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摘 要：作为中国优秀传统文化的传播群体之一，教育者要坚持党的领导，明确教学理念，将中国优秀传统文化渗透到课堂教学中，进一步提高学生的核心素质。基于此，文章主要研究小学数学课堂与中国传统文化的整合策略。弘扬中华文化也是学校教育的核心教学内容之一。
关键词：传统文化;小学数学;课堂教学
一、 引言
近年来，我国已经开始重视中国传统文化教育在各级学校的教育，也有许多国家文件压力对青少年进行中国传统文化的教育，各级中小学基于当前心理认知水平和文化学习需求进行适当的中国传统文化教育，促进学生对中国传统文化的了解、理解、继承和发扬。数学课程是小学的必修课。文章从社会实际出发，提出了渗透优秀传统文化的小学数学教学理念，并将其运用到教学实践中，这与课程改革所倡导的教育理念是一致的。
二、 小学数学课堂教学存在的问题
（一）教学方法比较简单
从小学数学教学的情况看，未能完全理解和掌握小学生的特点、学习习惯和认知发展规律，使学生的思维被限制，不能有效发挥空间，影响学生的全面发展。特别是课堂互动的缺乏，降低了学生学习数学知识的兴趣，甚至使数学学习变得困难，无法体验学习的乐趣，影响课堂的有效性。
（二）课堂气氛过于单调
从目前小学数学课堂的情况来看，让学生们不能感觉数学游戏的欢乐。学生的课堂教学主体概念没有得到充分理解，使学生在课堂中学习处于被动状态，不能有效培养学生的参与意识和自主学习能力，不利于学生数学思维的培养和锻炼。
（三）教师的教学理念不够完善
仍然有一些教师认为，在使用小组教学方法时，学生的学习能力受到了限制。
对学生学习的干预太多。有的教师仍然采用“老师讲，学生记”的教学模式，这种教学理念使小组合作学习流于表面，学生的学习积极性没有得到充分激发出来。
教师过于武断的教学方法也会导致学生对数学学习的兴趣不高。
（四）小学数学教师自身素质有待提高
受传统教育思想的影响，应试教育一直受到重视，深深地扎根在人们的心中，这使得大多数学校的数学老师的授课内容是与考试相联系的。教师对新课改革认识还不够深刻，对新课改的了解还不够，对课程内容的理解也不够。用传统的教学方式，教师将不能满足当前教育要求的计划和教学目标。
三、 小学数学课堂教学中运用传统文化的意义
（一）有利于發展传统文化
运用传统文化进行教学，有利于促进中国教育的发展。中国的传统文化有着非常丰富的内容，“数学”的概念出现较早，古人的传统思想对现在的数学发展有着启迪的作用。数学教学活动应完美地呈现数学知识的生成和演化过程。在课堂教学中，教师应尽力还原和再现知识产生的过程，重构知识数学知识与生活背景的分离，使学生超越了时间和空间的界限。探究知识的演进过程，了解数学对社会生活的影响。例如，传统文化将引导学生收集、筛选数据，在课前收集进课堂讨论、在课堂上交流的材料。我把它们放在一起，放到课件里，我用图片，多媒体教学资源，如音频，清晰地呈现乘法表的产生和演变学生。例如，我教《数学广角——对策》这部分内容，用课件展示了对手图，通过以上的教学和指导，学生在看每一轮赛马过程的重播中，知道什么是优化。
（二）传统文化教学有助于激发学生的爱国感情
爱国主义是我们传统文化的重要组成部分，做好小学学校传统文化教育可以帮助学生了解我们的国家民族的历史文化，了解我中华民族对世界和人类的发展做出了杰出贡献。例如，传统教学中的鸡兔同笼问题，另外，传统文化教学，有利于中华优秀传统文化的传承，传统文化在国外引起了巨大的文化热潮和影响。中国在数学方面也取得了显著的成就，在现代数学教育中发挥着不可替代的作用。当前的新课程改革正逐渐影响着我国各中学教师的教学方法，通过结合新课程改革，充分认识到提高学生综合素质的重要性。
（三）有利于激发学生的求知欲
