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提高数学课堂教学的有效性，是我们每个数学教师永恒的追求。新《课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”课堂教学是实施素质教育的主阵地，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展；学生是学习的主人,是教学的主体，即教师的一切活动就是要使学生真正成为课堂的主人，要在有限的教学时间里让学生得到充分发展。这就是我们所需求的课堂教学的有效性。“教得有效，学得愉快”是我们从事数学教学工作者的奋斗目标。那么如何提升课堂教学的有效性呢？下面我就结合自己在近年的教学实践，谈几点粗浅的看法：
一、努力建立良好的师生关系，奠定有效性教学的情感基础
1、课余沟通获得学生的尊重和爱戴，建立情感。沟通是获得学生的尊重和爱戴的重要途径，教师要有正确的学生观，深信每个学生都有可能成才。教师课余多走进教室和寝室好处多多，可以和学生提前交流，发现学生存在的闪光点并给予充分肯定；可以交流学生作业情况、学习情况，交流学生讨论的话题，发现学生的需求等。总之，利用课余走进学生生活，和学生平等交流，是了解学生、赢得学生尊重和爱戴、建立师生情感的有效途径。
2、以鼓励为主，让学生感到学习的进步和快乐，加深师生的情感。一位学生在努力学习之后，老师给予恰当的鼓励和赞扬，就会使他们看到进步，并获得愉快的情感，从而点燃学生内心深处渴望进步的火花，燃起强烈的学习愿望。“好孩子是夸出来的”，也许正是给了我们这点启示吧！
3、把握学生的思维，创设问题情境。从心理学角度讲，每个人都愿意受重视、被承认，学生更是如此。在课堂上，要精心设计各科教学情境，给各个层次的学生以成功的机会。问题是思维的动力，创设良好的问题是激发思维的有效方法。教师要善于把握学生的思维特点，在教学的重点、难点或关键处设计问题，创设问题情境。
二、激发兴趣，增强信心，提高课堂的有效性
“兴趣是最好的老师。”作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。
1、以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象。 数学知识原本就比较抽象，不像语文的描述性、美术的直观性、体育的身体参与性，各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识、利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。
2、诱发求知欲，激发学生积极参与。学生的学习要有对知识的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个切入点。
3、趣味教学，激发学生参与的兴趣。初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了“想一想”与“谈一谈”等栏目，知识性和趣味性并重。它激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。
三、采取有效的措施，保证学生学习的有效性
1、备优质课，为学生的学习降低梯度，注重学生“双基”学习的有效性。每个学生都有他自身的特点，想用一种教法来将所有学生“九九归一”，显然是不切合实际的。备教必须面向全体学生，设置梯度，让基础好的学生“吃不了，兜着走”，给他们留一些有思考性的问题，以作为课堂内容的延续；让基础相对差一点的学生“吃得香，走得轻松”，让他们在简单的题目里，找回自信心，拥有成就感。
2、抓住教材特点，改变数学课型，提高学生主动学习的有效性。新授课中，要尽量细化“探索——论证——定理——例题——练习”的模式，特别是几何教学和代数中的应用问题教学，要努力把它放在活动中进行，让学生折纸、度量、比较，要求学生用自己的话说出自己的发现和结论。
3、有针对性地布置作业，提高学生作业完成的有效性。一是现成的单元测试卷，我常常大胆删减，让学生只做值得做的几道题；二是课本作业，让他们认真完成指定的几道基本题，并做到精讲精练；三是在章节过关题单作业要求中，明确告诉学生，单元考试题目由题单中的作业抽题组成。当然，我的单元过关题一直自己出，而且实现了对学生的承诺，学生考出了好成绩，老师帮他们找回自信。
4、开展“互帮、互问”，不断提升学生的成绩。在同学自愿的前提下，成绩优秀的与成绩差些的同学结成对子，中间的自由组合结成对子，考试时，全班“对子”学生的成绩捆绑成一体算平均分，进行评比，促进了学生课下错题互问、作业互问，有效促进了基础差的学生知识的补救，避免了老师系统补救时的尴尬情况，形成良好学习氛围和师生关系。
四、正确合理的课堂评价，以提高课堂有效性
