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摘 要 电子白板运用在高中数学课堂教学中，具有很强的交互性与生成性。对运用电子白板创设良好教学情境和实现教学对象之间的互动进行探索，并找出优化电子白板在高中数学课堂教学中运用的有效策略。
关键词 高中数学；电子白板；信息技术
中图分类号：G633.6 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）09-0132-02
1 前言
随着信息技术的飞速发展，信息技术越来越多地被应用到学校教育当中，很多学校也正式使用电子白板进行教学。这一教学方式的变革也被纳入新课程改革的范围之内，其教学理念有效地推动了课堂教学改革[1]。电子白板在我国中小学的快速应用始于2009年[2]。电子白板在教学使用中具有很大的优势，其资源丰富、操作方便、交互性强、生成性强，改变了传统死板的教学模式，为现代课堂教学注入新的生机。
然而，毕竟电子白板是一项新的事物，很多教师在使用中还是非常小心甚至放不开，致使很多优势功能没有发挥出来，更多停留在简单的辅助工具阶段，在应用时只进行一些简单的使用，比如静态展示、书写、批注等功能，对电子白板深层次的内容还没有充分挖掘出来，其交互性和生成性应用不够。还有很多教师质疑电子白板到底对教学效率有没有很高的使用价值。所以，要充分挖掘电子白板的交互性与生成性功能，为高中数学教学的情境创设和课堂交互进行探究，切实提高教学质量。
2 运用交互电子白板生成性功能，优化教学过程
数学是一门抽象性很强的课程，有些概念很难通过说教而达到教学目标，需要给学生创造一个良好的学习情境，让他们在情境中自由思考、发挥潜能，形成良好的记忆。电子白板能给高中数学在情境创设上提供强大的支持。
在导入环节应用电子白板 导入是在高中数学教学的初始环节，好的导入能迅速让学生进入好的学习状态，起到事半功倍的效果。如果引入电子白板，则效果更佳，它可以运用文字、图片、声音、视频、动画教学手段与多媒体有效结合起来，发挥其优势，有效调动学生的学习兴趣，是他们的注意力更加集中，从而使本课更好地引出课题。
例如：在教学“直线与平面垂直”的知识时，在资源库中可以找到生活中常用的图片例子，如“旗杆与地面垂直”“楼歪歪”等，学生通过观察这些图片了解了什么是线、面垂直，开始产生直观印象；在进行线面垂直的判定定理学习时，可以让学生动手做一做，把纸片叠一叠，然后把纸片竖起放置在桌面上，看一看折痕与桌面是不是垂直，让学生根据图片的知识动手做一做，在操作中亲身实践，让这种实践成为自己形成知识的一种手段；在教学双曲线的时候，先给学生播放一段《悲伤的双曲线》的音乐，再通过白板给学生展示卢瑟福散射中的离子双曲线运动，让学生形成直观印象；在教学“数学归纳法”时，运用电子白板展示多米诺骨牌的运动，引入数学问题，体会数学归纳法的合理性。
在整个运用电子白板的教学过程中，学生的视觉、听觉、触觉都被有效刺激，从而激发他们的兴趣，使他们与知识产生共振。
在主教材的教学中运用电子白板 有了上一环节的导入教学之后，就进行新课的教学。这一阶段应该是本课的重点部分，电子白板不但用于展示知识，还要运用如书写、拖放、放大、标记、批注、拉幕、聚光灯等功能，都具有很高的使用频率。这些功能归纳起来，主要是用于有效展示和课堂生成两个核心功能，合理地应用能很好地控制课堂节奏、启发学生进行思维的发散，从而把教学重点突出出来，有效突破教学重难点。学生的学习思路需要在教师的引导下发挥作用，但是有的学生的思路有可能偏离学习。此时，教师可以运用电子白板引导学生向正确的方向上来，引导学生发现应该发现的问题，并在教师的指导下解决这些问题。
