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摘 要：现如今，声势训练在小学音乐教学中已经算是一项比较常见的教学手段，对于提升小学音乐教学效果来说是比较有效的。本文主要探究声势训练在小学音乐教学中如何应用，以达到提升音乐教学的效果。
关键词：小学音乐教学；声势训练；应用
声势训练是建立在节奏训练之上的，利用肢体动作发出声响，不需要太复杂的技能技巧，也不需要学生过多的思考，不仅能达到节奏训练的目的，还能同时培养学生的听辨能力、反应能力、记忆能力和创造力，对于小学生来说，是非常简单又高效的学习方法。
一、 声势训练在小学教学中的优势
1. 声势训练提高了学生的学习效率
奥尔夫声势活动的一大特征就是以游戏为载体，将教材的内容通过声势活动载入到游戏之中再进行教学，可以有效地降低教学的难度，让学生可以边游戏边学习，有效地提高了学生对于音乐课堂教学内容的积极性和参与度，这对于培养学生对于音乐学习的兴趣有很大的帮助。
在小学的课堂上，基本上学生一旦活跃起来，课堂上的教学气氛就必定会轻松愉快很多。而在课堂上运用声势训练的教学方法，教师可以更好地带动学生投入进音乐当中，通过声势训练的方法，让学生对音乐学习的音节、音阶、音符进行有效的把握。
2. 声势训练促进了学生的全方面发展
声势训练应用到小学音乐教学中是具有非常明显的优势的，具体表现在以下几点上。其一，学生在声势训练的过程中可以很好地锻炼自己的听辨能力，在同一个音乐作品之上，不同的学生听到的东西是不一样的，他们可以通过各自听到的东西，得到完全不一样的对于音乐的感悟。其二，通过声势训练，可以不断地提升学生的反应能力和记忆能力。学习音乐，即便只是小学，也需要学生将音乐中的相关知识做到熟记，特别是大量的乐谱，是学习音乐必不可少的，而声势训练应用在小学音乐教学中，通过生动科学的记忆方式，可以很好地解决小学生学习音乐的这一问题，提高学生的学习效率。其三，声势训练可以培养学生的节奏感和创造性能力。声势训练最早来源于德国著名音乐教育家卡尔·奥尔夫的想法，而奥尔夫的声势活动最受瞩目的一大优势就是强调了孩子创造力的开发，将声势训练运用到小学音乐教学课堂之中，让学生以玩乐的态度来即兴创编声势，在培养了学生节奏感的同时还能激发学生的创造力和想象力。
二、 声势训练在小学音乐教学中的应用
通过上文对于声势训练应用在小学音乐教学之中的优势分析，我们可以很明显地知道，将声势训练应用到小学音乐教学之中，对于提升课堂的教学效果是很有必要而又有意义的。那么，在我们平时的教学活动中，如何将声势训练灵活地运用到小学音乐教学之中呢？
1. 通过声势训练进行节奏模仿
辨识能力的提高对于学生更好地学习音乐有很大的帮助，所以提升学生对于音乐的辨识能力，是老师在小学音乐教学中的一个重要任务。将声势训练应用在教学过程之中，让学生利用声势训练，来对音乐的节奏进行模仿，得以能够熟练地反应出所模仿的音乐节奏，在潜移默化中让学生对于音节、音阶和音符能更好地感知和掌握，提高学生对于音乐知识的学习能力和理解程度。
这种带着游戏性质的简单节奏问答活动可以充分地激起学生对于学习的积极性，让他们不由自主地投入到实际的学习当中。声势训练运用到音乐节奏的学习当中，可以让学生切身实地地感受到节奏的变化性，让学生对于音乐节奏的理解得更加地深刻。
2. 将声势训练和歌曲相结合
