生活是写作的源泉、感悟的天地，但生活中的美好瞬间、精彩感悟，往往因我们不注意，而从我们的眼前飘然而逝，使我们追悔、遗憾。学生往往更不注意，尽管有时他们醉心于其中，但不注意捕捉，或是不善于捕捉。这需要我们教师多鼓励，多引导。
　　很多时候，此情此景，一旦失去便难以追索，正如人生一样不可复制。
　　一、灵光可遇不可求
　　所谓灵光，既是生活中的感人故事冲撞我们的心灵所激起的浪花飞沫，又是大自然的美景撩起的温馨柔情，也是此时此地的哲思睿语，我们的喜与忧、嗔与怨，都会融入其中。
　　1.这故事如此曲折
　　不起眼的墙根下的一个老人，却有着不同凡响的经历；在太阳下晒着的书里也许有一个让人为之欷歔的故事；那个娇小的妇人，眉宇间为何结着哀怨？莫非生活给她添加了过多的酸涩？
　　对每一个“为什么”，如果我们都能追根究底，留给我们的就将是不一样的精彩。
　　2.这浪花如此动人心魄
　　路边不起眼的花草，却也有着暗暗的幽香；竹外三两枝的红花，却能够吸引路人的眼球；也许只是天际的一抹白云，却撩起人们追逐的欲望……我们要让学生走出教室，走进自然，去触摸大自然，去感受大自然。
　　也许，一次不能感动，也许几次不能发现，但就在这一次次的面对面，一次次的亲密接触中，你的情、你的爱，融入了山间，融入了水中。不为飞鸟而动的，也许会为野草而生敬意；不为山冈而留意的，也许会为一席洼地而流连……这情怀是如此的神秘，又是这样的动人。你不会知道学生什么时候会心血来潮，但总会有一片吸引人的景致，让他们深受感动。
　　是的，面对这些景致，我们不会无动于衷，它们触动了我们的心灵，让我们为之悲伤，为之欣喜，若是让这些瞬间的情思消失，那么，留给我们的就将是深深的遗憾。
　　二、捕捉那瞬间的精彩
　　我们不要让瞬间的精彩从我们面前消失，要捕捉住它们，让它们化成文字。很多人懂得这一点，也愿意为之付出，这让他们成了文坛的俊杰。李贺备锦囊，每有所得，便收入囊中，才写出“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”的壮伟诗句；贾岛推敲不断，为的就是那一瞬间的感受，最终写出“鸟宿池边树，僧敲月下门”的有意境的诗句。
　　1.生活的画面，常见常新
　　生活中的故事是那样的普通，但锅碗瓢盆中也有欢快的乐音，幽怨里也藏有无限的爱意。生活是如此的平凡，然而正是这看似平凡的生活，让我们觉出生活的味道，感受到生活的可爱。因此，我们要结合教材，去追索和感悟，让生活常见常新。
　　师：“捡石子干什么？撑破了裤兜！老是捉小虫子，不叫你的小手中毒才怪呢！”面对母亲的厉声责备，法布尔很难过，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝丢进了垃圾堆。但父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋，每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些没用的玩意儿，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。那么我们是否也曾有过这样的经历？是否在父母的责备中变成了父母眼中的乖孩子？
　　面对这样的追问，相信每一个学生都不会无动于衷，都会想起那一个个鲜活的画面，对自己的行为作出判断。
　　2.自然的美景，撞击心扉
　　无论是“留连戏蝶”还是“自在娇莺”，都是那样的引人注目，“黄四娘家花满蹊”留下一片灿烂，一片生机，我们要引导学生去大自然走一走、看一看，聆听鸟的鸣叫，嗅嗅花的芬芳，为山的巍峨而生“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情，为水的力量而吟诵出“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观……心有所感，自然会发之于外，用動情的文字留下珠玑般的精彩。我们要引导学生咀嚼字里行间的情，揣摩言外之意。
　　师：面对“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的风光，我们也如作者一样惊叹，心中涌动的是无限的喜悦。大自然是否也有过让你怦然心动的时刻？
　　于字里行间领悟，整理记忆中的美景，才能有所感悟。教师的引领和点拨将学生引入了一片神奇的天地。
　　三、让捕捉成为生活中的长项
　　任何事情只有坚持不懈地努力才有望成功，生活中的闪光点的捕捉也是如此。教师要引导学生在生活中捕捉，把自己置身于生活之中，不断感悟生活的浪花飞沫，切实认识到：如果你没有生活，或是不愿意深入生活，那你就不可能有所发现；要让他们自觉放下身段，发现生活中的点点滴滴，捕捉不为人注意的琐碎事件，从中发现那些闪光的东西，并不断思考生活。只有认真思考生活，才会有确切真实的感悟，才会有灵光突现。
　　一旦灵光突现，就要及时捕捉，不必润色，自能光彩照人；一旦精心酝酿，自可甘甜无比。让捕捉深入学生的内心，让捕捉成为学生生活的长项，这样，学生才会有取之不尽的素材。生活是美好的，莫让灵光悄然逝去。
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