学生才思敏捷，反应迅速，对大多数新事物都很好奇，并有探索的欲望。在小学在数学教育中，运用多媒体等先进教学手段，提高学生数学知识水平，发散思维，在指导学生学习新知识的同时，追溯数学知识的来源和应用，从而深入学习数学知识，打破时间和空间的界限，找到问题的根源，提高数学的综合素质。在数学教育教学中，可以从教科书学习探索传统文化的一些具体内容，教师可以利用传统文化的内容，扩展相关的文化背景故事，提出相应的问题，激发学生的探索精神，让学生喜欢数学。
四、 传统文化在教学中的作用
在数学教育教学中，可以从教科书中学习探索传统文化的一些具体内容。教师可以利用传统文化的内容，扩展相关的文化背景故事，提出相应的问题，激发学生的探索，让学生喜欢数学。
（一）改变传统的教学观念，增强学生课堂的积极参与
学校、老师和学生一起努力发展核心素养。教师为了提高学生的数学综合素养，应该准确地控制课程目标。经过学习式教学的改革，教学理念的更新，传统教学模式的突破，从心理素养的角度来看，引导学生独立思考。例如，教师需要改变他们的思维方式，而不是依赖传统的数学教学方法。做好教学时数的安排，从整体到局部的规划，才能做成精品课程。通过实践活动发现，教师在整体单元教学的基础上开展课程再安排的时候，教学效果更理想。
（二）转变师生角色，打造高效生活课堂
老师巧妙地设计课堂问题，让同学们说说生活中哪个物体形状属于三角形。数学课堂一旦活跃起来，学生们就要讨论、交流。这时老师随意地挑选了几个学生，向学生们展示他们课前制作的不同类型的三角形卡片，即锐角三角形、直角三角形和钝三角形，让学生谈论不同类型的三角形的特点。在此基础上，根据学生的情况回答，尝试归纳，并巧妙推导出“三角形”内角和。在讲解的过程中，老师引导学生进行了相关的实际操作，在教学实践中验证“三角形内角和为180度”这一确定的原理知识点。在探索的过程中，老师借助现实生活科学的设置关于“三角形和角”的生活问题，让学生在课堂上实践。 （三）传统文化在小学数学计算中的价值
数学计算是学习数学的一种手段，是一种过程。这种学习过程很单调，虽然比较枯燥，但却具有一定的对称和谐之美，这就是它所体现的审美价值。小学生在数学计算时自然将充分发挥传统文化属性。因此，在小学数学教学中，传统文化有不可替代的地位，它能最大限度地培养学生的美感。
五、 小学数学课堂与中国传统文化的融合策略
（一）营造“传统教学”的情境，提高学生的学习兴趣
新课程标准提出的课程目标是“体验、探索”的过程。为了实现这一目标，我们必须营造相应的学习情景。在当前的课堂教育中，我们需要对数学计算所蕴含的传统文化进行深入的探索，并逐步将其融入我们日常的计算教学中。在目前的小学数学教科书中，文化思想并不是主要内容，所以小学数学教师在教学计算过程中，对学生的数学人文知识进行有效的强化，从而形成更深刻的理解，充分提高学生学习数学文化的兴趣。
例如，当学习长度单位时，除了给学生一些生活中的例子，还可以介绍中国古代长度单位，在中国古代有很多长度单位，包括寸、尺、丈等。通过一系列知识的介绍，学生们能充分感受到古人的智慧，形成巨大的民族自豪感。
（二）借助数学历史资料培养学生的民族认同感和自豪感
数学是一门历史悠久的古老学科。教师可以在数学课堂教学中引入名人的故事，让学生在学习数学知识的同时受到数学文化的影响。例如，圆的面积是如何计算的？在古代，人们缺乏精确的测量工具，那么我们的祖先是如何计算圆周率小数点后的数字的呢？大胆想象祖冲之按照刘辉的切割圆来计算圆的面积，这个计算过程是多么的困难。老师可以告诉学生这些古代科学家追求真理的毅力，帮助学生建立学习知识的信心。重要的是，他们在未来的学习和生活中也应该有这样的毅力和品质。使学生能够在准确理解乘法知识点的基础上，有效地巩固已经学过的加减法知识，实现数学与日常生活的紧密联系。在“发现、分析、解决”日常生活问题中提高学生们对数学的兴趣，为培养他们的核心素养埋下伏笔。
（三）总结传统数学文化教育资源，展示传统数学文化的特点
