摘 要：新课标指出，培养学生的计算能力要重视口算教学。口算是笔算和估算的基础，是计算能力的重要组成部分。教学中，我选择合适的口算方法，再加上持之以恒、循序渐进的训练，既培养了学生的计算能力，又提高了教学成绩。
　　关键词：口算教学；方法灵活；适时恰当；效果明显
　　新课标指出：培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便计算的基础，又是计算能力的重要组成部分。
　　口算也叫“心算”，是一边心算一边口说的运算。它是一种只凭思维及语言活动，不借助任何工具的计算方法。要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练程度。口算是学生学习数学的基本功之一。口算能力对学生的计算速度有着直接的影响，同时口算能力又有助于提高学生的逻辑算数能力和思维的敏捷性。口算方法的多样化和灵活性又能培养学生的创新意识。一般情况下，课前提问不得超过五分钟，不能影响本节课的教学任务的完成。在具体实施过程中要因班而异、因人而异，量体裁衣，根据不同的时段，选择合适的方法。口算训练的方法可从以下四个方面着手：
　　一、教师提问
　　针对所教知识，第一天把适合本节知识的口算题留下，第二天上课时提问。提问的形式可灵活多样。如，一条龙依次提问，跳跃式提问，找差生提问，给优秀者、进步者发奖，以提高学习兴趣。
　　二、分组提问
　　由小组长提问每个学生，教师提供试题，试题为以前学过的简单口算题或与本节知识有关的内容。可根据学生的程度而定。这种方法适用于基础较差的学生，学生不会的小组长教，同一组试题学生可重复提问两周，每天一次，直至百分之九十五的学生都能熟练掌握为止，以后的口算题难易程度，应循序渐进螺旋上升。
　　三、一对一提问
　　同桌提问或自找朋友提问。也可以同桌、同宿舍的学生互相提问。只要达到每人把口算题一天算一次并且会算了即可。
　　四、竞赛式提问
　　这种方法适宜学生口算比较熟练了，有了一定的速度。方法灵活多样，可在小组内比赛或班内比赛，题量要少而精。所有的学生都要动手参与。进步大的学生、整体成绩好的小组有奖，以激发学生的活力。组长当场判断对错，组长和组长互相提问。每两天提问一个练习。
　　去年，我教的五年级两个班的学生，接手时成绩特别差，不仅复杂的运算不会，就连简单的口算也不答不出来。我就按照以上四个方面对学生进行了严格的口算训练，经过一个学年的训练，学生的口算能力得到了大幅度的提高。
　　口算能力的提高，既节省了教学中学生计算的时间，又提高了学生思维的敏捷度。根据我亲身的体验，加强口算训练对提高课堂教学效率确实能起到事半功倍的效果。
　　经过这样的反复练习，五年级第二学期末，我所教的两个班，一班31人，数学平均分98.9。满分以上的14人。二班30人，平均分98.3，满分以上的16人。比同级的其他班数学平均成绩高出15分之多。
　　参考文献：
　　王记.学生运算能力培养的策略与方法.当代教研论坛，2014（03）.
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