小学生在接触音乐这一门课之前，接触与音乐相关的最多的就是歌曲了。而对于小学音乐教师来说，要将声势训练应用到小学音乐教学之中，首先就应该想办法让学生来接受声势训练，而通过歌曲来进行教学，是一个很好的途径。学生通过歌曲来进行声势训练，可以让学生对于声势训练的接受度大大增高。而如何利用歌曲来进行声势训练呢？例如，教师在对歌曲《木瓜恰恰恰》进行教学的时候，教师可以先带领学生打出歌曲节奏，引导学生对其节奏进行模仿，感受切分节奏特有的不稳定性，还可以让学生来模仿小贩叫卖的声响及势态，并尝试让这个作为歌曲的前奏，教导学生辨别音的高低、长短。再比如儿歌《幸福拍手歌》，可以让学生跟着歌词来做相应的动作，当唱到“如果感到幸福你就拍拍手”的时候，老师可以和学生一起随着节奏拍拍手，当唱到“如果感到幸福你就跺跺脚”的时候，同样也随着节奏跺跺脚。上述这些将声势训练和歌曲相结合应用，可以使学生在学习之中自然而然地掌握到音乐的节奏，强化学生对于音乐的感知能力，为学生今后学习音乐知识打下坚实的基础。
3. 将声势训练运用与欣赏教学
在学习音乐中，不仅要训练学生对于节奏的把握，更要让学生可以切实地体会到音乐中所想表达的思想与意境，使其在音乐的表达中与作者产生共通感。每首音乐的主题都是不一样的，所以教师要在教学中，为学生塑造一个音乐的形象来表达这首音乐所要表达的思想和意境，让学生们学会欣赏音乐，进而打动他们的心灵。例如欣赏《凯皮拉的小火车》，就可以先创设一个音乐情景，学生在哼唱主题旋律的同时跟着音乐的旋律用声势来表现，感受火车启动、进行、加速、疾驰、进站等有趣而生动的音乐形象，这样以声势辅助的教学可以引导学生感受到特定的元素，在体验音乐的过程中提高学生对于音樂的理解能力。
总之，通过上文我们不难看出，声势训练对于小学音乐教学中的重要意义。因此，我们应该在小学音乐教学中加强对于声势训练的应用，努力提高学生在音乐方面的全方位发展。
参考文献：
[1]石琳.提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J].赤峰学院学报，2013，（02）.
[2]钟雪.基于人文化视角探究小学音乐教学管理的关键环节[J].音乐时空，2014，（06）.
作者简介：陈嵘，福建省永安市，福建省永安市北门小学。
关键词：小学音乐教学；声势训练；应用
声势训练是建立在节奏训练之上的，利用肢体动作发出声响，不需要太复杂的技能技巧，也不需要学生过多的思考，不仅能达到节奏训练的目的，还能同时培养学生的听辨能力、反应能力、记忆能力和创造力，对于小学生来说，是非常简单又高效的学习方法。
一、 声势训练在小学教学中的优势
1. 声势训练提高了学生的学习效率
奥尔夫声势活动的一大特征就是以游戏为载体，将教材的内容通过声势活动载入到游戏之中再进行教学，可以有效地降低教学的难度，让学生可以边游戏边学习，有效地提高了学生对于音乐课堂教学内容的积极性和参与度，这对于培养学生对于音乐学习的兴趣有很大的帮助。
在小学的课堂上，基本上学生一旦活跃起来，课堂上的教学气氛就必定会轻松愉快很多。而在课堂上运用声势训练的教学方法，教师可以更好地带动学生投入进音乐当中，通过声势训练的方法，让学生对音乐学习的音节、音阶、音符进行有效的把握。
2. 声势训练促进了学生的全方面发展
声势训练应用到小学音乐教学中是具有非常明显的优势的，具体表现在以下几点上。其一，学生在声势训练的过程中可以很好地锻炼自己的听辨能力，在同一个音乐作品之上，不同的学生听到的东西是不一样的，他们可以通过各自听到的东西，得到完全不一样的对于音乐的感悟。其二，通过声势训练，可以不断地提升学生的反应能力和记忆能力。学习音乐，即便只是小学，也需要学生将音乐中的相关知识做到熟记，特别是大量的乐谱，是学习音乐必不可少的，而声势训练应用在小学音乐教学中，通过生动科学的记忆方式，可以很好地解决小学生学习音乐的这一问题，提高学生的学习效率。其三，声势训练可以培养学生的节奏感和创造性能力。声势训练最早来源于德国著名音乐教育家卡尔·奥尔夫的想法，而奥尔夫的声势活动最受瞩目的一大优势就是强调了孩子创造力的开发，将声势训练运用到小学音乐教学课堂之中，让学生以玩乐的态度来即兴创编声势，在培养了学生节奏感的同时还能激发学生的创造力和想象力。
