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摘要：阅读作为语文教学中非常重要的组成部分，也是教师在教学过程中的主要内容之一，教师在提高学生阅读能力的过程中，需要投入更多的时间和精力用于研究如何培养学生的阅读综合素养。对于小学低年级学生而言，学生缺乏阅读技巧，阅读能力也较为薄弱，教师可以以興趣为激发点，加大对学生阅读兴趣的培养，帮助学生拓展阅读思维。因此，本文将对当前小学语文阅读教学现状进行深入的分析，并探讨如何在教学过程中激发学生对于阅读的兴趣。
关键词：小学语文 阅读兴趣 现状 培养策略
随着教学改革的不断推进与实施，各教学阶段逐渐意识到兴趣对于学生学习所起的巨大推动作用，因此教育工作者在创新教学方法时也将激发学生的学习兴趣作为其中非常重要的一环。在小学语文低段教学中，需要认识到，兴趣是学生最好的老师，也是学生开展学习活动最大的动力，面对小学阶段的学生认知能力尚未发育成熟、学习经验有所欠缺的问题，教师通过采用情景教学、拓展阅读资料、开展阅读活动等方法来激发学生对于阅读的学习兴趣，帮助学生逐渐形成良好的阅读习惯，并在兴趣的驱使下不断提高自身的阅读能力，实现综合素养的全面提高。
一、小学语文阅读教学现状
阅读作为语文学科教学中非常重要的组成部分，学生阅读能力的高低直接关系到学生对文学作品的理解程度以及能否为文学创作提供更多丰富的写作素材，因此，语文阅读教学受到越来越多教育工作者的关注和重视。通过对当前小学语文阅读教学现状进行分析，可以发现，部分教师虽然认识到阅读对于学生综合能力的积极作用，也在教学过程中有意识地向阅读版块倾斜，但是在利用丰富的色彩和精美的图片作为吸引学生注意力的方法中，学生虽然对这一部分阅读产生了较为浓厚的兴趣，但是学生的注意力更多地是放在图片和视频内容上，对文本阅读投入的精力就会有所减小。另外，对于语文教师而言，教师在设计这些充满趣味性的形式时，对教学内容的本身以及知识点的深度讲解上就可能会出现讲解不到位的情况，这是影响学生阅读兴趣激发以及提高语文阅读能力非常重要的影响因素。
二、小学语文教学中学生阅读兴趣的培养策略
1.以问题为引导，激发学生阅读兴趣
问题引导法作为当前教师在教学过程中常用的手段和方法之一，教师通过设置一些带有悬念或者能够启发学生思考的问题，引导学生对文章进行反复阅读，不仅能够激发起学生对于文本强烈的好奇心，而且也会在深度阅读中获得更多的感悟和理解。首先，教师在设计问题前，先引入恰当的导语，从而引发学生的关注，而后教师要打破传统的提问方式，采用逆向思维或者悖理质疑的方法，与原文的意境或情境想干，从而引导学生在思考的过程中发现老师布置的“错误”，进而可以获得更加深刻的印象。例如，在教学部编版小学语文二年级上册第一单元《植物妈妈有办法》这篇文章时，教师在课前导入阶段就可以向学生这样讲述：“秋天是种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈去旅行了，我们知道牛马有脚可以自己奔跑着旅行，鸟儿有翅膀可以飞翔去旅行，那植物的种子是不是也是靠自己的腿和翅膀去旅行的呢？接下来，让我们一起来学习这篇课文吧。”学生经过阅读之后，发现植物种子不是靠腿和翅膀去旅行的，而是蒲公英用自己的“降落伞”去旅行，苍耳借助自己的带刺的铠甲就能去田野山洼，豌豆在太阳底下晒，只要豆荚炸开，就能蹦蹦跳跳着离开。这种以提问为引导的阅读教学方式，有利于学生更加仔细地去阅读文章，而且对文章的内容和结构也会认真的加以分析，从而对文章内容理解的更加全面。
2.借助课外阅读，培养阅读兴趣
