有一个美丽的校园，四季花常开，年年叶长绿，还有陆续成熟的果实。
　　当初夏的杏子、樱桃开始结果的时候，校长制定了三条规则：最好不要随便摘果子；如果想吃，只摘成熟的果实；绝对不能损坏果树，不能摘未熟的果子。
　　果实一天天成熟，确实有一些学生摘果子吃。但由于那是学校明确规定可以做的事，所以不用背着老师和同学，无论是独自一人还是有他人在场，“坦然地摘下来吃吧”；大部分学生还是想做到最好的，即使成熟的果实他们也没有摘来吃。校长既没有表扬没摘果实的学生，也没有批评吃果子的学生。
　　暑假很快过去，秋天就快到了。当较晚熟的蟠桃也成熟的时候，校长欣慰：“蟠桃熟得都落了地，也没有孩子摘果实。”我问校长，现在是表扬他们的时候了吗?校长说，不只要表扬，还要奖励。于是，校长亲自摘了桃子，一个个洗好，分发到孩子们的手中。
　　校长制定的是一个宽松的规则，学生即使不能做到最好，也应该不会成为最坏。如果强制要求全部学生不得觊觎渐熟的果实，学生是否就能压下对果子的馋瘾?可能总有几个学生要偷偷摘几个果子尝尝吧?不能切实实行的禁令不如不要制定，令行而不止。不只是对规则的违背，而且会养成一些孩子阳奉阴违、忽视法规，甚而养成为了追求刺激而进行破坏的习惯。“教育就是为了养成习惯”，“学坏一日易，学好十年难”，坏习惯是非常容易养成的，那么许多的坏习惯是否由于教育的失误造成的，规则是为了教育还是为了限制学生的行为，这真值得我们深思。在这个宽松的规则下，经过了春夏到秋天，学生们就已经知道了：怎样做是好，怎样做不太好，也有绝对不能做的事。
　　有一些学校对学生的管理是非常强势的，政教的工作重点，就是“抓管制罚”。那么，强势的管理是否是高效的手段，是否是最好的教育方式呢?当学校的围墙上布满一块块锋利的玻璃碴，当政教人员像“黑猫警长”瞪大了眼睛在校园巡回的时候，为什么还是禁止不了学生的种种违规行为?
　　“习惯决定孩子的命运。”一所学校不重视习惯的养成。就根本谈不上教育和教学。而习惯的养成与任何其他教育一样，必须尊重儿童的权利，否则，这种教育就可能会变成奴役儿童的过程。没有尊重就没有教育，这是教育的原则，也是教育的方法。当我们把德育的标准定得高高的时候，德育工作人员得打起精神，齐抓共管，可是违规的事件仍是防不胜防。当学校的围墙装上锋利的玻璃碴的时候，出发点是为了教育，可能是希望禁止孩子翻墙进出的行为，以防止学生在翻墙过程中可能的摔伤。是为了防患未然。可是学生能理解吗?学生如果只是把爬墙当成了游戏，那么装了玻璃碴的围墙就成了游戏的更高的挑战，甚或有的学生心里还会认为“校方既在围墙上装玻璃碴，就是把我们当成了坏孩子，是为了方便监管”。在这种心理暗示下，学校的这种预防措施就会产生更坏的影响，对学生的身心伤害更大。
　　在看一个孩子的行为的时候，你的心里是否有爱?自己的孩子会爬树了，那是长了本事；别人的孩子在爬树，那是搞破坏。当教育真的灌注了爱，我们就会从孩子的本位出发，去为他们的未来发展着想。只有聪明的孩子才调皮，只有好学的孩子才好奇。试想，翻越围墙那犬齿交错的玻璃碴，需要多大的勇气、信心和“武功”?我们难道可以忽视这些孩子的能力吗?只是这种能力能否引导到正确的方位，这才是教育者所要面临的问题。社会的安定、国家的发展正是要靠这些调皮的、好奇的孩子，因为他们聪明、好学、有勇气、有信心……
　　果子的成熟需要时间，我们要耐心等待，在等待中我们要有所准备，一个孩子容易犯的错误，正是一个教育的好机会，为孩子着想的教育才会取得好成果，为所有孩子着想的教育才是好教育。当校园的果子最终成熟时，孩子们养成了好习惯，教育者和被教育者都尝到了甜蜜的果实。
　　
　　(作者单位：连云港市东港中学)