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摘 要所谓的“专项选项”教学，是在传统体育教学模式上建立的一种新型的教学方法。这种教学方法的主要目的，是为培养学生的专项技能，培养学生主动参与体育锻炼的意识与习惯。这样，有助于提高学生的身体素质与能力，进而可以促进学生综合素质的全面提升。而本文就对高三年级体育，专项选项课程的实施途径进行一些探析。
【关键词】高三年级；体育；专项选项课；实施途径
在传统的高三年级体育教学中，大部分学校都是教师根据教学大纲确定教学内容，并设计教学方案，然后组织学生按计划进行体育知识的学习。且大部分学校为教师组织什么内容，学生就学习什么项目。这种教学方法忽视了学生的体育学习兴趣，不利于对学生体育专项技能的培养，在一定程度上阻碍了学生的学习兴趣的提升与体育潜能的发掘。而专项选项课的有效实施可以改变以上情况，培养学生的终生体育意识。以下，笔者就对高三体育专项选项课的实施途径提出相关建议。
1 明确目标，合理利用场地。
新课标提出，体育教学中，教师应坚持“健康第一”的教育理念，在教学中积极激发学生参与体育活動的兴趣，让学生积极主动的参与体育课程的学习中，从而逐渐培养学生终身体育的意识。为达到以上教学要求，教学中，教师应明确教学目标，根据教学内容、结合学生的学习兴趣开展专项选项体育教学，并在训练中合理应用教学场地。
首先，教师应积极改变传统的教学观念，重视专项选项教学的重要性。其次，可以针对学校学生特点为其设计相关的调查问卷，将教学大纲中提到的体育项目（如：篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、健美操等）融入调查问卷中，让学生根据自己的兴趣，自由选择要参加的体育项目。然后，教师可以根据学生反馈的调查问卷对班级学生进行分组。如：“选项篮球的为一组、选择足球的为一组...”并为不同的小组划分上课区域。如：选择篮球的学生在篮球场上课，选择足球的学生在操作、足球场上课等。通过这样的形式使教学场地更加符合学生多选体育项目，改变以往学生集中一个区域进行同项学习所造成的体育器材与场地不够的尴尬局面，同时有助于促进学生体育学习效率的提升。
2 专项教研，进行专项培训。
在以往的高三体育教学中，大多数学校采用一名体育教师身兼多个体育项目的形式进行教学，忽视了体育教师本身的专业。时常导致一些教师会教到自己不擅长的项目，缺乏科学理论的同时，不利于学生学习效率的提升。对此，新时期专项选项教学中，学校可以采用专项教研，对不同的选项进行不同的专项培训的教学方式，以保证教学的科学有效，满足高中生的学习需求。
学校可以按照在校体育教师所擅长的专业，对教师进行分组（同类一组），要求不同教师按自己专业或擅长，选择适合自己的体育项目进行专项教学。以“篮球”项目为例，学校可以鼓励教篮球项目的教师在制定教学计划、分析项目特点、学生特点时，可以与同组教师进行讨论，以此保证教学内容的科学合理。在制定出合理教学设计之后，体育教师可以根据教学目标，结合学生实际情况对专项班级内的学生进行专项训练。同时，应在训练的过程中及时计划做出适当调整，使其更符合学生的发展。另外，在专项训练的过程中，教师应针对学生篮球基础、学习效果对学生进行分组，为不同小组做出不同教学设计，提出不同要求。以此挖掘学生的体育潜能，同时可以促进学生的个性发展。
3 合理实施，教师科学指导。
在传统的高三体育教学中，大部分教师采用“一刀切”的教学策略，期望全体学生可以共同完成教师设定目标，达到相同的需求。这在一定程度上忽视了学生之间的个体差，也没有对不同程度的学生进行不同程度的指导，不利于体育教学质量的提升。对此，新时期专项选项教学中，教师应重视合理实施教学，并对学生进行科学指导，以促进学生综合素质的全面提升。
以高三“羽毛球”专项选项教学为例。教学中，教师应坚持“以生为本”的原则，树立“健康第一”的指导思想，激发学生对羽毛球运动的兴趣，培养学生对羽毛球的爱好，并通过科学合理的体育锻炼活动，达到增强学生体质，增进学生健康与提高学生体育素质的目的。教学中，教师应针对不同学生羽毛球基础与学习能力，对学生采用不同的教学方法。如：开放式、探究式、分解与完整式、观摩模仿式等教学方法，引导学生进行无球式、多球式、分组式等多种练习方法。同时，在学生练习的过程中，教师应针对学生的具体情况对不同学生做出不同指导，并鼓励学生在课外经常练习。以此，提升学生对体育项目的理解与掌握，同时有助于培养学生终身体育意识。
4 总结
综上所述，专项选项课在高三体育教学中的应用，可以培养学生的专项技能，培养学生主动参与体育锻炼的意识与习惯，因此教师用予以重视。
参考文献
[1]俞培明，王军静，钟声.高中体育选项教学中面临的问题及策略研究——基于鄞州区普通高中体育选项课现状的调查[J]. 运动，2014（04）：69-71.
[2]张可，刘琳，花义国.高中体育实施分项教学的可行性研究——以岳阳市十四中为例[J].贵州体育科技，2016（03）：19-24.