随着新课程改革的不断深入，在新课标要求中对小学生的阅读量提出了新的要求，也就是要求学生不仅要阅读教材中的文章，更需要积极开展课外阅读活动，引导学生阅读类型丰富、内容和题材多样的文学读物。因此，作为小学语文教师，就需要从小学低年级开始有意识地在日常教学中为学生补充更多的阅读素材，同时也要与学生的兴趣爱好、阅读水平相结合，选择真正适合学生的文学读物。在这样的教学方式下，学生的阅读视野才能得到拓展，语文阅读能力也才会得到进一步提升。例如，在教学小学语文二年级下册第一单元时，本单元的读书主题是“儿童故事”，教师可以结合学生的年龄特点和认知结构，为学生推荐学生喜爱的文学读物，如《安徒生童话》《三只小猪》《神笔马良》等，这些素材对于学生而言具有较强的吸引力，而且也能有效拓展学生的阅读视野，在对比不同儿童故事文本的过程中，也能丰富学生的文学储备，促使学生的语文水平得到有效提高。
3.开展阅读活动，提高阅读积极性
在传统的小学语文阅读教学中，教师所采用的教学模式和教学方法较为单一，课堂教学氛围也比较枯燥沉闷，学生在这样的教学环境中难以激发起较高的阅读兴趣，而且很难将注意力长时间集中在某一篇文章的阅读中。因此，教师可以通过开展形式多样、内容丰富的阅读活动，从而吸引学生的关注和注意力，并提高学生的阅读积极性。例如，在教学《狐假虎威》和《狐狸分奶酪》这两节课时，教师就可以开展情境模拟的教学方式，鼓励学生对文章故事进行反复阅读，并选择自己所扮演的角色，以小组为单位进行故事情境模拟，学生在表演的过程中要注意角色的神态和语言的变化。学生在进行角色演绎之前，就需要对故事进行反复的阅读和理解，才能表现出故事情节的趣味性以及故事的内涵和寓意。学生在参与这样的阅读活动的过程中，一方面能够激发起强烈的阅读兴趣，另一方面对于阅读内容也会理解地更加深刻，有利于学生阅读能力的全面提高。
三、结语
综上所述，在新课程标准的要求下，对小学生的阅读量和阅读素养提出了新的更高要求，作为小学语文教师，在提高学生阅读能力的过程中，就可以以阅读兴趣为驱使，帮助学生更加积极地投入到阅读学习中。教师可以以问题为引导、借助课外阅读、开展阅读活动这些方式帮助学生加深对文章的理解，并在反复阅读中逐渐形成良好的阅读习惯，掌握较高的阅读技巧和方法，对提升学生阅读效率、促进个人全面发展都具有重要意义。
参考文献：
[1]袁亚琼.浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].学周刊，2020，（3）：121.
[2]洛桑扎西.培养小学生藏语文阅读兴趣的几点策略[J].读与写，2021，18（2）：49.
绍兴市树人小学教育集团 浙江 绍兴 312000
关键词：小学语文 阅读兴趣 现状 培养策略
随着教学改革的不断推进与实施，各教学阶段逐渐意识到兴趣对于学生学习所起的巨大推动作用，因此教育工作者在创新教学方法时也将激发学生的学习兴趣作为其中非常重要的一环。在小学语文低段教学中，需要认识到，兴趣是学生最好的老师，也是学生开展学习活动最大的动力，面对小学阶段的学生认知能力尚未发育成熟、学习经验有所欠缺的问题，教师通过采用情景教学、拓展阅读资料、开展阅读活动等方法来激发学生对于阅读的学习兴趣，帮助学生逐渐形成良好的阅读习惯，并在兴趣的驱使下不断提高自身的阅读能力，实现综合素养的全面提高。
一、小学语文阅读教学现状
阅读作为语文学科教学中非常重要的组成部分，学生阅读能力的高低直接关系到学生对文学作品的理解程度以及能否为文学创作提供更多丰富的写作素材，因此，语文阅读教学受到越来越多教育工作者的关注和重视。通过对当前小学语文阅读教学现状进行分析，可以发现，部分教师虽然认识到阅读对于学生综合能力的积极作用，也在教学过程中有意识地向阅读版块倾斜，但是在利用丰富的色彩和精美的图片作为吸引学生注意力的方法中，学生虽然对这一部分阅读产生了较为浓厚的兴趣，但是学生的注意力更多地是放在图片和视频内容上，对文本阅读投入的精力就会有所减小。另外，对于语文教师而言，教师在设计这些充满趣味性的形式时，对教学内容的本身以及知识点的深度讲解上就可能会出现讲解不到位的情况，这是影响学生阅读兴趣激发以及提高语文阅读能力非常重要的影响因素。
二、小学语文教学中学生阅读兴趣的培养策略
1.以问题为引导，激发学生阅读兴趣
