前段时间，我阅读了《静悄悄的革命》这本书，被书中言简意深所表达的各种观点所折服；对作者佐藤学先生深入一线开展教学研究留下了不可磨灭的印象。在读这本书的时候，我头脑里几次浮现了全国特级教师于永正说过的一句话：“读书就是读自己；读书就是要以实际相结合、学以致用的教育。”阅读这本书，对照自己的教学，有以下几点感悟。
　　不同气息，不同问题
　　翻开这本书，我的眼睛迅速被这句话吸引住了：“没有哪一个教室和其他教室飘溢着完全相同的气息，或有着完全相同的问题。”
　　每一间教室里面的学生都是不同的，每一位教师的特性，又是不一样的。因此，我们要因材施教。在我们的头脑里要有针对不同问题采取不同方法的概念，并实践起来。这就要求我们要尽量与教室里的每一名学生同呼吸，把自己融入到这一个“静悄悄的革命”中，让我们从过去以“知识灌输为中心”的课堂转变为“以探究式学习”为中心的课堂，当然这也是跨越国界相互学习的过程。为此，在读本书时，我们要把自己放进书中，把自己从事的工作放在书中，琢磨出智慧，琢磨出思想。我想，这也是我们教师在今后教学中要不断突破的地方：如何真正意义上地运用不同的教学环境、教育情境与不同的学生进行针对性的教育，实现书中所说的润泽教室。
　　不求热闹，只求倾听
　　纵览现在的课堂，特别是在公开课上，让人感觉就是拥有热热闹闹的气氛，有活动、有合作、有探究等各种不同的形式，学生们也都在争先恐后地抢着发言。可当别的同学发言时，其他的学生在干什么呢？老师是否认真倾听学生的发言呢？还是在想着下一环节如何开展？这些都是我们目前存在的一些现象。而我们知道：读懂孩子是教师的必修课。那又该通过哪些路径读懂他们呢？用书中的一句话来回答就是：“我们应当追求的是用心地相互倾聽的教室。”在倾听能力培养起来之后，课堂的言语表现才会变得丰富起来，可以说：“倾听他人的发言，这是学习的过程，也是教师读懂学生的路径之一。”
　　我们要站在欣赏学生自主表达的立场，作为教师最重要的不是听学生发言的具体话语，而是听其表达时所包含的各种心情、不同想法，从而产生情感上的共鸣。当然，这也为教师更丰富、更准确、更有趣地评价学生做好准备，而不是总说“你真棒，你真行！”这一类空泛无味地评价。教师激发学生情感的真实体验，这是教师用心倾听学生心声的意义所在吧！
　　还记得全国特级教师窦桂梅校长曾说过：“读有字之书是光合作用，读无字之书是一种化学反应，作为一名教师要关注周围的世界，要挖掘身边的教育资源。”“倾听”又何尝不是一种读无字之书的过程呢？它带给我们更多的是教育资源，但是，我们能否好好利用起这种很容易被忽略掉的教育资源呢？这值得我们深思。
　　改善教学，致力课题
　　作为一线教师，我们在平时的教育教学工作上，肯定会遇到各种各样的问题，而我们也只有增强自己的问题意识，通过实践等方式去解决问题，从而改善自己的教学，因此，在内心深处也要致力于把问题当做研究的一个课题。
　　对于如何研究课题，一线教师还是比较困惑的。而现在针对这方面的纯干货讲座还是很稀少的。我想：通过让我们一线教师懂得做课题研究的基本路径，从而解决教学中所遇到的各种困惑，提高自己的教学，进一步提高教师的科研能力，这是迫在眉睫的事情。
　　独立的研究课题，这其实也是教师自我成长的一个路径，希望我们一线教师能脚踏实地地走下去，为解决自己的教学问题而研究课题。因为心态的摆正无疑会给研究的进展带来比较强的研究动力，产生不错地研究效果。如果哪天“每个教师仅仅是为了改善自己的教学而致力于自己独立的课题研究。” 我想：这离真正的教育就不远了。
　　校内教研，形式多样
　　所谓教研就是教学研究、提出问题共同探讨。目前多数学校对听课后进行评课方面做得比较好，但目前存在的现象正如书中所指出的：“哪个学校都在进行校内教研活动，但大多数都流于形式。”因此，我们扪心自问：我们的教研形式是不是可以更多样化、更有效呢？
　　教师在教学中遇到的困惑、问题为什么不可以抛出来，作为一次教研活动的专题进行思想的碰撞呢？那种交流过程中各抒己见、百家争鸣的氛围或许更容易让大家产生智慧的火花吧，这种推动学习、教学和研究一体化的做法，将会为丰富、有效的教研活动架起一座新的桥梁。
　　反思交流，积累经验
　　李镇西老师说：“教学反思对于一个老师的成长是起着至关重要的作用，它是教学成长的必经之路。”的确，正如这本书所写道：“对教学的反思和经验的相互交流，成了每位教师成长的食粮。”
　　在平时的教学中，我们真正静下心来反思自己的教学行为、教学智慧少之又少。而教学反思是比较个人的行为，它是依靠我们自己对教学工作的热爱、一份不断追求改善教学的内驱动力来完成的，也是工作态度的体现之一。我相信：我们不断地在教育教学的路上前行，一定能看到教育教学中最美的风景！
　　（作者单位：广东省深圳中学龙岗小学）