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一、教学目标
1、积累文言词语，逐步培养学生的文言文自学能力。
2、欣赏富春江山水的奇丽多姿，学习作者抓住特点有层次的写景方法。
3、反复诵读课文，体会作者寄情山水的情怀。
二、教学重点
1、掌握常用文言词语的用法。
2、欣赏富春江山水的奇丽多姿，学习作者抓住特点有层次的写景方法。
三、教学难点
理解体会作者所表达的思想感情。
四、教学时间
1课时。
五、教学过程
1、由七年级上册《三峡》导入：我们在七年级上册就已经学过北魏地理学家、散文家郦道元的《三峡》，那么我们大家一起来背诵一下（师生齐背）。郦道元用优美的语言为我们大家描绘了三峡美丽的风光（板书课题：与朱元思书）。
2、简介文体（板书：骈文，起源于汉魏，形成于南北朝，全篇以双句为主，讲究对仗、声律和藻饰，其以四字六字相间定句者，又称“四六文”）。虽然拼文大多数追求形式主义，但也有不少优秀作品，本文就是其中一篇出色的写景小品文。
3、学生简介作者，其他同学补充。明确：吴均（469-520），字叔痒，吴兴故鄣人，南朝梁代有名的文学家、史学家；出身寒贱，自幼好学而有超群的才华，所作诗文，深受当时行家称赏，其文章及风格清拔而有古气，时人效仿之，称为“吴均体”。
4、学生释题。“与”，给予，“与朱元思书”，就是“给朱元思的信”。
5、学生自读课文，扫清文字障碍。
6、指名板演生字词并注音。（师生共同订正，强调。）
7、学生反复读课文，品味作者如何描写富春江美景的。
8、老师范读课文，要求学生注意朗读节奏及语气。
9、学生齐声朗读课文。
10、学生根据文下注释，疏通文意，并注意一些词语的用法。（学生可以自行解决，也可以相互合作。）
11、引导学生掌握重点词语。（各小组学生代表发言后，师生讨论交流、明确。）
（1）通假字、如“蝉则千转不穷”（“转”通“啭”，蝉鸣）。
（2）词类活用：
①形容词作名词：急湍甚箭（湍：急流的水）。
②动词作名词：猛浪若奔（奔：飞奔的马）。
③形容词作动词：互相轩邈（轩邈：比高远）。
④名词作动词：负势竞上（上：向上）。
⑤名词作状语：横柯上蔽（上：在上边）。
（3）一词多义：
（4）另外还需要掌握的词语：从、自、竞、争、指、激、作、韵、戾、息、交。
12、学生质疑，合作释疑。
13、指名翻译课文，质疑并订正。
14、学生大声朗读课文，体会作者寄寓其中的思想感情。
15、学生试着背诵课文。
16、合作探究
（1）富春江的山水，从总体上看，具有什么特点？
（2）作者是如何描写水之异的？
（3）作者是如何描写水之奇的？
（4）我们在欣赏富春江山水美景时，会有什么样的感受？（鼓励学生自由发挥。）
（5）作者在描写了富春江奇异的景色之后，又设想了追名逐利、热衷于官场的人来到这里会引发的感受，作者的目的是什么？
（6）引导品味优美语言，体会骈文特点。如：负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
（学生思考，讨论交流，明确。）
拟人手法，化静为动，形象地突出了山的高兀、高峻、奇秀，也写出了山的生机与气势。
另外，请大家再找出一些生动传神的语句，细细品读。
17、拓展延伸。吴均笔下，富春江奇山异水，秀丽雄奇，灵动多姿，天下独绝。对比阅读陶弘景的《答谢中书书》，探究他在写法、情感等方面的异同，加深对课文的理解。
附文章：山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
18、总结全文。本文是作者给友人信中的一段话，更是一篇简练精彩的山水游记小品文。作者以清新流畅的语言，为我们描绘了南方秀丽而奇特的山水，读来，不仅使我们感到如同欣赏一幅情景相生的山水画卷，更使我们感到如同品味一首韵味盎然的好诗，因为它不仅词采隽永、音节和谐，更洋溢着清新淡雅的深情，千百年来，脍炙人口，感染了一代又一代读者。
