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摘 要：在初中物理教学中，为了给学生带来不一样的学习体验，有效激发学生的学习兴趣，使其更好地理解与掌握所学物理知识，教师应注重最新信息技术的应用。文章从引入新课、突破难点、例题讲解和物理实验等方面阐述了全息技术在物理教学中的应用，以期为促进高中物理教学效率的提升提供借鉴。
关键词：初中物理;全息教学;教育信息化
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）24-0081-02
引 言
在初中物理教学中，教师采用的传统教学手段多为板书和实验演示等，无法将抽象的物理概念具象化。而全息影像技术是利用干涉和衍射原理记录并再现物体真实的三维图像的技术，在直观显现物理实验过程、模拟物体运动轨迹、创设真实物理情境等方面有着传统教学手段无法比拟的优势，将其用于初中物理教学中能起到良好的教学效果。
一、全息教学用于引入新课
良好的课堂导入方法能够抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，使其全神贯注地投入学习中。在讲解新课时，物理教师要注重运用全息影像技术创设相关的教学情境，使学生身临其境，体会学习物理知识的乐趣，从而使学生更加积极主动地参与教学活动[1]。为充分发挥全息影像技术的作用，一方面，教师要做好充分授课准备，认真收集相关素材，注重运用全息影像技术为学生创设熟悉、趣味性较强的物理情境，增强物理教学的趣味性。另一方面，为更好地引发学生思考，教师应围绕全息影像技术创设的情境设计相关的问题，并给予学生一定的引导，使其高效完成对物理知识的学习。
例如，在讲解“凸透镜的成像规律”时，教师可以运用全息影像技术为学生创设不同的凸透镜成像情境。通过改变物体与凸透镜之间的距离，学生能够清晰地看到“像”的大小和虚实变化规律。然后，教师在黑板上为学生展示相关的表格，给学生留下讨论、总结时间，使学生根据观察所得完成表格的填写。这样，学生便能更直观地看到凸透镜的成像过程，通过课堂总结了解凸透镜成像的原理，进而更加牢固地掌握物理知识。
实践表明，将全息影像技术用于初中物理新课讲解中，可以让学生耳目一新，使学生在课堂上会表现得非常积极，同时能更加清晰、全面地认识物理知识，为灵活应用所学知识分析和解决物理问题打下良好的基础。
二、全息教学用于突破难点
初中物理教材中的部分知识点对学生来说有较大的学习和理解难度，学生在解答相关习题时出错率较高，这在一定程度上打击了学生的学习自信心。针对这一现状，物理教师可以运用全息影像技术来深化学生对知识的理解，使他们能够透过现象看本质，更好地把握物理知识的精髓，在解题中举一反三。在运用全息影像技术帮助学生突破学习难点时，一方面，教师要认真分析物理难点究竟“难在何处”，思考应创设何种情境才能使学生走出理解误区，同时要积极与其他教师进行交流，借鉴其成功的授课经验[2]。另一方面，教师要为学生深入剖析相关的物理难点，运用全息影像技术动态化地展现物理情境，使学生更好地掌握物理知识的因果关系，进而提高学习效率。
例如，在讲解“物态的变化”相关内容时，很多学生容易混淆相关的概念，在判断物态变化时容易张冠李戴。为帮助学生突破这一学习难点，弄清各个概念的区别与联系，把握物态变化规律，教师可以运用全息影像技术为学生逐一展示相关的物态变化过程，使学生直观了解相关的物态变化。
全息影像技术的优点在于能够真实地呈现物理情境，物理教师在课堂上运用全息影像技术可帮助学生突破学习难点，扫清学习障碍。
三、全息教学用于例题讲解
为使学生更好地运用所学物理知识，积累解答物理习题的经验，教师在课堂上往往会讲解一些物理例题。但是，部分学生在听课时注意力不集中，听课效果较差。笔者通过与学生的交流发现，这些学生要么认为例题枯燥无味，要么听不懂。针对这一现象，教师在讲解例题时可以运用全息影像技术。一方面，全息影像技术科技感较强，能够化静态为动态、化抽象为具体，创设与例题相关的情境，以增强例题讲解的趣味性;另一方面，全息影像技术能化难为易，有助于学生更好地理解解题思路和方法，极大丰富了学生的听课体验。
例如，浮力是初中物理的重要知识点，教师在讲解一艘轮船从海上驶入河流中吃水线的高低变化的例题时，可以运用全息影像技术为学生创设一艘轮船从海上驶入河流中的具体情境，使学生直观地看到轮船的吃水线变高了，原因是海水的密度比河水的密度大。轮船在海上和河流中受到的浮力不变，均为其重力。由阿基米德原理可以得出结论——浮力需要轮船排开更多的河水。教师运用全息影像技术进行相关分析，能使学生恍然大悟，进而对浮力形成的原因有更为深入的了解。
