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【摘要】小学与初中英语教学的衔接问题，至今仍是中小学教学研究的热点问题。笔者通过调查研究与分析，发现影响小学与初中英语教学顺利衔接存在的一些问题，并试从初中英语教学的角度探讨小学与初中英语教学衔接的策略，实现小学到初中英语教学的平稳过渡和衔接。
【关键词】小学与初中 英语教学 衔接 问题 对策
小学与初中英语教学的衔接问题，至今仍值得研究。笔者通过调查研究与分析，发现影响小学与初中英语教学顺利衔接的一些问题，并试从初中教学的角度探讨小学与初中英语教学衔接的策略。
一、影响小学与初中英语教学衔接的问题
1.偏离大纲目标，学练要求拔高
初中教师通常对小学英语教学大纲或课程标准了解得不够清楚，就教学目标而言，他们关注更多的是语法和词汇目标，对于技能目标、运用目标、策略目标等不甚了解，因而擅自拔高学练要求，导致初中普遍对于写、译等技能目标设计（尤其是写的语法复杂性目标）与小学的出口要求差距过大。由于学练要求过高，初中教师往往难以实现教学目标的顺利达成，尤其在初一起始阶段表现突出。
2.疏于内容统整，双基传授无序
小学英语教学内容主要是一些常见的词汇、简单的句子和少量的语法知识。到了初中，教学内容才逐渐复杂，词汇、句型、语法等增多，难度也随之增大。但是存在初中教师不研究小学英语教材，使得初一年级教师在小学和初中英语教学内容的衔接与传授学生“双基”方面难免显得有些盲目和无序。
3.淡漠教法交流，认知通道梗阻
初中教师不清楚如何处理小学课文中的语法现象、歌曲、歌谣等；小学教师不清楚如何处理初中课文中的听说训练、阅读理解、应试技巧等。这是中小学英语教学缺乏沟通交流造成的。学生从小学升入到初中，由原来的通过感知语言材料，培养听说能力的阶段过渡到理解语言材料，培养听说读写全面能力的阶段，学生一下要从感性认识上升到理性认识，学会理性思维的方法，就显得不太适应，这就需要小学与初中英语教师必须加强教研，进行教法交流。然而由于中小学英语教学长期处于各自为阵、相互脱节的状态，教师之间几乎没有教研往来，加上初中教师对小学的偏见，致使小学与初中英语教法的衔接脱节，学生进入初中后很难适应初中教师的教法。
4.忽视学生研究，学法指导缺失
从小学到初中，学生的身心会发生一系列变化，而初一教师易忽略对学生特点的研究，缺少对学生的兴趣、爱好和需要的关注，对学生原来的做法未加以及时修正和规范，教师几乎不进行学法指导，学生难以养成良好的学习习惯，小学与初中英语教学衔接困难增大。
以上四个方面问题直接导致学生进入初中学习后两极分化日益明显，影响英语教学质量的提高和学生学科素质的培养。
二、解决中小学英语教学衔接问题的对策
1.认真钻研教材大纲，确保教学衔接目标坡度合理
小学英语教学主要是培养学生听说方面的能力。通过听与直观感受积累，让学生学习一些常见的词汇、简单的句子和少量的语法知识。到了初中，学生从语言的积累阶段进入到语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增大，教学要求从听说为主，逐步向听说领先、读写跟上的阶段过渡和转移。因此，作为教师要深入研究小学和初中英语教学大纲，研究小学和初中英语教材，了解各阶段教学目标，精心设计、循序渐进、过渡自然，确保教学衔接目标坡度合理，采取适当教学手段提高课堂教学质量，切实解决小学与初中英语教学目标的衔接问题。
2.认真梳理和整合教材知识点，切实做好教学内容的衔接工作
初中英语教师要熟悉和研究小学英语教材及教法，要经常听小学英语课，相互交流中小学英语教学信息，通过梳理和整合小学、初中英语教材知识点，找出教材知识体系的异同之处、找准衔接点，避免教学的重复，为初中英语起始阶段的教学提供可靠依据，使初一新生能尽快适应新的环境与教学要求。这样才能真正解决好小学与初中英语教学内容的衔接问题，以利教师有的放矢的传授“双基”，提高课堂教学效率，促进学生能力发展。
3.加强教学交流，深入研究课堂，促成教学方法的顺利衔接
小学英语一般以口语教学为主，采用直观法组织教学活动，小学生通过感知语言材料就可以完成学习任务。而初中英语要求培养学生听、说、读、写的全面能力，语言学习的内容越来越多，学生除了感知材料外，还必须理解语言材料，学会理性思维的方法。一旦学生的学习方法与教师的教学方法不吻合，教与学就会脱离。
4.研究学生特点，加强学生学法指导，培养学生良好的学习习惯
初一学生正处在身心发展最迅速的时期，他们的自我意识不断增强，自学能力也有所提高，这个年龄段的学生具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们学习外语具有许多成人所不具备的优越性，例如模仿力、记忆力、可塑性强等。针对这些特点，为了适应学生的身心发展变化，初中教师的教学方法不仅应有所不同，而且对学生的学习方法也需要教师作相应的调整和指导，以利培养和规范学生良好的学习习惯，促进小学到初中英语教学的平衡过渡和衔接。
三、结语
小学与初中英语教学的衔接并不只是一种教材的转换与知识的增多，也不仅仅是知识体系的衔接，需要衔接的还有正确的语音语调、语言的感受能力、表达能力、交际能力和创造能力等。教师只有通过教学目标、教学内容和教学方法的衔接，加强中小学英语教学研究和交流，深入研究课堂，研究学生特点，加强学生学法指导，培养学生良好学习习惯，才可较好的实现小学、初中英语教学的平稳过渡和衔接，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。
