼儿各方面的发展能力来说，其魅力也不可小视。
一、科学游戏培养幼儿的观察力。
观察是儿童认识世界的重要途径。观察对于儿童的智力发展、求知欲的启发等都有及其重要的意义。达尔文说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智。只是在觉察那些稍纵即逝的事物，并对其进行精细观察的能力上，我可能在中人之上。”因此发展和培养幼儿观察力是非常重要的。在科学游戏中，幼儿积极性高，兴趣浓，参与的主体意识强，观察能力也容易得到培养。如：在科学小游戏《有趣的放大镜》中，我们提供了大量丰富的材料让幼儿仔细观察操作，提供的材料有：芝麻、绿豆、稻子以及操作图片，操作图片上有小图形以及与之相对应的大图形，幼儿只有用放大镜观看小图形，并仔细观察其颜色、形状等特征，才能找到与其相匹配的大图形连线。这个游戏大大激发了幼儿的兴趣，还吸引了幼儿的注意力，他们迫不及待地拿起放大镜仔细观察材料，这无形地培养了幼儿的观察力。
观察只是科学游戏中的一个部分，但它却是贯穿整个游戏中的灵魂，所以让幼儿在动手操作的同时，注意培养幼儿的观察能力是非常重要的。幼儿通过观察，发现大自然的美好；通过观察，了解科学的奥秘；通过观察，知道环境对人类的重要。
二、科学游戏培养幼儿的思维能力。
幼儿时期是培养和锻炼思维能力的最佳时期，而幼儿的科学游戏有一定的趣味性、可操作性，它能让孩子在游戏的过程中发现问题，探索问题，解决问题，从而培养幼儿的思维能力。在进行科学小游戏《物体的沉浮》时，孩子自己把材料放在水中，发现有的会浮在水面，而有的却沉入水中，都感到很有意思，并不断地进行尝试，兴趣浓厚，后来孩子回家后也拿了许多的东西进行了尝试。又如在科学小游戏《颜色变变变》中，我们为幼儿提供了调色盘，红、黄、蓝三种颜料，排笔，让幼儿用排笔把红、黄、蓝三种颜料当中的任意两种颜料混合在一起进行调色，幼儿惊奇地发现，两种颜色混合在一起变成了另外一种漂亮的颜色，幼儿尝试的积极性空前高涨。这些富于变化的尝试材料，促使幼儿进行了多角度（任意配色）的探索发现，使幼儿从小意识到“万事万物都是可以变化的”，这就有利于培养幼儿的思维能力。
在科学游戏中，我们还应该常给孩子提出一些问题，让他们积极运用已有的感知经验去独立思考，找出答案，如果孩子一时回答不出来，应启发孩子的思路，当孩子感到困难的时候再帮他们一把。这比急于把现成的答案告诉他们更有利于孩子思维能力的培养。
三、科学游戏培养幼儿的尝试意识。
在科学小游戏中培养幼儿的尝试意识，材料的投放是尝试活动的关键。教师应从幼儿的需要出发，提供丰富、多变的材料，尽可能扩大孩子的操作空间，引导他们不断尝试、探究。并经常变更游戏中的材料，使他们每次都有新的尝试内容，经常有新的发现。尝试活动中幼儿思维活跃，大胆动手进行操作尝试，在看看、摸摸、比比、想想的过程中，尝试意识慢慢建立起来了，通过尝试，幼儿不断获得尝试成功的体验，获得了更多的相关知识经验。尝试启发了幼儿的思维，发展了幼儿的智力，开阔了幼儿的视野，锻炼了幼儿的动手能力，培养了幼儿的探索精神。尝试让幼儿尝到了学习的快乐，体验到了成功的喜悦。
四、科学游戏提高幼儿的探索积极性。
幼儿在科学游戏中自主探索能得到发挥，不仅要看幼儿是否能获得一定的知识，更重要是要看幼儿是否能积极参与游戏过程，是不是肯动脑筋思考，是否在原有的水平上有所发展。为此科学游戏的过程必须要具有情景性和灵活性，這样才能充分体现幼儿的自主探索，让幼儿在游戏中积极参与、大胆尝试。首先，要创设游戏的情景，投放充足的游戏材料，又如：在玩水中，开展《什么沉、什么浮》的游戏时，我们在游戏中创设了游戏情景，准备了木制品、纸制品、石制品、橡胶制品、竹制品、玻璃制品、泡沫制品等各种材料，供幼儿在水中自由投放，让幼儿发现它们在水中产生的现象。投放的材料不仅数量充足，而且种类多。幼儿动手操作机会多，选择性强、涉及面广，幼儿兴趣就更高。在游戏中，幼儿按自己的意愿去充分接触材料，操作材料，从而得出“什么物体是沉，什么物体是浮”的结论。其次，在游戏过程中让幼儿自主选择、自主观察、自主地动手；自由表达，体现出高度的灵活性。又如上例：游戏中，对幼儿动手操作没有任何指令和要求，也不作暗示，只是提出了规则：“可以把各种材料的物品放到水里，看看什么是沉，什么是浮。”幼儿在游戏中可以自由走动，自主选择材料放入水里尝试、发现、并相互交流自己的发现。幼儿在游戏中观察、操作、比较，还不时地自言自语，“我拿**试试看”，并常常为自己和同伴的新发现而欢呼雀跃，探索积极性高涨。
游戏是孩子的“最爱”，让孩子在自己的“最爱”中去探索科学奥秘，从而使孩子爱上科学，让他们在科学游戏这个世界里快乐地成长吧！