语文是一门充满美的魅力的学科。在阅读教学中，我们应让学生充分感受美、欣赏美、理解美、创造美，激发学生的学习兴趣，提高学生的审美情趣和审美素质。这是语文阅读教学的重要任务。现行的语文教材，收入许多名篇佳作，图文并茂，内容丰富，涵盖了美的各个领域。如，表现自然美的《山海美》、《桂林山水》、《九寨沟》、《草原》；表现社会美的《小英雄雨来》、《飞夺泸定桥》、《将相和》；表现艺术美的《月光曲》、《伏尔加河上的纤夫》等……在教学中，要深入挖掘教材内涵，辅以先进的教学手段，通过导读、品词析句、创设情境、启发想象等，让学生充分感受到文章的美感，领略到语文阅读的魅力。语文是人文性很强的学科，大多数的文章都包含着浓厚的感情色彩。喜怒哀乐、真善美丑，这些感情需要我们教师引导学生去体验。在具体教学中，如何使学生领略到阅读的魅力呢？
　　一、悉心指导，寓教于乐
　　兴趣是最好的老师。学生阅读兴趣的培养，离不开教师的悉心指导。学生掌握了阅读方法，学起来就会轻松愉快、情绪高涨，就会感受到学习的快乐，渴望在学习中提高；教师教起来就会轻松，教学效率也会高得多。那如何做到让学生乐学呢？一是指导阅读，激发兴趣。教师要教给学生读书的方法，根据教材特点加以有效的指导，让学生对阅读产生兴趣。如，《桂林山水》是一篇感情浓郁、语言优美、笔调活泼的文章，就应采取鲜明的节奏、抑扬的语调、一气呵成的语气来读。在教学这篇文章时，我是这样指导学生朗读的：教师范读，感染学生；学生反复诵读，读中感悟；师生共读，声情并茂，其乐融融。这样使学生感受到桂林山水的秀丽风光，仿佛置身于桂林山水的美丽画卷中。二是开展生动活泼的阅读活动，学有所乐。学生接受教育，获得知识，培养能力，不能仅仅满足于读书，更重要的是要让学生体验到学有所得的快感。我们可以举行美文朗读比赛、读书故事会、演讲比赛、读书心得交流会、办手抄报等活动，让学生在一系列活动中得到锤炼，充分感受到读书的魅力、读书的乐趣。
　　二、创设情境，激发情感
　　“情”是一种巨大的教育潜能。教师要让课堂成为吸引学生的“磁场”，就要用饱满深情的语言叩击学生的心扉，创设感人肺腑的情境感染学生，通过实验演示、角色表演等让学生真正体验到阅读的乐趣，让师生情感相融，在不知不觉中走进文中的境界，最大限度地领悟文章的内涵。
　　在语文教学中，创设一种恰当的情景，让学生体验文本的思想感情，可以激发学生的学习兴趣，引导学生进入更深层次的学习。如，教学《地震中的父与子》这篇课文时，我是这样创设教学情境的：在学生初步感知课文内容的基础上，随着哀伤的音乐用课件出示美国洛杉矶那次大地震留下的珍贵图片，再加上老师“煽情”的语言描述，将学生的情感拉向地震的惨烈现场。这样，大家的情感都沉浸在地震后留下的一片片瓦砾中、一堆堆废墟中。一种有形与无形组成的教学情境，使学生触景生情，同时也引领学生进入更深次的学习。
　　三、尊重学生，张扬个性
　　课堂教学要以生为本。学生的个性、思维是有差异的，教师不要一味求同。对同一个问题，教师应允许学生有不同的看法，并给予有利于学生个性发展的评价。要创设开放性的教学情境，提倡自主学习，激发学生创新欲望。方法上可以采取小组学习讨论、同桌互问互答，或学生问老师答，共同切磋的方式。这样有利于促进学生的个性发展，从而达到教学相长的目标。
　　在教学《将相和》这篇课文时，我提出了这样一个问题：“课文中的蔺相如、廉颇、秦王这三个人物的特点鲜明，你喜欢他们当中的哪一个？为什么喜欢他？”大部分学生说喜欢蔺相如，因为他不畏强暴，勇敢机智，识大体、顾大局，胸怀宽广，忍辱避让；也有的说喜欢廉颇，因为他英勇善战，为保卫赵国立下汗马功劳，敢于正视自己的错误，知错能改，披着荆条亲自到蔺相如门口“请罪”。可有位男生把手举得高高的：“老师，秦王有他的可取之处，我喜欢秦王。”话音刚落，全班哗然，这一观点也出乎我的意料。所有学生都把目光集中到我身上，希望从老师这里寻求答案。我没有否定那位男生的观点，而是鼓励他说说喜欢秦王的理由。他说：“当蔺相如把和氏璧送回赵国后，秦王并没有杀掉蔺相如，说明秦王还有取信于天下的良知和志向；当时战国七雄纷争，天下大乱，最后秦国打败其他六个国家，实现统一天下的雄心壮志，说明他能力非凡。”语毕，全班学生不由自主地向那位男生投去赞许的目光，我也给这位学生予肯定，表扬了他阅读面广，敢于发表自己的观点，并鼓励其他学生要学会分析、思考，充分发表自己独特的见解，不要人云亦云。在阅读教学中，教师对学生的个性反应，要加以理解和鼓励，并适时地加以指导。这样有利于促进学生思维的发展，利于学生创造能力的发展。
　　总之，在阅读教学中，教师要充分挖掘教材内涵，并启发、引导、指导学生阅读。这样，学生阅读的潜能就会发挥出来，就会感到学习的快乐，阅读教学也就真正成为美的教学。
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