问题引导法作为当前教师在教学过程中常用的手段和方法之一，教师通过设置一些带有悬念或者能够启发学生思考的问题，引导学生对文章进行反复阅读，不仅能够激发起学生对于文本强烈的好奇心，而且也会在深度阅读中获得更多的感悟和理解。首先，教师在设计问题前，先引入恰当的导语，从而引发学生的关注，而后教师要打破传统的提问方式，采用逆向思维或者悖理质疑的方法，与原文的意境或情境想干，从而引导学生在思考的过程中发现老师布置的“错误”，进而可以获得更加深刻的印象。例如，在教学部编版小学语文二年级上册第一单元《植物妈妈有办法》这篇文章时，教师在课前导入阶段就可以向学生这样讲述：“秋天是种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈去旅行了，我们知道牛马有脚可以自己奔跑着旅行，鸟儿有翅膀可以飞翔去旅行，那植物的种子是不是也是靠自己的腿和翅膀去旅行的呢？接下来，让我们一起来学习这篇课文吧。”学生经过阅读之后，发现植物种子不是靠腿和翅膀去旅行的，而是蒲公英用自己的“降落伞”去旅行，苍耳借助自己的带刺的铠甲就能去田野山洼，豌豆在太阳底下晒，只要豆荚炸开，就能蹦蹦跳跳着离开。这种以提问为引导的阅读教学方式，有利于学生更加仔细地去阅读文章，而且对文章的内容和结构也会认真的加以分析，从而对文章内容理解的更加全面。
2.借助课外阅读，培养阅读兴趣
随着新课程改革的不断深入，在新课标要求中对小学生的阅读量提出了新的要求，也就是要求学生不仅要阅读教材中的文章，更需要积极开展课外阅读活动，引导学生阅读类型丰富、内容和题材多样的文学读物。因此，作为小学语文教师，就需要从小学低年级开始有意识地在日常教学中为学生补充更多的阅读素材，同时也要与学生的兴趣爱好、阅读水平相结合，选择真正适合学生的文学读物。在这样的教学方式下，学生的阅读视野才能得到拓展，语文阅读能力也才会得到进一步提升。例如，在教学小学语文二年级下册第一单元时，本单元的读书主题是“儿童故事”，教师可以结合学生的年龄特点和认知结构，为学生推荐学生喜爱的文学读物，如《安徒生童话》《三只小猪》《神笔马良》等，这些素材对于学生而言具有较强的吸引力，而且也能有效拓展学生的阅读视野，在对比不同儿童故事文本的过程中，也能丰富学生的文学储备，促使学生的语文水平得到有效提高。
3.开展阅读活动，提高阅读积极性
在传统的小学语文阅读教学中，教师所采用的教学模式和教学方法较为单一，课堂教学氛围也比较枯燥沉闷，学生在这样的教学环境中难以激发起较高的阅读兴趣，而且很难将注意力长时间集中在某一篇文章的阅读中。因此，教师可以通过开展形式多样、内容丰富的阅读活动，从而吸引学生的关注和注意力，并提高学生的阅读积极性。例如，在教学《狐假虎威》和《狐狸分奶酪》这两节课时，教师就可以开展情境模拟的教学方式，鼓励学生对文章故事进行反复阅读，并选择自己所扮演的角色，以小组为单位进行故事情境模拟，学生在表演的过程中要注意角色的神态和语言的变化。学生在进行角色演绎之前，就需要对故事进行反复的阅读和理解，才能表现出故事情节的趣味性以及故事的内涵和寓意。学生在参与这样的阅读活动的过程中，一方面能够激发起强烈的阅读兴趣，另一方面对于阅读内容也会理解地更加深刻，有利于学生阅读能力的全面提高。
三、结语
综上所述，在新课程标准的要求下，对小学生的阅读量和阅读素养提出了新的更高要求，作为小学语文教师，在提高学生阅读能力的过程中，就可以以阅读兴趣为驱使，帮助学生更加积极地投入到阅读学习中。教师可以以问题为引导、借助课外阅读、开展阅读活动这些方式帮助学生加深对文章的理解，并在反复阅读中逐渐形成良好的阅读习惯，掌握较高的阅读技巧和方法，对提升学生阅读效率、促进个人全面发展都具有重要意义。
参考文献：
[1]袁亚琼.浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].学周刊，2020，（3）：121.
[2]洛桑扎西.培养小学生藏语文阅读兴趣的几点策略[J].读与写，2021，18（2）：49.
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