教师在教学前有课堂预设，这些预设是教师心中理想的教学，但在实际的教学中总是因生成而改变。运用电子白板，可以有效地解决生成与预设的矛盾，使教学顺利进行。高中数学逻辑性强，同一个题目有多种解法，学生在学习中因为个体的不同，就运用不同的方法去做。但是有的学生不会融会贯通，只能用一种方法解决问题。此时教师就可以把学生的各种方法运用电子白板集合起来，展示给学生，让大家互相学习。
白板课件具有及时生成性，在教学中，电子白板可以根据学生的生成情况，对教学进行调整，把上课之前的预设根据学生的思维情况展示出来，或者不用展示出来，从而有选择地进行教学，节省了大量时间。预设与生成之间的矛盾可以用电子白板来解决，比如可以运用遮屏、批注等在电子白板上直接操作，达到预设与生成的和谐统一。
电子白板在讨论环节中的应用 高中数学教学在发现问题后需要一个解决问题的过程，这个过程可以运用小组讨论的方式，而电子白板在此环节中起到重要的作用。电子白板的参与提高了学生解决问题的能力，探究问题时有了电子白板的帮助，更能提高学生解决问题的效率[3]。如电子白板在立体几何教学中运用时，既可以将白板资源库中的几何材料直接拖至白板上，也可以运用画板建立几何图形并放入资源库中。在解决问题时，师生互动非常方便，电子白板为学生的学习构建了良好的学习环境，在学习中不断探索、团结合作、相互交流。
电子白板在评价反思环节的应用 在课堂教学快要结束时，教师进行整节课的小结，可以发挥电子白板的作用，运用白板的回放功能进行快速回放，做出简单总结；还可以运用本节课内容进行拓展，促進学生的知识迁移。当然，电子白板运用的痕迹是可以随时保存的，教师在教学过程中操作的一切都被保存下来，也为课后进行反思提供了方便，还可以把教学过程进行优化，保存起来下一次继续运用，进一步完善教案。
3 运用电子白板的交互性功能，构建和谐的数学课堂
关于学生的记忆问题，世界上已经有了很深入的研究，科学家提出了“学习金字塔”的观点。他们指出：如是单纯运用“声音、图片”进行数学学习，效率最差，最后能记住的知识为20%，这一部分已经很小了；如果运用“小组讨论”的方式进行高中数学学习，那么记忆保持率有所上升，可以达到50%；如果再进一步，给学生创设一定的情境，让他们在“玩中学”或“做中学”，那么，学生的记忆保持率可以达到75%的高度；但是，如果学生当时学到了知识并能复述给其他人听，或者把这些知识快速地进行实践与应用，那么，他能保持记忆在90%，这一高度已经相当惊人了。所以高中数学教学提高学生的记忆保持率是其中的重要环节[4]。也就是说，从这句话中对学生的学习提出要进行交互式学习，提高全体学生的学习参与率，那么，高中数学教学中就要提高人的互动，即运用电子白板的交互性时做到师生之间要互动、学生之间要互动。 师生交互 在师生互动中，教师在课堂上提出与教学内容有关的问题，启发学生思考，学生运用合理的学习方式寻找问题的答案，然后把自己解决问题的方案展示给大家，教师做评价。这种师生互动的教学方式使教学节奏紧凑，教师与学生配合密切，电子白板起到重要的作用，引导学生讨论、提供讨论内容、对概念进行解释、提供探究思考与操作方法等。
师生交互的课堂模式对教师来说是一种挑战，要求教师有较高水平的引领能力。教師的数学语言要规范，对学生的指令要明确，提问问题要有用，能引导学生进行思维，提高思考的质量。教师要重点思考怎么与学生互动是最有效的，比如：题目选择要恰当，问题的引导要正中要害，课前的预设要充分，电子白板的运用时机要准确，等等。