二、 声势训练在小学音乐教学中的应用
通过上文对于声势训练应用在小学音乐教学之中的优势分析，我们可以很明显地知道，将声势训练应用到小学音乐教学之中，对于提升课堂的教学效果是很有必要而又有意义的。那么，在我们平时的教学活动中，如何将声势训练灵活地运用到小学音乐教学之中呢？
1. 通过声势训练进行节奏模仿
辨识能力的提高对于学生更好地学习音乐有很大的帮助，所以提升学生对于音乐的辨识能力，是老师在小学音乐教学中的一个重要任务。将声势训练应用在教学过程之中，让学生利用声势训练，来对音乐的节奏进行模仿，得以能够熟练地反应出所模仿的音乐节奏，在潜移默化中让学生对于音节、音阶和音符能更好地感知和掌握，提高学生对于音乐知识的学习能力和理解程度。
这种带着游戏性质的简单节奏问答活动可以充分地激起学生对于学习的积极性，让他们不由自主地投入到实际的学习当中。声势训练运用到音乐节奏的学习当中，可以让学生切身实地地感受到节奏的变化性，让学生对于音乐节奏的理解得更加地深刻。
2. 将声势训练和歌曲相结合
小学生在接触音乐这一门课之前，接触与音乐相关的最多的就是歌曲了。而对于小学音乐教师来说，要将声势训练应用到小学音乐教学之中，首先就应该想办法让学生来接受声势训练，而通过歌曲来进行教学，是一个很好的途径。学生通过歌曲来进行声势训练，可以让学生对于声势训练的接受度大大增高。而如何利用歌曲来进行声势训练呢？例如，教师在对歌曲《木瓜恰恰恰》进行教学的时候，教师可以先带领学生打出歌曲节奏，引导学生对其节奏进行模仿，感受切分节奏特有的不稳定性，还可以让学生来模仿小贩叫卖的声响及势态，并尝试让这个作为歌曲的前奏，教导学生辨别音的高低、长短。再比如儿歌《幸福拍手歌》，可以让学生跟着歌词来做相应的动作，当唱到“如果感到幸福你就拍拍手”的时候，老师可以和学生一起随着节奏拍拍手，当唱到“如果感到幸福你就跺跺脚”的时候，同样也随着节奏跺跺脚。上述这些将声势训练和歌曲相结合应用，可以使学生在学习之中自然而然地掌握到音乐的节奏，强化学生对于音乐的感知能力，为学生今后学习音乐知识打下坚实的基础。
3. 将声势训练运用与欣赏教学
在学习音乐中，不仅要训练学生对于节奏的把握，更要让学生可以切实地体会到音乐中所想表达的思想与意境，使其在音乐的表达中与作者产生共通感。每首音乐的主题都是不一样的，所以教师要在教学中，为学生塑造一个音乐的形象来表达这首音乐所要表达的思想和意境，让学生们学会欣赏音乐，进而打动他们的心灵。例如欣赏《凯皮拉的小火车》，就可以先创设一个音乐情景，学生在哼唱主题旋律的同时跟着音乐的旋律用声势来表现，感受火车启动、进行、加速、疾驰、进站等有趣而生动的音乐形象，这样以声势辅助的教学可以引导学生感受到特定的元素，在体验音乐的过程中提高学生对于音樂的理解能力。
总之，通过上文我们不难看出，声势训练对于小学音乐教学中的重要意义。因此，我们应该在小学音乐教学中加强对于声势训练的应用，努力提高学生在音乐方面的全方位发展。
参考文献：
[1]石琳.提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J].赤峰学院学报，2013，（02）.
[2]钟雪.基于人文化视角探究小学音乐教学管理的关键环节[J].音乐时空，2014，（06）.
作者简介：陈嵘，福建省永安市，福建省永安市北门小学。