情感教育是教学的灵魂。在教学中要有意识地创造情感氛围。以课本的情感激发学生的情感，以教师的情感感染全体学生，使学生在感染中完成学习任务，陶冶情操，促使学生全面发展。为了满足学生的心理需求，调动其积极性，运用情感激励的手段，促进学生主动发展，建立和谐美好的教学氛围，对学生理解掌握新知识会有良好的效果。所以，师生情感关系对教学活动具有沟通、引动、调节、深化等功能。
　　一、爱学生是师生情感交融的基础
　　教师的工作是否被学生所重视，取决于从事这项工作的教师以怎样的态度进行教学工作。教师对本职工作无限热爱，有强烈的事业心，在教学中才能被学生认可、接受。爱学生是教师的天职，这是古今中外教育家的共识。有了爱，师生之间才能思想相通，情感交融，才能有一条心灵的通道，所以说情感是知识传授的桥梁。
　　二、教师在教学中要发掘教材中的情感因素
　　教师要通过情趣盎然的描述、精辟入理的分析、恰到好处的点拨，用最美的声音、生动的语言、准确的词句、真挚的情感表达教学内容。只有这样才会对学生产生强大的吸引力，缩短与学生的心理距离，赢得学生的敬重、钦佩、喜爱和信赖。教师是一种强磁场，师生共同努力才能起到同频共振的效应。
　　三、发挥教学手段的情感功能，注意教师自身的情感表现
　　情感的特点是情境性，这要求教师为学生创设一定的情境产生情感。为此，可采用多种手段和形式让学生参加丰富多彩的实践活动以产生情感。课堂教学中充分体现师生平等，让学生在学习困难时感到教师对他们的关心和帮助。儿童和青少年都有很强的自尊心和上进心，教师可以不失时机地利用这种上进心激励学生的创新意识和成功意识。情感的特点是感染性，就是以情动情，教师在施教过程中要注意情感的投入，要求教师用愉快的心情授课，富于感情，调动学生的激情，使学生产生对教师所教学科的学习积极性，《学记》中讲的“亲其师而信其道”就是这个道理。
　　四、寓教育于教学中
　　教学过程是师生共同参与的双边交流过程，师生之间具有良好的情感基础是教育成功的前提。一般来说，教师的爱能吸引学生喜欢他教的课。师爱还有助于启发学生的思维。在爱的氛围中，人的想象力就丰富，思维能达到较高的水平。师爱更有助于学生良好社会情感的形成。情感只有靠情感去熏陶，情操只有靠情操去陶冶。学生得到教师的爱，才会把这种爱迁移到教师身上。因此，教师的爱能起到陶冶情感，培养良好的品德，提高道德素质的作用。
　　五、教与学的和谐
　　教与学要和谐配合，师生双方共同努力，尤其是学生的努力，教学目标方能达到。从根本上说，教学质量的高低最终体现在学生的学习质量上。教师在教学中要做到动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒。教师在教学中要有针对性、计划性，要着眼于提高学生的学习兴趣和信心，培养他们的成功意识。课堂上教师发挥好主导作用，要把知识性和趣味性结合起来提高讲课的艺术性。学生对教师讲的感兴趣会增加对教师的好感，增添对其所教内容学习的兴趣和积极性。正如孔子所说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”只有学生发自内心的“乐而为之”，才能达到教学的预期效果。
　　总之，教师在教学过程中善于引发学生的积极情绪，与自身的情感相融合，选择应用新颖灵活的教学方法，使课堂出现想、练、比多层次的结构，从而达到优化课堂教学效果的目的是十分必要的。所以，教师在教学中努力达到与学生的情感相融是非常重要的。