生生交互 新课程标准要求在教学中以学生为中心，所有的教学都是围绕学生而展开。学生与学生之间的交互注重他们之间的互动，而互动是需要一定条件的。这就需要教师给他们创造机会，给他们创造交互的条件，鼓励学生从多个角度对问题进行讨论与交流[5]，促成生生互动。学生是高中数学学习的主体，教学就是以学生为主而进行的，课堂的流程由学生决定，由学生提出问题，一起探究学习，对自己、同伴的学习情况进行评价。教师的作用则就是引导与点评，对学生的讨论有效性进行调控。这种生生互动学习模式提高了学生的学习兴趣，有利于培养学生的优良品质。
学生之间的交互教学手段一般运用在知识的巩固课上，如复习课、习题课、讲评习题课等。由于学生的学习自律性还不够好，需要教师监督，因此，这种生生互动的学习模式在目前用得还不多。这需要教师在教学中去探究一种好的方法，让学生之间的合作学习成为一种自觉。只有这样，教师才能发挥学生的合作优势，把交互模式由学生来自觉完成。学生在这样的学习状态中是自由的，都有机会参与学习体验，在实践中自己去体验生生交互的有效形式。
4 结语
电子白板在高中数学教学中的应用是一种趋势，教师要把握好这一很好的教学工具，在课堂上的不断运用中积累经验，通过坚持运用，在操作上与运用上就会越来越得心应手，成为一种必不可少的教学辅助工具。充分运用电子白板的交互性和生成性，课堂上的各要素之间多交互产生作用，会让课堂变是生动有效。电子白板对教师的教学设计能力和教学实施能力都提出更高的要求，需要教师不断学习、不断实践，切实寻找一种运用电子白板进行高效教学的新模式，提高高中数学教学效率。
参考文献
[1]刘春燕，张龙革，吴筱萌，等.基于交互电子白板的数学课堂教学优化策略研究[J].现代教育技术，2011（5）：48-52.
[2]吴筱萌.交互式电子白板课堂教学应用研究[J].中国电化教育，2011（3）：1-7.
[3]张渝.浅探初中数学课堂中电子白板的运用[J].青少年日记：教育教学研究，2015（6）：9.
[4]石黄香.交互式电子白板应用于中职数学课堂的思考[J].成才之路，2015（25）：54-55.
[5]王万花.巧用交互式电子白板提高教学效率[J].甘肃教育，2015（14）：60.
关键词 高中数学；电子白板；信息技术
中图分类号：G633.6 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）09-0132-02
1 前言
随着信息技术的飞速发展，信息技术越来越多地被应用到学校教育当中，很多学校也正式使用电子白板进行教学。这一教学方式的变革也被纳入新课程改革的范围之内，其教学理念有效地推动了课堂教学改革[1]。电子白板在我国中小学的快速应用始于2009年[2]。电子白板在教学使用中具有很大的优势，其资源丰富、操作方便、交互性强、生成性强，改变了传统死板的教学模式，为现代课堂教学注入新的生机。
然而，毕竟电子白板是一项新的事物，很多教师在使用中还是非常小心甚至放不开，致使很多优势功能没有发挥出来，更多停留在简单的辅助工具阶段，在应用时只进行一些简单的使用，比如静态展示、书写、批注等功能，对电子白板深层次的内容还没有充分挖掘出来，其交互性和生成性应用不够。还有很多教师质疑电子白板到底对教学效率有没有很高的使用价值。所以，要充分挖掘电子白板的交互性与生成性功能，为高中数学教学的情境创设和课堂交互进行探究，切实提高教学质量。
2 运用交互电子白板生成性功能，优化教学过程
数学是一门抽象性很强的课程，有些概念很难通过说教而达到教学目标，需要给学生创造一个良好的学习情境，让他们在情境中自由思考、发挥潜能，形成良好的记忆。电子白板能给高中数学在情境创设上提供强大的支持。
在导入环节应用电子白板 导入是在高中数学教学的初始环节，好的导入能迅速让学生进入好的学习状态，起到事半功倍的效果。如果引入电子白板，则效果更佳，它可以运用文字、图片、声音、视频、动画教学手段与多媒体有效结合起来，发挥其优势，有效调动学生的学习兴趣，是他们的注意力更加集中，从而使本课更好地引出课题。