19、布置作业。
20、板书设计：
1、积累文言词语，逐步培养学生的文言文自学能力。
2、欣赏富春江山水的奇丽多姿，学习作者抓住特点有层次的写景方法。
3、反复诵读课文，体会作者寄情山水的情怀。
二、教学重点
1、掌握常用文言词语的用法。
2、欣赏富春江山水的奇丽多姿，学习作者抓住特点有层次的写景方法。
三、教学难点
理解体会作者所表达的思想感情。
四、教学时间
1课时。
五、教学过程
1、由七年级上册《三峡》导入：我们在七年级上册就已经学过北魏地理学家、散文家郦道元的《三峡》，那么我们大家一起来背诵一下（师生齐背）。郦道元用优美的语言为我们大家描绘了三峡美丽的风光（板书课题：与朱元思书）。
2、简介文体（板书：骈文，起源于汉魏，形成于南北朝，全篇以双句为主，讲究对仗、声律和藻饰，其以四字六字相间定句者，又称“四六文”）。虽然拼文大多数追求形式主义，但也有不少优秀作品，本文就是其中一篇出色的写景小品文。
3、学生简介作者，其他同学补充。明确：吴均（469-520），字叔痒，吴兴故鄣人，南朝梁代有名的文学家、史学家；出身寒贱，自幼好学而有超群的才华，所作诗文，深受当时行家称赏，其文章及风格清拔而有古气，时人效仿之，称为“吴均体”。
4、学生释题。“与”，给予，“与朱元思书”，就是“给朱元思的信”。
5、学生自读课文，扫清文字障碍。
6、指名板演生字词并注音。（师生共同订正，强调。）
7、学生反复读课文，品味作者如何描写富春江美景的。
8、老师范读课文，要求学生注意朗读节奏及语气。
9、学生齐声朗读课文。
10、学生根据文下注释，疏通文意，并注意一些词语的用法。（学生可以自行解决，也可以相互合作。）
11、引导学生掌握重点词语。（各小组学生代表发言后，师生讨论交流、明确。）
（1）通假字、如“蝉则千转不穷”（“转”通“啭”，蝉鸣）。
（2）词类活用：
①形容词作名词：急湍甚箭（湍：急流的水）。
②动词作名词：猛浪若奔（奔：飞奔的马）。
③形容词作动词：互相轩邈（轩邈：比高远）。
④名词作动词：负势竞上（上：向上）。
⑤名词作状语：横柯上蔽（上：在上边）。
（3）一词多义：
（4）另外还需要掌握的词语：从、自、竞、争、指、激、作、韵、戾、息、交。
12、学生质疑，合作释疑。
13、指名翻译课文，质疑并订正。
14、学生大声朗读课文，体会作者寄寓其中的思想感情。
15、学生试着背诵课文。
16、合作探究
（1）富春江的山水，从总体上看，具有什么特点？
（2）作者是如何描写水之异的？
（3）作者是如何描写水之奇的？
（4）我们在欣赏富春江山水美景时，会有什么样的感受？（鼓励学生自由发挥。）
（5）作者在描写了富春江奇异的景色之后，又设想了追名逐利、热衷于官场的人来到这里会引发的感受，作者的目的是什么？
（6）引导品味优美语言，体会骈文特点。如：负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
（学生思考，讨论交流，明确。）
拟人手法，化静为动，形象地突出了山的高兀、高峻、奇秀，也写出了山的生机与气势。
另外，请大家再找出一些生动传神的语句，细细品读。
17、拓展延伸。吴均笔下，富春江奇山异水，秀丽雄奇，灵动多姿，天下独绝。对比阅读陶弘景的《答谢中书书》，探究他在写法、情感等方面的异同，加深对课文的理解。
附文章：山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
18、总结全文。本文是作者给友人信中的一段话，更是一篇简练精彩的山水游记小品文。作者以清新流畅的语言，为我们描绘了南方秀丽而奇特的山水，读来，不仅使我们感到如同欣赏一幅情景相生的山水画卷，更使我们感到如同品味一首韵味盎然的好诗，因为它不仅词采隽永、音节和谐，更洋溢着清新淡雅的深情，千百年来，脍炙人口，感染了一代又一代读者。
19、布置作业。
20、板书设计：