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摘要：语文是小学阶段重要的一门学科。在素质教育的影响下，小学语文阅读教学成为提升学生素质的重要途径。因此，教师在开展阅读教学中必须以激发学生的积极性和自主性为教学目标。让学生在阅读的过程中体会阅读的内涵，感悟书籍中隐藏的价值。本文就从以下几个方面来详细叙述在小学语文教学中如何进行阅读教学，从而让学生在阅读的世界中，加深对文字美的认识，帮助他们形成正确的人生观、世界观、价值观。
关键词：小学语文 教学 阅读教学 策略
小学是学生接受知识的启蒙阶段，在这个阶段中学生的学习习惯尤为重要。作为教师要立足教学根本，创新教学方法，让学生在学习的过程中更好地体会文章的内涵。阅读是一个享受、感悟的过程，教师要注重培养学生的阅读能力，这对他们的学习是非常重要的，不但能使学生更好地解读文章，还能在剖析文章的时候，产生对文章内容的独到见解，提高学生自身的语文素养。
一、注重学生个体差异，提倡个性化阅读教学
小学阶段的学生随着年级的升高，在学习方面的差异性也会表现出来。作为教师要善于观察学生在语文课堂上的表现，认真分析学生的学习基础，根据学生的特征进行个性化阅读教学。让学生根据自己的特点进行阅读学习，在学习的过程中将内心的想法和独特感受表达出来。例如在教授五年级上册《开国大典》时，教师可以由新中国70周年庆典来和学生进行一场话题互动。相信每个学生在国庆节期间都和家人一起见证了新中国这些年辉煌的发展，而其中的感情很难用一两句话表达出来。这时，教师可以引出今天的课文内容，让学生领略70年前，新中国刚刚成立时的壮观景象。在引出教学内容前，教师可以提出一些问题：（1）课文记录开国庆典的顺序是什么？（2）从毛主席的动作和群众的反应，你从中感受到了什么？（3）对比70周年庆典和往年的庆典，你有何不同感受？问题提出之后，针对阅读基础薄弱的学生可以任选其中的一个问题进行问答，基础较好的学生可以选择其中的两个或者全部问题进行问答。这样在阅读教学中提倡个性化阅读，顾及不同层次学生的感受，让学生感受到阅读教学中的人性化，激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读水平。
二、借助多媒体技术的生动课堂构建策略
多媒体技术是可以构建生动课堂的现代信息技术，教师要提高学生的阅读学习能力，可通过多媒体技术来辅助教学，构筑一个生动灵活的语文阅读课堂。例如在教学五年级下册《草船借箭》一课的教学中，教师就可利用多媒体技术来播放《三国》的电影片段，让学生能够直接地走进这一教学情境之中，增强自己的情感体验，提高阅读学习方面的综合素养。在多媒体技术辅助下的阅读教学中，教师可提出一个比较关键的问题，引导学生了解这一典型故事的起因、经过与结果。教师可以提问：“诸葛亮是如何得到箭的？”这一问题的回答，需要学生了解诸葛亮为何要借箭、借箭的具体经过、借箭的最终结果等内容。学生在这一问题的引导下发散自己的思维，探索问题的答案，这是提高学生语文阅读能力的有效教学策略。
三、树立正确的阅读观念，提升学生课外阅读能力
从教学的角度出发看待学生阅读，我们不难看出，培养学生阅读能力其实就是一个能够让学生独立阅读的一个过程。在阅读教学中，课内阅读重要，课外阅读也同样重要。教师在教学中要注重课堂阅读教学，努力拓展第二课堂，让学生不仅喜欢阅读教学，还能在阅读中创建自己的独特思维。例如在教学《山中访友》这节教学内容时，教师就可以引领学生走到课外。《山中访友》记录的是作者走进大自然，利用拟人的手法描述大自然的美景。从作者的字里行间我们可以看出作者对这片土地的热爱和对祖国自然风光的欣赏。通过对文章的进一步熟悉，学生便能够融入其中，同作者一起感受大山中的美景。当学生沉浸其中的美景时，教师可以问学生，“有谁能够描述一下自己在假期之间都去过哪些地方旅游？这些地方最吸引你的是什么？如果你是作者，能否将自己去过的地方写出来和大家分享呢？”这样教师就将学生的学习拓展到课外，并且能够有效地运用课外知识指导学生进行有效的阅读。学生在想和写的过程中阅读能力就會得到提升。有的学生对于自己去过的地方不太了解，课下会借助图书馆、网络等途径来查阅资料，这也是提升阅读能力的一个过程。学生经过一次次的阅读实践逐渐领悟到课外阅读的方法，并在平时课外阅读时反复运用，逐步熟练，最终形成一定的阅读能力。
四、结语
总而言之，教师在教学中要树立以生为本的教学理念，不断创新阅读方法。让学生在阅读中体会到其中的乐趣，从而促进语文阅读教学水平的不断提升。
参考文献：
[1]林梅珠.浅谈如何有效开展小学语文的阅读教学[J].考试周刊，2018（A2）.
[2]郭文国.情景教学法在小学语文五年级阅读教学运用的有效性[J].学周刊，2018（32）.