[3]訾绍强.苏州市属四星级高中体育选项课教学现状调查与分析[D].苏州：苏州大学，2015.
作者单位
江西省赣州中学 江西省赣州市 341000
【关键词】高三年级；体育；专项选项课；实施途径
在传统的高三年级体育教学中，大部分学校都是教师根据教学大纲确定教学内容，并设计教学方案，然后组织学生按计划进行体育知识的学习。且大部分学校为教师组织什么内容，学生就学习什么项目。这种教学方法忽视了学生的体育学习兴趣，不利于对学生体育专项技能的培养，在一定程度上阻碍了学生的学习兴趣的提升与体育潜能的发掘。而专项选项课的有效实施可以改变以上情况，培养学生的终生体育意识。以下，笔者就对高三体育专项选项课的实施途径提出相关建议。
1 明确目标，合理利用场地。
新课标提出，体育教学中，教师应坚持“健康第一”的教育理念，在教学中积极激发学生参与体育活動的兴趣，让学生积极主动的参与体育课程的学习中，从而逐渐培养学生终身体育的意识。为达到以上教学要求，教学中，教师应明确教学目标，根据教学内容、结合学生的学习兴趣开展专项选项体育教学，并在训练中合理应用教学场地。
首先，教师应积极改变传统的教学观念，重视专项选项教学的重要性。其次，可以针对学校学生特点为其设计相关的调查问卷，将教学大纲中提到的体育项目（如：篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、健美操等）融入调查问卷中，让学生根据自己的兴趣，自由选择要参加的体育项目。然后，教师可以根据学生反馈的调查问卷对班级学生进行分组。如：“选项篮球的为一组、选择足球的为一组...”并为不同的小组划分上课区域。如：选择篮球的学生在篮球场上课，选择足球的学生在操作、足球场上课等。通过这样的形式使教学场地更加符合学生多选体育项目，改变以往学生集中一个区域进行同项学习所造成的体育器材与场地不够的尴尬局面，同时有助于促进学生体育学习效率的提升。
2 专项教研，进行专项培训。
在以往的高三体育教学中，大多数学校采用一名体育教师身兼多个体育项目的形式进行教学，忽视了体育教师本身的专业。时常导致一些教师会教到自己不擅长的项目，缺乏科学理论的同时，不利于学生学习效率的提升。对此，新时期专项选项教学中，学校可以采用专项教研，对不同的选项进行不同的专项培训的教学方式，以保证教学的科学有效，满足高中生的学习需求。
学校可以按照在校体育教师所擅长的专业，对教师进行分组（同类一组），要求不同教师按自己专业或擅长，选择适合自己的体育项目进行专项教学。以“篮球”项目为例，学校可以鼓励教篮球项目的教师在制定教学计划、分析项目特点、学生特点时，可以与同组教师进行讨论，以此保证教学内容的科学合理。在制定出合理教学设计之后，体育教师可以根据教学目标，结合学生实际情况对专项班级内的学生进行专项训练。同时，应在训练的过程中及时计划做出适当调整，使其更符合学生的发展。另外，在专项训练的过程中，教师应针对学生篮球基础、学习效果对学生进行分组，为不同小组做出不同教学设计，提出不同要求。以此挖掘学生的体育潜能，同时可以促进学生的个性发展。
3 合理实施，教师科学指导。
在传统的高三体育教学中，大部分教师采用“一刀切”的教学策略，期望全体学生可以共同完成教师设定目标，达到相同的需求。这在一定程度上忽视了学生之间的个体差，也没有对不同程度的学生进行不同程度的指导，不利于体育教学质量的提升。对此，新时期专项选项教学中，教师应重视合理实施教学，并对学生进行科学指导，以促进学生综合素质的全面提升。
以高三“羽毛球”专项选项教学为例。教学中，教师应坚持“以生为本”的原则，树立“健康第一”的指导思想，激发学生对羽毛球运动的兴趣，培养学生对羽毛球的爱好，并通过科学合理的体育锻炼活动，达到增强学生体质，增进学生健康与提高学生体育素质的目的。教学中，教师应针对不同学生羽毛球基础与学习能力，对学生采用不同的教学方法。如：开放式、探究式、分解与完整式、观摩模仿式等教学方法，引导学生进行无球式、多球式、分组式等多种练习方法。同时，在学生练习的过程中，教师应针对学生的具体情况对不同学生做出不同指导，并鼓励学生在课外经常练习。以此，提升学生对体育项目的理解与掌握，同时有助于培养学生终身体育意识。
4 总结
综上所述，专项选项课在高三体育教学中的应用，可以培养学生的专项技能，培养学生主动参与体育锻炼的意识与习惯，因此教师用予以重视。
参考文献
[1]俞培明，王军静，钟声.高中体育选项教学中面临的问题及策略研究——基于鄞州区普通高中体育选项课现状的调查[J]. 运动，2014（04）：69-71.
[2]张可，刘琳，花义国.高中体育实施分项教学的可行性研究——以岳阳市十四中为例[J].贵州体育科技，2016（03）：19-24.
[3]訾绍强.苏州市属四星级高中体育选项课教学现状调查与分析[D].苏州：苏州大学，2015.
作者单位
江西省赣州中学 江西省赣州市 341000