例如：在教学“直线与平面垂直”的知识时，在资源库中可以找到生活中常用的图片例子，如“旗杆与地面垂直”“楼歪歪”等，学生通过观察这些图片了解了什么是线、面垂直，开始产生直观印象；在进行线面垂直的判定定理学习时，可以让学生动手做一做，把纸片叠一叠，然后把纸片竖起放置在桌面上，看一看折痕与桌面是不是垂直，让学生根据图片的知识动手做一做，在操作中亲身实践，让这种实践成为自己形成知识的一种手段；在教学双曲线的时候，先给学生播放一段《悲伤的双曲线》的音乐，再通过白板给学生展示卢瑟福散射中的离子双曲线运动，让学生形成直观印象；在教学“数学归纳法”时，运用电子白板展示多米诺骨牌的运动，引入数学问题，体会数学归纳法的合理性。
在整个运用电子白板的教学过程中，学生的视觉、听觉、触觉都被有效刺激，从而激发他们的兴趣，使他们与知识产生共振。
在主教材的教学中运用电子白板 有了上一环节的导入教学之后，就进行新课的教学。这一阶段应该是本课的重点部分，电子白板不但用于展示知识，还要运用如书写、拖放、放大、标记、批注、拉幕、聚光灯等功能，都具有很高的使用频率。这些功能归纳起来，主要是用于有效展示和课堂生成两个核心功能，合理地应用能很好地控制课堂节奏、启发学生进行思维的发散，从而把教学重点突出出来，有效突破教学重难点。学生的学习思路需要在教师的引导下发挥作用，但是有的学生的思路有可能偏离学习。此时，教师可以运用电子白板引导学生向正确的方向上来，引导学生发现应该发现的问题，并在教师的指导下解决这些问题。
教师在教学前有课堂预设，这些预设是教师心中理想的教学，但在实际的教学中总是因生成而改变。运用电子白板，可以有效地解决生成与预设的矛盾，使教学顺利进行。高中数学逻辑性强，同一个题目有多种解法，学生在学习中因为个体的不同，就运用不同的方法去做。但是有的学生不会融会贯通，只能用一种方法解决问题。此时教师就可以把学生的各种方法运用电子白板集合起来，展示给学生，让大家互相学习。
白板课件具有及时生成性，在教学中，电子白板可以根据学生的生成情况，对教学进行调整，把上课之前的预设根据学生的思维情况展示出来，或者不用展示出来，从而有选择地进行教学，节省了大量时间。预设与生成之间的矛盾可以用电子白板来解决，比如可以运用遮屏、批注等在电子白板上直接操作，达到预设与生成的和谐统一。
电子白板在讨论环节中的应用 高中数学教学在发现问题后需要一个解决问题的过程，这个过程可以运用小组讨论的方式，而电子白板在此环节中起到重要的作用。电子白板的参与提高了学生解决问题的能力，探究问题时有了电子白板的帮助，更能提高学生解决问题的效率[3]。如电子白板在立体几何教学中运用时，既可以将白板资源库中的几何材料直接拖至白板上，也可以运用画板建立几何图形并放入资源库中。在解决问题时，师生互动非常方便，电子白板为学生的学习构建了良好的学习环境，在学习中不断探索、团结合作、相互交流。
电子白板在评价反思环节的应用 在课堂教学快要结束时，教师进行整节课的小结，可以发挥电子白板的作用，运用白板的回放功能进行快速回放，做出简单总结；还可以运用本节课内容进行拓展，促進学生的知识迁移。当然，电子白板运用的痕迹是可以随时保存的，教师在教学过程中操作的一切都被保存下来，也为课后进行反思提供了方便，还可以把教学过程进行优化，保存起来下一次继续运用，进一步完善教案。
3 运用电子白板的交互性功能，构建和谐的数学课堂