[3]王苏霞.浅谈小学语文教学中的有效阅读教学[J].学周刊，2018（32）.
（作者简介：李顺荣，男，本科，甘肃省定西市陇西县双泉学区，高级教师，研究方向：小学语文教学）（责任编辑 刘冬杨）
关键词：小学语文 教学 阅读教学 策略
小学是学生接受知识的启蒙阶段，在这个阶段中学生的学习习惯尤为重要。作为教师要立足教学根本，创新教学方法，让学生在学习的过程中更好地体会文章的内涵。阅读是一个享受、感悟的过程，教师要注重培养学生的阅读能力，这对他们的学习是非常重要的，不但能使学生更好地解读文章，还能在剖析文章的时候，产生对文章内容的独到见解，提高学生自身的语文素养。
一、注重学生个体差异，提倡个性化阅读教学
小学阶段的学生随着年级的升高，在学习方面的差异性也会表现出来。作为教师要善于观察学生在语文课堂上的表现，认真分析学生的学习基础，根据学生的特征进行个性化阅读教学。让学生根据自己的特点进行阅读学习，在学习的过程中将内心的想法和独特感受表达出来。例如在教授五年级上册《开国大典》时，教师可以由新中国70周年庆典来和学生进行一场话题互动。相信每个学生在国庆节期间都和家人一起见证了新中国这些年辉煌的发展，而其中的感情很难用一两句话表达出来。这时，教师可以引出今天的课文内容，让学生领略70年前，新中国刚刚成立时的壮观景象。在引出教学内容前，教师可以提出一些问题：（1）课文记录开国庆典的顺序是什么？（2）从毛主席的动作和群众的反应，你从中感受到了什么？（3）对比70周年庆典和往年的庆典，你有何不同感受？问题提出之后，针对阅读基础薄弱的学生可以任选其中的一个问题进行问答，基础较好的学生可以选择其中的两个或者全部问题进行问答。这样在阅读教学中提倡个性化阅读，顾及不同层次学生的感受，让学生感受到阅读教学中的人性化，激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读水平。
二、借助多媒体技术的生动课堂构建策略
多媒体技术是可以构建生动课堂的现代信息技术，教师要提高学生的阅读学习能力，可通过多媒体技术来辅助教学，构筑一个生动灵活的语文阅读课堂。例如在教学五年级下册《草船借箭》一课的教学中，教师就可利用多媒体技术来播放《三国》的电影片段，让学生能够直接地走进这一教学情境之中，增强自己的情感体验，提高阅读学习方面的综合素养。在多媒体技术辅助下的阅读教学中，教师可提出一个比较关键的问题，引导学生了解这一典型故事的起因、经过与结果。教师可以提问：“诸葛亮是如何得到箭的？”这一问题的回答，需要学生了解诸葛亮为何要借箭、借箭的具体经过、借箭的最终结果等内容。学生在这一问题的引导下发散自己的思维，探索问题的答案，这是提高学生语文阅读能力的有效教学策略。
三、树立正确的阅读观念，提升学生课外阅读能力
从教学的角度出发看待学生阅读，我们不难看出，培养学生阅读能力其实就是一个能够让学生独立阅读的一个过程。在阅读教学中，课内阅读重要，课外阅读也同样重要。教师在教学中要注重课堂阅读教学，努力拓展第二课堂，让学生不仅喜欢阅读教学，还能在阅读中创建自己的独特思维。例如在教学《山中访友》这节教学内容时，教师就可以引领学生走到课外。《山中访友》记录的是作者走进大自然，利用拟人的手法描述大自然的美景。从作者的字里行间我们可以看出作者对这片土地的热爱和对祖国自然风光的欣赏。通过对文章的进一步熟悉，学生便能够融入其中，同作者一起感受大山中的美景。当学生沉浸其中的美景时，教师可以问学生，“有谁能够描述一下自己在假期之间都去过哪些地方旅游？这些地方最吸引你的是什么？如果你是作者，能否将自己去过的地方写出来和大家分享呢？”这样教师就将学生的学习拓展到课外，并且能够有效地运用课外知识指导学生进行有效的阅读。学生在想和写的过程中阅读能力就會得到提升。有的学生对于自己去过的地方不太了解，课下会借助图书馆、网络等途径来查阅资料，这也是提升阅读能力的一个过程。学生经过一次次的阅读实践逐渐领悟到课外阅读的方法，并在平时课外阅读时反复运用，逐步熟练，最终形成一定的阅读能力。
四、结语
总而言之，教师在教学中要树立以生为本的教学理念，不断创新阅读方法。让学生在阅读中体会到其中的乐趣，从而促进语文阅读教学水平的不断提升。
参考文献：
[1]林梅珠.浅谈如何有效开展小学语文的阅读教学[J].考试周刊，2018（A2）.
[2]郭文国.情景教学法在小学语文五年级阅读教学运用的有效性[J].学周刊，2018（32）.
[3]王苏霞.浅谈小学语文教学中的有效阅读教学[J].学周刊，2018（32）.
（作者简介：李顺荣，男，本科，甘肃省定西市陇西县双泉学区，高级教师，研究方向：小学语文教学）（责任编辑 刘冬杨）