数学文化也是传统文化的重要组成部分，也是最具特色的部分。除了具有传统文化的一般特征外，还有极强的思考性、客观性。因此，小学数学计算教学的老师在这个过程中，不仅要引导学生思考，突破原有的思想和数学知识的局限性，还要使传统的数学文化资源有效整合，打破学科界限，通过学科之间的交叉，显示出新的知识。数学资源为核心，计算方法，引导学生认识数学的传统文化，以促进学生的传统文化的感知数学，数学学习的学生，横向和纵向扩张，深刻的数学显示出传统文化的特征。
（四）在生活中運用传统文化
与此同时，有必要加强吸收、安排和使用传统文化的内容，准确理解中国古代数学创造的辉煌成就。在教材中深入挖掘传统文化，实现数学传统灵魂再现在数学计算教学过程中。当学生在计算数学的时候，他们熟练了计算数字的方法，但实际上提高的是他们的数学思维能力。因此，在小学数学计算教学的过程中，教师应努力开发传统文化资源，使学生的数学思想和传统文化的理解加深。民间有大量有趣的数学问题和数学思想，它们是中国人的最高智慧。在中学课堂教学中，所有的数学教学内容都有其自身的意义。在数学教科书的开头，往往是用很短的一段内容进行总结，其中也包含了一定的传统文化知识。然而，为了尽快实现数学基础知识的教学，数学教师将直接开展知识的教学工作。因此，教师首先要从教材本身入手。
例如，圆的周长的内容在教学过程中，我们的解释基于传统文化，让学生充分了解研究背景，研究历史上的祖冲之。这不仅能丰富学生的知识，还可以激励学生。
（五）灵活运用教材
渗透的方法自然比应有的困难，这主要体现在如何实施上。其实，如果老师仔细阅读中国古代数学文献，就会发现它与初等数学有着千丝万缕的联系，只要准确把握之间的联系就可以了。如果在早期等数学教学搭配与本课知识点相对应的古代中国数学知识，一定会增加教科书的数量。此外，这种教学方法不仅要求教师提供问题的原始性及其解决方法，而且还需要把原来的问题及其解决方案翻译成白话，个别的问题也要画出匹配的图式数字。当教师讲解数学教科书中的一些知识点时，如果有古代数学文献资源，在材料中已经有了这些知识点的相关记录，应随着教学活动的发展逐步推进，不应集中于一般的解释。对学生来说，这种教学方法更有利于数学知识的迁移，其教学效果也会更好与突出。小学数学课堂教学中，老师可以选择适当的时间告诉学生，其实当今世界通行的“十进位制”，是我国古代人民智慧的结晶。在小学的数学教育中渗透中国古典传统文化，学生能够运用所学的数学知识概括中国古代数学的一半历史，因为他们不仅学习了课本上的知识。
（六）培养数学意识，形成良好的传统数学思维
小学数学学科中数学意识的培养对学生具有十分重要的意义。这就要求学生具备观察、解释和执行的能力，在生活的基础上，让学生通过观察明白数学来源于生活，在生活中清楚地理解数学无处不在，只有这样，学生才能逐渐培养数学意识。如运动员跑步比赛的起跑线也是从“0”开始计算距离的，孩子们玩躲猫猫的游戏时蒙着眼睛数数的人第一个数的数字也是“0”等，以上通过教师将数学问题生活化，并将问题放到生活中来思考，学生就会在学习中感受到一系列自己熟悉的生活情景，并直接从生活中分析数学和消化知识。这样学生马上就会记住，有利于他们的理解能力得到进一步的提高，并逐渐形成学生的数学意识。
六、 结语
在当前环境下，教学改革事业如火如荼，数学文化概念本身也得到了大多数人的认可。从小学基础教育的角度来看，传统文化在计算中的价值更多的是指学生在进行计算时在心中形成的价值，这对学生的计算水平、数学学习和数学形象的塑造都是非常重要的。因此，如何将传统文化渗透到小学计算教学中，是广大数学教师面临的一个重要问题。
参考文献：
[1]赵昕宇.让学生爱上阅读：小学语文高年级整本书阅读策略[J].知识文库，2019（15）：102-104.
[2]崔慧.幸福阅读，让人生飘逸书香：小学语文整本书阅读指导方法探寻[J].课外语文，2019（21）：71-74.
