[摘要]音乐课堂引入情境教学方法，符合现代课堂教学的共性认识，能有效激活课堂气氛。教师利用语言、媒体、演绎等手段创设教学情境，可以顺利启动学生的学习思维，激活学生的学习热情，提升课堂教学效率，对全面塑造学生的音乐素质有特别的意义。
　　[关键词]初中音乐教学情境创设技巧
　　[中图分类号]G633.95[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090073
　　音乐课堂教学创设适宜教学情境，能够有效调动学生的学习积极性，渲染良好学习气氛，为学生感知音乐、形成音乐能力创造良好条件。创设教学情境的方法众多，教师要根据教学实际作出明确选择，语言情境、媒体情境、演绎情境等，都是音乐课堂教学的常用方法，能够有效启动课堂教学引擎，点燃学生学习热情，提升课堂教学效率。
　　一、语言情境，启动学生学习思维
　　在音乐课堂教学过程中，教师采用多种教学方法创设教学情境，这是现代课堂教学的基本共性认知。教师利用语言手段创设教学情境，不仅简单易行，还能够发挥重要的激励作用。教师讲解音乐作品产生的背景，可以给学生更多认知积累，明确音乐作品内涵；教师对音乐作品进行生动解读，可以让学生快速进入音乐作品核心，体验音乐情感力量；教师讲述音乐故事，利用故事情节打动学生，能够激活课堂教学气氛；教师运用哲理名言、俗语格言、广告用语，或者是网络语、流行歌曲等内容展开教学情境，也可以激发学生的学习思维，为打造高效课堂创设良好环境。
　　在学习《唱脸谱》这首歌时，教师引入了一段故事：京剧脸谱中，包公的形象家喻户晓，他的黑额头上有一白月牙，表示的是清正廉洁。据说包公这个脸谱有一段传奇故事。包公年幼时，曾经给有钱人家放牛，由于一时困顿就睡着了。包公躺在路边睡得正香，突然有马匹经过，他躲闪不及，被马蹄子踩在脑门上，从此留下了伤痕，就成了一个月牙的形状。学生被教师讲述的故事所吸引，对脸谱增加了探索欲望，也对学唱歌曲有了更多兴趣。
　　教师引入传说故事，讲述相关传说，让学生获得更多学习热情。虽然这样的传说故事没有太多音乐理论价值，但学生学习的关注力被集中起来，学习思维自然启动。这对提升课堂教学品质有一定帮助。
　　二、媒体情境，激活学生学习热情
　　所谓音乐媒体，是指教师在课堂教学中利用多媒体、乐器、网络等媒介辅助教学的手段。教师利用乐器展示或者演奏，能够给学生带来直观感知印象，激发学生的学习热情。运用多媒体辅助音乐教学，可以给教师带来更多选择。多媒体具有强大的展示和联网功能，可以将图片、文字、视频、音频、动画、图表等信息，以声光电信息的形式展示出来，给学生带来视觉、听觉等感官刺激，能够有效激活学生的学习主动性。兴趣是最好的老师，学生学习音乐有了积极性，课堂教学自然进入佳境，学习效果倍增。
　　在学唱《森林之歌》时，教师先利用多媒体展示森林相关图片，并引导学生对森林的特征进行观察体验。教师播放视频歌曲《森林之歌》后提出问题：这首歌具有什么样的情绪、节奏、速度、旋律、结构等方面的特点？学生结合视频音乐画面快速展开集体讨论。有学生说：大森林的早上是静谧的，清新的空气给人以赏心悦目的感觉，歌曲旋律悠扬，节奏舒缓，真的令人心醉。也有学生说：《森林之歌》唱出了人们对大自然的热爱之情，歌曲反复吟唱，让人顿生联想，有很强的感染效果。教师根据学生探讨的情况再对歌曲进行解读，引导学生学唱歌曲。
　　教师利用多媒体播放歌曲和森林图片并设计了集体讨论问题，引导学生快速走进歌曲的意境之中，从不同的维度对歌曲进行感知解析，丰富了学习认知。初中学生对音乐作品解读存在认知局限，教师利用多媒体创设直观教学情境，为学生思维指明方向，体现的是现代音乐的教学意识。
　　三、演绎情境，提升学生学习品质
　　初中学生思想活跃，大多喜动不喜静。教师要抓住学生的好动心理，多设计课堂演绎活动，让他们在实践体验中感知音乐的内质要义，这也是音乐教学的创新体验。课堂演绎方式众多，教师在具体设计操作时，要关注学生的兴趣取向，如音乐律动，这是音乐课堂教学最常用的实践活动。教师让学生随音乐而动，将音乐、舞蹈、语言等要素结合在一起，不仅能够激活学生的参与热情，还能够帮助学生解析音乐内涵，提升音乐感知频度。教师让学生参与课堂演绎活动，为他们创造了难得的表现机会，学生通过参与实践，获得了更多感知体验，由此建立起来的音乐认知当然是立体的、鲜活的。学生对课堂演绎活动充满向往，这也是重要的教学资源，教师合理开发利用，会提升课堂教学效率。
　　情境是音乐教学的重要教法应用。教师要对教材内容和学生学习心理展开多元调研，精心创设音乐审美情境，优化音乐课堂教学环境，提升课堂教学效率。初中学生思想活跃，有较强的探索意识，对教学情境有特殊的敏感性，教师要充分利用学生的认知特点，创设多种教学情境，让学生有身临其境的感受，激发学生学习的内驱力。
　　（责任编辑黄晓）