关于学生的记忆问题，世界上已经有了很深入的研究，科学家提出了“学习金字塔”的观点。他们指出：如是单纯运用“声音、图片”进行数学学习，效率最差，最后能记住的知识为20%，这一部分已经很小了；如果运用“小组讨论”的方式进行高中数学学习，那么记忆保持率有所上升，可以达到50%；如果再进一步，给学生创设一定的情境，让他们在“玩中学”或“做中学”，那么，学生的记忆保持率可以达到75%的高度；但是，如果学生当时学到了知识并能复述给其他人听，或者把这些知识快速地进行实践与应用，那么，他能保持记忆在90%，这一高度已经相当惊人了。所以高中数学教学提高学生的记忆保持率是其中的重要环节[4]。也就是说，从这句话中对学生的学习提出要进行交互式学习，提高全体学生的学习参与率，那么，高中数学教学中就要提高人的互动，即运用电子白板的交互性时做到师生之间要互动、学生之间要互动。 师生交互 在师生互动中，教师在课堂上提出与教学内容有关的问题，启发学生思考，学生运用合理的学习方式寻找问题的答案，然后把自己解决问题的方案展示给大家，教师做评价。这种师生互动的教学方式使教学节奏紧凑，教师与学生配合密切，电子白板起到重要的作用，引导学生讨论、提供讨论内容、对概念进行解释、提供探究思考与操作方法等。
师生交互的课堂模式对教师来说是一种挑战，要求教师有较高水平的引领能力。教師的数学语言要规范，对学生的指令要明确，提问问题要有用，能引导学生进行思维，提高思考的质量。教师要重点思考怎么与学生互动是最有效的，比如：题目选择要恰当，问题的引导要正中要害，课前的预设要充分，电子白板的运用时机要准确，等等。
生生交互 新课程标准要求在教学中以学生为中心，所有的教学都是围绕学生而展开。学生与学生之间的交互注重他们之间的互动，而互动是需要一定条件的。这就需要教师给他们创造机会，给他们创造交互的条件，鼓励学生从多个角度对问题进行讨论与交流[5]，促成生生互动。学生是高中数学学习的主体，教学就是以学生为主而进行的，课堂的流程由学生决定，由学生提出问题，一起探究学习，对自己、同伴的学习情况进行评价。教师的作用则就是引导与点评，对学生的讨论有效性进行调控。这种生生互动学习模式提高了学生的学习兴趣，有利于培养学生的优良品质。
学生之间的交互教学手段一般运用在知识的巩固课上，如复习课、习题课、讲评习题课等。由于学生的学习自律性还不够好，需要教师监督，因此，这种生生互动的学习模式在目前用得还不多。这需要教师在教学中去探究一种好的方法，让学生之间的合作学习成为一种自觉。只有这样，教师才能发挥学生的合作优势，把交互模式由学生来自觉完成。学生在这样的学习状态中是自由的，都有机会参与学习体验，在实践中自己去体验生生交互的有效形式。
4 结语
电子白板在高中数学教学中的应用是一种趋势，教师要把握好这一很好的教学工具，在课堂上的不断运用中积累经验，通过坚持运用，在操作上与运用上就会越来越得心应手，成为一种必不可少的教学辅助工具。充分运用电子白板的交互性和生成性，课堂上的各要素之间多交互产生作用，会让课堂变是生动有效。电子白板对教师的教学设计能力和教学实施能力都提出更高的要求，需要教师不断学习、不断实践，切实寻找一种运用电子白板进行高效教学的新模式，提高高中数学教学效率。
参考文献
[1]刘春燕，张龙革，吴筱萌，等.基于交互电子白板的数学课堂教学优化策略研究[J].现代教育技术，2011（5）：48-52.
[2]吴筱萌.交互式电子白板课堂教学应用研究[J].中国电化教育，2011（3）：1-7.
[3]张渝.浅探初中数学课堂中电子白板的运用[J].青少年日记：教育教学研究，2015（6）：9.
[4]石黄香.交互式电子白板应用于中职数学课堂的思考[J].成才之路，2015（25）：54-55.
[5]王万花.巧用交互式电子白板提高教学效率[J].甘肃教育，2015（14）：60.