[3]伍喜强.小学语文整本书阅读指导策略探讨：以《草原上的小木屋》为例[J].教书育人，2019（16）：54.
作者简介：
蔡雅玲，福建省漳州市，漳州市第二实验小学。
关键词：传统文化;小学数学;课堂教学
一、 引言
近年来，我国已经开始重视中国传统文化教育在各级学校的教育，也有许多国家文件压力对青少年进行中国传统文化的教育，各级中小学基于当前心理认知水平和文化学习需求进行适当的中国传统文化教育，促进学生对中国传统文化的了解、理解、继承和发扬。数学课程是小学的必修课。文章从社会实际出发，提出了渗透优秀传统文化的小学数学教学理念，并将其运用到教学实践中，这与课程改革所倡导的教育理念是一致的。
二、 小学数学课堂教学存在的问题
（一）教学方法比较简单
从小学数学教学的情况看，未能完全理解和掌握小学生的特点、学习习惯和认知发展规律，使学生的思维被限制，不能有效发挥空间，影响学生的全面发展。特别是课堂互动的缺乏，降低了学生学习数学知识的兴趣，甚至使数学学习变得困难，无法体验学习的乐趣，影响课堂的有效性。
（二）课堂气氛过于单调
从目前小学数学课堂的情况来看，让学生们不能感觉数学游戏的欢乐。学生的课堂教学主体概念没有得到充分理解，使学生在课堂中学习处于被动状态，不能有效培养学生的参与意识和自主学习能力，不利于学生数学思维的培养和锻炼。
（三）教师的教学理念不够完善
仍然有一些教师认为，在使用小组教学方法时，学生的学习能力受到了限制。
对学生学习的干预太多。有的教师仍然采用“老师讲，学生记”的教学模式，这种教学理念使小组合作学习流于表面，学生的学习积极性没有得到充分激发出来。
教师过于武断的教学方法也会导致学生对数学学习的兴趣不高。
（四）小学数学教师自身素质有待提高
受传统教育思想的影响，应试教育一直受到重视，深深地扎根在人们的心中，这使得大多数学校的数学老师的授课内容是与考试相联系的。教师对新课改革认识还不够深刻，对新课改的了解还不够，对课程内容的理解也不够。用传统的教学方式，教师将不能满足当前教育要求的计划和教学目标。
三、 小学数学课堂教学中运用传统文化的意义
（一）有利于發展传统文化
运用传统文化进行教学，有利于促进中国教育的发展。中国的传统文化有着非常丰富的内容，“数学”的概念出现较早，古人的传统思想对现在的数学发展有着启迪的作用。数学教学活动应完美地呈现数学知识的生成和演化过程。在课堂教学中，教师应尽力还原和再现知识产生的过程，重构知识数学知识与生活背景的分离，使学生超越了时间和空间的界限。探究知识的演进过程，了解数学对社会生活的影响。例如，传统文化将引导学生收集、筛选数据，在课前收集进课堂讨论、在课堂上交流的材料。我把它们放在一起，放到课件里，我用图片，多媒体教学资源，如音频，清晰地呈现乘法表的产生和演变学生。例如，我教《数学广角——对策》这部分内容，用课件展示了对手图，通过以上的教学和指导，学生在看每一轮赛马过程的重播中，知道什么是优化。
（二）传统文化教学有助于激发学生的爱国感情
爱国主义是我们传统文化的重要组成部分，做好小学学校传统文化教育可以帮助学生了解我们的国家民族的历史文化，了解我中华民族对世界和人类的发展做出了杰出贡献。例如，传统教学中的鸡兔同笼问题，另外，传统文化教学，有利于中华优秀传统文化的传承，传统文化在国外引起了巨大的文化热潮和影响。中国在数学方面也取得了显著的成就，在现代数学教育中发挥着不可替代的作用。当前的新课程改革正逐渐影响着我国各中学教师的教学方法，通过结合新课程改革，充分认识到提高学生综合素质的重要性。
（三）有利于激发学生的求知欲
学生才思敏捷，反应迅速，对大多数新事物都很好奇，并有探索的欲望。在小学在数学教育中，运用多媒体等先进教学手段，提高学生数学知识水平，发散思维，在指导学生学习新知识的同时，追溯数学知识的来源和应用，从而深入学习数学知识，打破时间和空间的界限，找到问题的根源，提高数学的综合素质。在数学教育教学中，可以从教科书学习探索传统文化的一些具体内容，教师可以利用传统文化的内容，扩展相关的文化背景故事，提出相应的问题，激发学生的探索精神，让学生喜欢数学。