教师通过运用全息影像技术增强课堂的趣味性，能帮助学生理解解题思路和方法，使学生的听课效率大大提高，保证例题教学目标的顺利达成。
四、全息教学用于物理实验
实验是初中物理教学的重要组成部分，在学生的学习及各类测试中占据着十分重要的地位[3]。為使学生深入理解实验原理，全面把握实验步骤，促进其实验能力的提升，教师可以将全息影像技术应用到物理实验教学中，动态化、立体化地呈现实验过程，从而获得良好的实验教学效果。一方面，教师可以运用全息影像技术为学生展示实验的具体过程，要求学生认真观看，做好相关记录，同时加强与学生的互动，使其更好地把握物理实验细节;另一方面，教师可以先让学生观看全息影像技术展示的实验过程，然后围绕实验内容设计相关的判断习题，要求学生利用所学知识进行判断，最后针对学生实验学习中存在的问题给予点拨和指导，以提高学生的实验学习质量。
例如，在讲解“影响液体压强的因素”这一实验时，教师运用全息影像技术展示具体的实验过程，学生不仅能掌握实验的操作方法，还能认识到影响液体压强的因素主要有液体的密度、物体距离液面的高度，同时认识到为保证实验的准确性与说服力，在研究单一变量造成的影响时需要控制其他变量不变，这给学生以后更好地开展物理实验探究活动带来了良好启发。
教学实践表明，运用全息影像技术讲解物理实验，教师不用担心实验过程中实验器材的损坏和安全隐患，可以将更多的时间用于为学生指点迷津，大大提高了实验教学的质量和效率。因此，初中物理教师应转变传统的教学观念，做好对物理实验内容的研究，合理应用全息影像技术为实验教学增添光彩。
结 语
初中物理教学方法多种多样，不同的教师采用的教学方法也不尽相同。全息影像技术能很好地吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。为更好地将全息影像技术用于初中物理教学中，教师在平时应做好该技术理论知识的储备，及时对其应用策略和效果进行总结，以促进初中物理教学迈上一个新的台阶。
[参考文献]
杨素英.全息教育：物理学习习惯养成[J].新课程（综合版），2016（02）：85.
张振福.试论全息教学在初中物理学科中的运用[J].文理导航（中旬），2015（06）：46.
陈美华.全息成像的物理数学原理[J].内江科技，2007（09）：27，52.
作者简介：李斌（1979.2-），男，福建福安人，本科学历，中学一级教师。
关键词：初中物理;全息教学;教育信息化
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）24-0081-02
引 言
在初中物理教学中，教师采用的传统教学手段多为板书和实验演示等，无法将抽象的物理概念具象化。而全息影像技术是利用干涉和衍射原理记录并再现物体真实的三维图像的技术，在直观显现物理实验过程、模拟物体运动轨迹、创设真实物理情境等方面有着传统教学手段无法比拟的优势，将其用于初中物理教学中能起到良好的教学效果。
一、全息教学用于引入新课
良好的课堂导入方法能够抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，使其全神贯注地投入学习中。在讲解新课时，物理教师要注重运用全息影像技术创设相关的教学情境，使学生身临其境，体会学习物理知识的乐趣，从而使学生更加积极主动地参与教学活动[1]。为充分发挥全息影像技术的作用，一方面，教师要做好充分授课准备，认真收集相关素材，注重运用全息影像技术为学生创设熟悉、趣味性较强的物理情境，增强物理教学的趣味性。另一方面，为更好地引发学生思考，教师应围绕全息影像技术创设的情境设计相关的问题，并给予学生一定的引导，使其高效完成对物理知识的学习。
例如，在讲解“凸透镜的成像规律”时，教师可以运用全息影像技术为学生创设不同的凸透镜成像情境。通过改变物体与凸透镜之间的距离，学生能够清晰地看到“像”的大小和虚实变化规律。然后，教师在黑板上为学生展示相关的表格，给学生留下讨论、总结时间，使学生根据观察所得完成表格的填写。这样，学生便能更直观地看到凸透镜的成像过程，通过课堂总结了解凸透镜成像的原理，进而更加牢固地掌握物理知识。
实践表明，将全息影像技术用于初中物理新课讲解中，可以让学生耳目一新，使学生在课堂上会表现得非常积极，同时能更加清晰、全面地认识物理知识，为灵活应用所学知识分析和解决物理问题打下良好的基础。
二、全息教学用于突破难点
