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【摘要】
转化学业或品德不良学生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育工作。转化不良学生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。
【关键词】转化 尊重 鼓励 培养 帮助
转化学业或品德不良学生是教学工作中的一个难题。如何做好学业或品德不良学生教育转化工作呢？ “没有爱就没有教育”的名言深深地启发了我，要做好学业或品德不良学生的转化工作，必须让爱温暖他们的心灵。
1.尊重人格，保护自尊心
学业或品德不良学生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。学业或品德不良学生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化学业或品德不良学生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持不厌恶、歧视，不当众揭丑，不粗暴训斥，不冷嘲热讽，不变相体罚。用爱心融化冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
2.热情鼓励，激发上进心
从六岁到十二岁的小学生，是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为教育工作者，要善于从他们身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。事实证明，学业或品德不良学生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。因此，在教学中，我对学业或品德不良学生有所“偏爱”；课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到多个别谈话，多沟通家长，多表扬鼓励，多正面疏导，多指明方向。在赢得了信任，成为知心朋友之后，转化工作就容易多了。
3.逐步要求，培养责任心
对学业或品德不良学生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向他们心灵的同时，对其逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱，从而使他们培养起强烈的责任心，形成渴望进步的内驱力。只有在培养了责任心以后，学业或品德不良学生的转化才有实现的可能。当然，对他们的逐步要求要考虑心理承受能力，不能操之过急，“恨铁不成钢”，而要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对学业或品德不良学生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。
4.集体帮助，树立自信心
学业或品德不良学生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是矫正不良道德品质的熔炉，又是实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化学业或品德不良学生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必須树立良好的班风，发挥集体的力量，使学业或品德不良学生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，我向全班提出“不让一个同学掉队是全班同学的共同责任”，并开展各种活动：（1）互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与学业或品德不良学生同桌，提醒、督促他们遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法；（2）丰富多采的课外活动。如：学雷锋做好事，朗读、讲故事比赛，知识竞赛，硬笔字比赛等，使他们融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台；（3）争当“十佳少年”、“文明学生”和“改正一个缺点，为班级争光”的活动，在班中发扬了正气，抑制了歪风，形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。通过各种活动的开展，使学业或品德不良学生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。
转化学业或品德不良学生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。转化核心就是多给他们奉献爱心，让爱的阳光温暖他们的心灵，让爱的雨露滋润学业或品德不良学生的成长。概括我的体会是：玉璞需雕琢，铁杵可磨针；浇树要浇根，育人须育心；转化学业或品德不良学生，全靠献爱心；“一心”唤“四心”，顽石变成金。
转化学业或品德不良学生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育工作。转化不良学生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。
【关键词】转化 尊重 鼓励 培养 帮助
转化学业或品德不良学生是教学工作中的一个难题。如何做好学业或品德不良学生教育转化工作呢？ “没有爱就没有教育”的名言深深地启发了我，要做好学业或品德不良学生的转化工作，必须让爱温暖他们的心灵。
1.尊重人格，保护自尊心
学业或品德不良学生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。学业或品德不良学生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化学业或品德不良学生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持不厌恶、歧视，不当众揭丑，不粗暴训斥，不冷嘲热讽，不变相体罚。用爱心融化冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
2.热情鼓励，激发上进心
从六岁到十二岁的小学生，是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为教育工作者，要善于从他们身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。事实证明，学业或品德不良学生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。因此，在教学中，我对学业或品德不良学生有所“偏爱”；课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到多个别谈话，多沟通家长，多表扬鼓励，多正面疏导，多指明方向。在赢得了信任，成为知心朋友之后，转化工作就容易多了。
3.逐步要求，培养责任心
对学业或品德不良学生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向他们心灵的同时，对其逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱，从而使他们培养起强烈的责任心，形成渴望进步的内驱力。只有在培养了责任心以后，学业或品德不良学生的转化才有实现的可能。当然，对他们的逐步要求要考虑心理承受能力，不能操之过急，“恨铁不成钢”，而要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对学业或品德不良学生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。
4.集体帮助，树立自信心
学业或品德不良学生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是矫正不良道德品质的熔炉，又是实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化学业或品德不良学生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必須树立良好的班风，发挥集体的力量，使学业或品德不良学生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，我向全班提出“不让一个同学掉队是全班同学的共同责任”，并开展各种活动：（1）互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与学业或品德不良学生同桌，提醒、督促他们遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法；（2）丰富多采的课外活动。如：学雷锋做好事，朗读、讲故事比赛，知识竞赛，硬笔字比赛等，使他们融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台；（3）争当“十佳少年”、“文明学生”和“改正一个缺点，为班级争光”的活动，在班中发扬了正气，抑制了歪风，形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。通过各种活动的开展，使学业或品德不良学生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。
转化学业或品德不良学生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。转化核心就是多给他们奉献爱心，让爱的阳光温暖他们的心灵，让爱的雨露滋润学业或品德不良学生的成长。概括我的体会是：玉璞需雕琢，铁杵可磨针；浇树要浇根，育人须育心；转化学业或品德不良学生，全靠献爱心；“一心”唤“四心”，顽石变成金。