四、 传统文化在教学中的作用
在数学教育教学中，可以从教科书中学习探索传统文化的一些具体内容。教师可以利用传统文化的内容，扩展相关的文化背景故事，提出相应的问题，激发学生的探索，让学生喜欢数学。
（一）改变传统的教学观念，增强学生课堂的积极参与
学校、老师和学生一起努力发展核心素养。教师为了提高学生的数学综合素养，应该准确地控制课程目标。经过学习式教学的改革，教学理念的更新，传统教学模式的突破，从心理素养的角度来看，引导学生独立思考。例如，教师需要改变他们的思维方式，而不是依赖传统的数学教学方法。做好教学时数的安排，从整体到局部的规划，才能做成精品课程。通过实践活动发现，教师在整体单元教学的基础上开展课程再安排的时候，教学效果更理想。
（二）转变师生角色，打造高效生活课堂
老师巧妙地设计课堂问题，让同学们说说生活中哪个物体形状属于三角形。数学课堂一旦活跃起来，学生们就要讨论、交流。这时老师随意地挑选了几个学生，向学生们展示他们课前制作的不同类型的三角形卡片，即锐角三角形、直角三角形和钝三角形，让学生谈论不同类型的三角形的特点。在此基础上，根据学生的情况回答，尝试归纳，并巧妙推导出“三角形”内角和。在讲解的过程中，老师引导学生进行了相关的实际操作，在教学实践中验证“三角形内角和为180度”这一确定的原理知识点。在探索的过程中，老师借助现实生活科学的设置关于“三角形和角”的生活问题，让学生在课堂上实践。 （三）传统文化在小学数学计算中的价值
数学计算是学习数学的一种手段，是一种过程。这种学习过程很单调，虽然比较枯燥，但却具有一定的对称和谐之美，这就是它所体现的审美价值。小学生在数学计算时自然将充分发挥传统文化属性。因此，在小学数学教学中，传统文化有不可替代的地位，它能最大限度地培养学生的美感。
五、 小学数学课堂与中国传统文化的融合策略
（一）营造“传统教学”的情境，提高学生的学习兴趣
新课程标准提出的课程目标是“体验、探索”的过程。为了实现这一目标，我们必须营造相应的学习情景。在当前的课堂教育中，我们需要对数学计算所蕴含的传统文化进行深入的探索，并逐步将其融入我们日常的计算教学中。在目前的小学数学教科书中，文化思想并不是主要内容，所以小学数学教师在教学计算过程中，对学生的数学人文知识进行有效的强化，从而形成更深刻的理解，充分提高学生学习数学文化的兴趣。
例如，当学习长度单位时，除了给学生一些生活中的例子，还可以介绍中国古代长度单位，在中国古代有很多长度单位，包括寸、尺、丈等。通过一系列知识的介绍，学生们能充分感受到古人的智慧，形成巨大的民族自豪感。
（二）借助数学历史资料培养学生的民族认同感和自豪感
数学是一门历史悠久的古老学科。教师可以在数学课堂教学中引入名人的故事，让学生在学习数学知识的同时受到数学文化的影响。例如，圆的面积是如何计算的？在古代，人们缺乏精确的测量工具，那么我们的祖先是如何计算圆周率小数点后的数字的呢？大胆想象祖冲之按照刘辉的切割圆来计算圆的面积，这个计算过程是多么的困难。老师可以告诉学生这些古代科学家追求真理的毅力，帮助学生建立学习知识的信心。重要的是，他们在未来的学习和生活中也应该有这样的毅力和品质。使学生能够在准确理解乘法知识点的基础上，有效地巩固已经学过的加减法知识，实现数学与日常生活的紧密联系。在“发现、分析、解决”日常生活问题中提高学生们对数学的兴趣，为培养他们的核心素养埋下伏笔。
（三）总结传统数学文化教育资源，展示传统数学文化的特点