初中物理教材中的部分知识点对学生来说有较大的学习和理解难度，学生在解答相关习题时出错率较高，这在一定程度上打击了学生的学习自信心。针对这一现状，物理教师可以运用全息影像技术来深化学生对知识的理解，使他们能够透过现象看本质，更好地把握物理知识的精髓，在解题中举一反三。在运用全息影像技术帮助学生突破学习难点时，一方面，教师要认真分析物理难点究竟“难在何处”，思考应创设何种情境才能使学生走出理解误区，同时要积极与其他教师进行交流，借鉴其成功的授课经验[2]。另一方面，教师要为学生深入剖析相关的物理难点，运用全息影像技术动态化地展现物理情境，使学生更好地掌握物理知识的因果关系，进而提高学习效率。
例如，在讲解“物态的变化”相关内容时，很多学生容易混淆相关的概念，在判断物态变化时容易张冠李戴。为帮助学生突破这一学习难点，弄清各个概念的区别与联系，把握物态变化规律，教师可以运用全息影像技术为学生逐一展示相关的物态变化过程，使学生直观了解相关的物态变化。
全息影像技术的优点在于能够真实地呈现物理情境，物理教师在课堂上运用全息影像技术可帮助学生突破学习难点，扫清学习障碍。
三、全息教学用于例题讲解
为使学生更好地运用所学物理知识，积累解答物理习题的经验，教师在课堂上往往会讲解一些物理例题。但是，部分学生在听课时注意力不集中，听课效果较差。笔者通过与学生的交流发现，这些学生要么认为例题枯燥无味，要么听不懂。针对这一现象，教师在讲解例题时可以运用全息影像技术。一方面，全息影像技术科技感较强，能够化静态为动态、化抽象为具体，创设与例题相关的情境，以增强例题讲解的趣味性;另一方面，全息影像技术能化难为易，有助于学生更好地理解解题思路和方法，极大丰富了学生的听课体验。
例如，浮力是初中物理的重要知识点，教师在讲解一艘轮船从海上驶入河流中吃水线的高低变化的例题时，可以运用全息影像技术为学生创设一艘轮船从海上驶入河流中的具体情境，使学生直观地看到轮船的吃水线变高了，原因是海水的密度比河水的密度大。轮船在海上和河流中受到的浮力不变，均为其重力。由阿基米德原理可以得出结论——浮力需要轮船排开更多的河水。教师运用全息影像技术进行相关分析，能使学生恍然大悟，进而对浮力形成的原因有更为深入的了解。
教师通过运用全息影像技术增强课堂的趣味性，能帮助学生理解解题思路和方法，使学生的听课效率大大提高，保证例题教学目标的顺利达成。
四、全息教学用于物理实验
实验是初中物理教学的重要组成部分，在学生的学习及各类测试中占据着十分重要的地位[3]。為使学生深入理解实验原理，全面把握实验步骤，促进其实验能力的提升，教师可以将全息影像技术应用到物理实验教学中，动态化、立体化地呈现实验过程，从而获得良好的实验教学效果。一方面，教师可以运用全息影像技术为学生展示实验的具体过程，要求学生认真观看，做好相关记录，同时加强与学生的互动，使其更好地把握物理实验细节;另一方面，教师可以先让学生观看全息影像技术展示的实验过程，然后围绕实验内容设计相关的判断习题，要求学生利用所学知识进行判断，最后针对学生实验学习中存在的问题给予点拨和指导，以提高学生的实验学习质量。
例如，在讲解“影响液体压强的因素”这一实验时，教师运用全息影像技术展示具体的实验过程，学生不仅能掌握实验的操作方法，还能认识到影响液体压强的因素主要有液体的密度、物体距离液面的高度，同时认识到为保证实验的准确性与说服力，在研究单一变量造成的影响时需要控制其他变量不变，这给学生以后更好地开展物理实验探究活动带来了良好启发。
教学实践表明，运用全息影像技术讲解物理实验，教师不用担心实验过程中实验器材的损坏和安全隐患，可以将更多的时间用于为学生指点迷津，大大提高了实验教学的质量和效率。因此，初中物理教师应转变传统的教学观念，做好对物理实验内容的研究，合理应用全息影像技术为实验教学增添光彩。
结 语
初中物理教学方法多种多样，不同的教师采用的教学方法也不尽相同。全息影像技术能很好地吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。为更好地将全息影像技术用于初中物理教学中，教师在平时应做好该技术理论知识的储备，及时对其应用策略和效果进行总结，以促进初中物理教学迈上一个新的台阶。
[参考文献]
杨素英.全息教育：物理学习习惯养成[J].新课程（综合版），2016（02）：85.
张振福.试论全息教学在初中物理学科中的运用[J].文理导航（中旬），2015（06）：46.
陈美华.全息成像的物理数学原理[J].内江科技，2007（09）：27，52.
作者简介：李斌（1979.2-），男，福建福安人，本科学历，中学一级教师。