【关键词】小学与初中 英语教学 衔接 问题 对策
小学与初中英语教学的衔接问题，至今仍值得研究。笔者通过调查研究与分析，发现影响小学与初中英语教学顺利衔接的一些问题，并试从初中教学的角度探讨小学与初中英语教学衔接的策略。
一、影响小学与初中英语教学衔接的问题
1.偏离大纲目标，学练要求拔高
初中教师通常对小学英语教学大纲或课程标准了解得不够清楚，就教学目标而言，他们关注更多的是语法和词汇目标，对于技能目标、运用目标、策略目标等不甚了解，因而擅自拔高学练要求，导致初中普遍对于写、译等技能目标设计（尤其是写的语法复杂性目标）与小学的出口要求差距过大。由于学练要求过高，初中教师往往难以实现教学目标的顺利达成，尤其在初一起始阶段表现突出。
2.疏于内容统整，双基传授无序
小学英语教学内容主要是一些常见的词汇、简单的句子和少量的语法知识。到了初中，教学内容才逐渐复杂，词汇、句型、语法等增多，难度也随之增大。但是存在初中教师不研究小学英语教材，使得初一年级教师在小学和初中英语教学内容的衔接与传授学生“双基”方面难免显得有些盲目和无序。
3.淡漠教法交流，认知通道梗阻
初中教师不清楚如何处理小学课文中的语法现象、歌曲、歌谣等；小学教师不清楚如何处理初中课文中的听说训练、阅读理解、应试技巧等。这是中小学英语教学缺乏沟通交流造成的。学生从小学升入到初中，由原来的通过感知语言材料，培养听说能力的阶段过渡到理解语言材料，培养听说读写全面能力的阶段，学生一下要从感性认识上升到理性认识，学会理性思维的方法，就显得不太适应，这就需要小学与初中英语教师必须加强教研，进行教法交流。然而由于中小学英语教学长期处于各自为阵、相互脱节的状态，教师之间几乎没有教研往来，加上初中教师对小学的偏见，致使小学与初中英语教法的衔接脱节，学生进入初中后很难适应初中教师的教法。
4.忽视学生研究，学法指导缺失
从小学到初中，学生的身心会发生一系列变化，而初一教师易忽略对学生特点的研究，缺少对学生的兴趣、爱好和需要的关注，对学生原来的做法未加以及时修正和规范，教师几乎不进行学法指导，学生难以养成良好的学习习惯，小学与初中英语教学衔接困难增大。
以上四个方面问题直接导致学生进入初中学习后两极分化日益明显，影响英语教学质量的提高和学生学科素质的培养。
二、解决中小学英语教学衔接问题的对策
1.认真钻研教材大纲，确保教学衔接目标坡度合理
小学英语教学主要是培养学生听说方面的能力。通过听与直观感受积累，让学生学习一些常见的词汇、简单的句子和少量的语法知识。到了初中，学生从语言的积累阶段进入到语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增大，教学要求从听说为主，逐步向听说领先、读写跟上的阶段过渡和转移。因此，作为教师要深入研究小学和初中英语教学大纲，研究小学和初中英语教材，了解各阶段教学目标，精心设计、循序渐进、过渡自然，确保教学衔接目标坡度合理，采取适当教学手段提高课堂教学质量，切实解决小学与初中英语教学目标的衔接问题。
2.认真梳理和整合教材知识点，切实做好教学内容的衔接工作
初中英语教师要熟悉和研究小学英语教材及教法，要经常听小学英语课，相互交流中小学英语教学信息，通过梳理和整合小学、初中英语教材知识点，找出教材知识体系的异同之处、找准衔接点，避免教学的重复，为初中英语起始阶段的教学提供可靠依据，使初一新生能尽快适应新的环境与教学要求。这样才能真正解决好小学与初中英语教学内容的衔接问题，以利教师有的放矢的传授“双基”，提高课堂教学效率，促进学生能力发展。
3.加强教学交流，深入研究课堂，促成教学方法的顺利衔接
小学英语一般以口语教学为主，采用直观法组织教学活动，小学生通过感知语言材料就可以完成学习任务。而初中英语要求培养学生听、说、读、写的全面能力，语言学习的内容越来越多，学生除了感知材料外，还必须理解语言材料，学会理性思维的方法。一旦学生的学习方法与教师的教学方法不吻合，教与学就会脱离。
4.研究学生特点，加强学生学法指导，培养学生良好的学习习惯
初一学生正处在身心发展最迅速的时期，他们的自我意识不断增强，自学能力也有所提高，这个年龄段的学生具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们学习外语具有许多成人所不具备的优越性，例如模仿力、记忆力、可塑性强等。针对这些特点，为了适应学生的身心发展变化，初中教师的教学方法不仅应有所不同，而且对学生的学习方法也需要教师作相应的调整和指导，以利培养和规范学生良好的学习习惯，促进小学到初中英语教学的平衡过渡和衔接。
三、结语
小学与初中英语教学的衔接并不只是一种教材的转换与知识的增多，也不仅仅是知识体系的衔接，需要衔接的还有正确的语音语调、语言的感受能力、表达能力、交际能力和创造能力等。教师只有通过教学目标、教学内容和教学方法的衔接，加强中小学英语教学研究和交流，深入研究课堂，研究学生特点，加强学生学法指导，培养学生良好学习习惯，才可较好的实现小学、初中英语教学的平稳过渡和衔接，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。