数学文化也是传统文化的重要组成部分，也是最具特色的部分。除了具有传统文化的一般特征外，还有极强的思考性、客观性。因此，小学数学计算教学的老师在这个过程中，不仅要引导学生思考，突破原有的思想和数学知识的局限性，还要使传统的数学文化资源有效整合，打破学科界限，通过学科之间的交叉，显示出新的知识。数学资源为核心，计算方法，引导学生认识数学的传统文化，以促进学生的传统文化的感知数学，数学学习的学生，横向和纵向扩张，深刻的数学显示出传统文化的特征。
（四）在生活中運用传统文化
与此同时，有必要加强吸收、安排和使用传统文化的内容，准确理解中国古代数学创造的辉煌成就。在教材中深入挖掘传统文化，实现数学传统灵魂再现在数学计算教学过程中。当学生在计算数学的时候，他们熟练了计算数字的方法，但实际上提高的是他们的数学思维能力。因此，在小学数学计算教学的过程中，教师应努力开发传统文化资源，使学生的数学思想和传统文化的理解加深。民间有大量有趣的数学问题和数学思想，它们是中国人的最高智慧。在中学课堂教学中，所有的数学教学内容都有其自身的意义。在数学教科书的开头，往往是用很短的一段内容进行总结，其中也包含了一定的传统文化知识。然而，为了尽快实现数学基础知识的教学，数学教师将直接开展知识的教学工作。因此，教师首先要从教材本身入手。
例如，圆的周长的内容在教学过程中，我们的解释基于传统文化，让学生充分了解研究背景，研究历史上的祖冲之。这不仅能丰富学生的知识，还可以激励学生。
（五）灵活运用教材
渗透的方法自然比应有的困难，这主要体现在如何实施上。其实，如果老师仔细阅读中国古代数学文献，就会发现它与初等数学有着千丝万缕的联系，只要准确把握之间的联系就可以了。如果在早期等数学教学搭配与本课知识点相对应的古代中国数学知识，一定会增加教科书的数量。此外，这种教学方法不仅要求教师提供问题的原始性及其解决方法，而且还需要把原来的问题及其解决方案翻译成白话，个别的问题也要画出匹配的图式数字。当教师讲解数学教科书中的一些知识点时，如果有古代数学文献资源，在材料中已经有了这些知识点的相关记录，应随着教学活动的发展逐步推进，不应集中于一般的解释。对学生来说，这种教学方法更有利于数学知识的迁移，其教学效果也会更好与突出。小学数学课堂教学中，老师可以选择适当的时间告诉学生，其实当今世界通行的“十进位制”，是我国古代人民智慧的结晶。在小学的数学教育中渗透中国古典传统文化，学生能够运用所学的数学知识概括中国古代数学的一半历史，因为他们不仅学习了课本上的知识。
（六）培养数学意识，形成良好的传统数学思维
小学数学学科中数学意识的培养对学生具有十分重要的意义。这就要求学生具备观察、解释和执行的能力，在生活的基础上，让学生通过观察明白数学来源于生活，在生活中清楚地理解数学无处不在，只有这样，学生才能逐渐培养数学意识。如运动员跑步比赛的起跑线也是从“0”开始计算距离的，孩子们玩躲猫猫的游戏时蒙着眼睛数数的人第一个数的数字也是“0”等，以上通过教师将数学问题生活化，并将问题放到生活中来思考，学生就会在学习中感受到一系列自己熟悉的生活情景，并直接从生活中分析数学和消化知识。这样学生马上就会记住，有利于他们的理解能力得到进一步的提高，并逐渐形成学生的数学意识。
六、 结语
在当前环境下，教学改革事业如火如荼，数学文化概念本身也得到了大多数人的认可。从小学基础教育的角度来看，传统文化在计算中的价值更多的是指学生在进行计算时在心中形成的价值，这对学生的计算水平、数学学习和数学形象的塑造都是非常重要的。因此，如何将传统文化渗透到小学计算教学中，是广大数学教师面临的一个重要问题。
参考文献：
[1]赵昕宇.让学生爱上阅读：小学语文高年级整本书阅读策略[J].知识文库，2019（15）：102-104.
[2]崔慧.幸福阅读，让人生飘逸书香：小学语文整本书阅读指导方法探寻[J].课外语文，2019（21）：71-74.
[3]伍喜强.小学语文整本书阅读指导策略探讨：以《草原上的小木屋》为例[J].教书育人，2019（16）：54.
作者简介：
蔡雅玲，福建省漳州市，漳州市第二实验小学。