【摘 要】
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对步入小学进行系统学习语文课程的学生而言,教师首要的教学任务应当是帮助学生建立起良好的学习习惯,然后才是教授语文的应用知识,让学生领悟语文的魅力和价值.学生只有具备了好习惯,在语文学习的大路上,才能一往无前地行进,才不会让自己成为自己的绊脚石.从个体发展的角度而言,教师有必要让学生养成优良的学习习惯.
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对步入小学进行系统学习语文课程的学生而言,教师首要的教学任务应当是帮助学生建立起良好的学习习惯,然后才是教授语文的应用知识,让学生领悟语文的魅力和价值.学生只有具备了好习惯,在语文学习的大路上,才能一往无前地行进,才不会让自己成为自己的绊脚石.从个体发展的角度而言,教师有必要让学生养成优良的学习习惯.
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漫步于渭水畔,下方渭河卷出一笔笔黄中发白的浪花,望着拥拥挤挤地向下游撞去的水流,我的思绪沿渭河溯流而上,回到千里外的故乡.rn祖先世代生活在渭河源头,那儿的老屋、泥土与河水,是同一种颜色.昏昏沉沉的天空笼着暗暗淡淡的黄土,略显单调乏味.但是那时的我,觉得故乡有着无穷的乐趣.有着黄土一样肤色的我,总喜欢坐在渭河岸的台阶上,摆弄用泥丸做的棋子,有时也会掬一捧更厚实细腻的泥,捏几个看不出模样的泥娃娃.记忆中的渭水,渺远得望不尽,蜿蜒地淌向天边,水天相接处还有斑斑黑影.那时的我认为,渭河好长好长.
德育教育是和理论教育相对的概念,两者共同构建了完善的教学体系.在当前大力推广素质教育的背景下,体育运用不仅可以帮助学生缓解学习压力、加强身体素质,还可以有效促进德育教育的开展.基于此,本文根据自身的实际教学经验,对于在初中体育教学中开展德育教育展开探究,以此为教育工作者提供参考.
这是一首送别诗.诗题中的“贼平”指唐代宗广德元年(763)正月,“安史之乱”最终为朝廷平定.“北归”指由南方回到故乡.司空曙家乡在广平,在今河北境内,是“安史之乱”的重灾区.诗人当时为躲避战乱逃到南方,平定后,仍滞留南方.本诗借送别,反映了战乱时代人民流离失所的生活现状.
这是一篇不同凡响的咏梅佳作.上片咏梅、惜梅.前两句咏叹梅花的出类拔俗,它不正面点破“梅”字,而是从开花的时间和花的色、香等方面加以比较:说它是花吧,春天还未到;说它是雪呢,却又香得出奇.前者暗示它在腊月里开花,后者表明它颜色洁白,不言腊梅而腊梅自在.从语言结构来看,则是每句之内,自问自答,音节上自然舒展而略带顿挫,涵泳之中,别有一番情趣.
日出之美,在于它不畏重重阻隔的云层,只为冲破黑暗,散发出属于自己的光彩.现采撷一些优美的诗句,邂逅那最壮丽的日出.rn白居易的“日出”——“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝.”(《忆江南》)rn“日出”“春来”,互文见义.春来百花盛开,已极红艳;红日普照,更红得耀眼.作者把“花”“日”联系起来,为的是同色烘染;又把“花”和“江”联系起来,为的是异色相映衬.江花红,江水绿,二者互为背景.于是红者更红,“红胜火”;绿者更绿,“绿如蓝”.作者从初日、江花、江水那里吸取颜料,兼用烘托、映衬手法而交替综错,又济以贴切
岁月不居,时节如流.不知不觉中,秋已尽,冬又来.进入腊月时节,温暖的南方也时常落雪.在信息化时代,无论冬天有多冷,人们都不再畏惧严寒.但是几千年前的古代,寒冷的冬季里,既没有空调,也没有暖气,古人过冬却不容易.
在南美洲的亚马孙河里生活着一种小鱼,这种小鱼的外形极像红叶树的老叶子,人们叫它叶形鱼.尽管叶形鱼的体型非常小,却有着自己的生存大智慧.rn叶形鱼体长约10厘米,它的鳍也非常小,甚至不及普通鱼的十分之一.叶形鱼的捕食方法非常有特点,当它捕食的时候,会躺在水中一小时、一天, 甚至更长的时间不动声色.
意象,是诗人思维物化的结晶,是情景交融的统一体,是创作者通过感观接触外物之后所引发的想象和体验.意象与意境既有联系,又有区别.意境通常指整首诗、几句诗或一句诗所形成的境界,而意象只是构成意境的一些细小单位.我们分析诗词的意象或意境时,都离不开比兴表现手法.某一意象之所以具有特定的意蕴,是诗人长期运用比兴表现手法逐渐形成的.这些词语从先秦的《诗经》《楚辞》到今天的中华诗词,承载着无数诗人词家的寄托和怀想,历经风霜雨雪,不断打磨和锤炼,便形成了特定的内涵.因此,研究并掌握意象中包含的比兴手法,便是理解诗词创作
每个人都有一个金色的童年,都有自己的乐园.有的是美丽的学校,有的是热闹的游乐园,有的是奥妙无穷的大自然,而我的乐园却是安静的图书馆,因为我喜欢图书馆那种满是书香又很雅致的环境.
伴随着“老师,早上好!”一声声的问候,站在校门口值周的我,不停地回应着——一个点头,抑或是一个微笑.温馨的画面,连门口盛开的丹桂也和我一起陶醉了.突然,一个男孩闪现在我的眼前,他弯下腰,虔诚地低下了头,身后的书包几乎要冒过头顶,恭恭敬敬地鞠了一躬:“刘老师,早上好!”我还来不及做出任何反应,他便跑远了.我仔细地在人群中寻觅,发现他正是我班的小堃.