有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。另外，从某种角度来说，客观公正的评价也能锻炼学生的心理承受能力，避免导致学生“表扬依赖症”的产生，让评价真正发挥其保护自尊心、树立自信心、激活进取心的效益。有效教学的一个重要方面就是学生的学习方式，而学生学习方式的转变在于教师。课堂教学，没有最好，只有更好，作为教师一方面要不断更新观念，树立先进的教学理念，另一方面要将先进的教学理念转化为教学行为，为实施新课程更好地服务。华东师大许纪霖教授有一句豪言：“我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂。”作为一名普通的中学教师，我们更改变不了这个世界，但我们也将努力思考，努力践行，尝试着改变自己的课堂。
一、努力建立良好的师生关系，奠定有效性教学的情感基础
1、课余沟通获得学生的尊重和爱戴，建立情感。沟通是获得学生的尊重和爱戴的重要途径，教师要有正确的学生观，深信每个学生都有可能成才。教师课余多走进教室和寝室好处多多，可以和学生提前交流，发现学生存在的闪光点并给予充分肯定；可以交流学生作业情况、学习情况，交流学生讨论的话题，发现学生的需求等。总之，利用课余走进学生生活，和学生平等交流，是了解学生、赢得学生尊重和爱戴、建立师生情感的有效途径。
2、以鼓励为主，让学生感到学习的进步和快乐，加深师生的情感。一位学生在努力学习之后，老师给予恰当的鼓励和赞扬，就会使他们看到进步，并获得愉快的情感，从而点燃学生内心深处渴望进步的火花，燃起强烈的学习愿望。“好孩子是夸出来的”，也许正是给了我们这点启示吧！
3、把握学生的思维，创设问题情境。从心理学角度讲，每个人都愿意受重视、被承认，学生更是如此。在课堂上，要精心设计各科教学情境，给各个层次的学生以成功的机会。问题是思维的动力，创设良好的问题是激发思维的有效方法。教师要善于把握学生的思维特点，在教学的重点、难点或关键处设计问题，创设问题情境。
二、激发兴趣，增强信心，提高课堂的有效性
“兴趣是最好的老师。”作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。
1、以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象。 数学知识原本就比较抽象，不像语文的描述性、美术的直观性、体育的身体参与性，各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识、利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。
2、诱发求知欲，激发学生积极参与。学生的学习要有对知识的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个切入点。
3、趣味教学，激发学生参与的兴趣。初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了“想一想”与“谈一谈”等栏目，知识性和趣味性并重。它激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。
三、采取有效的措施，保证学生学习的有效性
1、备优质课，为学生的学习降低梯度，注重学生“双基”学习的有效性。每个学生都有他自身的特点，想用一种教法来将所有学生“九九归一”，显然是不切合实际的。备教必须面向全体学生，设置梯度，让基础好的学生“吃不了，兜着走”，给他们留一些有思考性的问题，以作为课堂内容的延续；让基础相对差一点的学生“吃得香，走得轻松”，让他们在简单的题目里，找回自信心，拥有成就感。
2、抓住教材特点，改变数学课型，提高学生主动学习的有效性。新授课中，要尽量细化“探索——论证——定理——例题——练习”的模式，特别是几何教学和代数中的应用问题教学，要努力把它放在活动中进行，让学生折纸、度量、比较，要求学生用自己的话说出自己的发现和结论。
3、有针对性地布置作业，提高学生作业完成的有效性。一是现成的单元测试卷，我常常大胆删减，让学生只做值得做的几道题；二是课本作业，让他们认真完成指定的几道基本题，并做到精讲精练；三是在章节过关题单作业要求中，明确告诉学生，单元考试题目由题单中的作业抽题组成。当然，我的单元过关题一直自己出，而且实现了对学生的承诺，学生考出了好成绩，老师帮他们找回自信。
4、开展“互帮、互问”，不断提升学生的成绩。在同学自愿的前提下，成绩优秀的与成绩差些的同学结成对子，中间的自由组合结成对子，考试时，全班“对子”学生的成绩捆绑成一体算平均分，进行评比，促进了学生课下错题互问、作业互问，有效促进了基础差的学生知识的补救，避免了老师系统补救时的尴尬情况，形成良好学习氛围和师生关系。
四、正确合理的课堂评价，以提高课堂有效性
有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。另外，从某种角度来说，客观公正的评价也能锻炼学生的心理承受能力，避免导致学生“表扬依赖症”的产生，让评价真正发挥其保护自尊心、树立自信心、激活进取心的效益。有效教学的一个重要方面就是学生的学习方式，而学生学习方式的转变在于教师。课堂教学，没有最好，只有更好，作为教师一方面要不断更新观念，树立先进的教学理念，另一方面要将先进的教学理念转化为教学行为，为实施新课程更好地服务。华东师大许纪霖教授有一句豪言：“我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂。”作为一名普通的中学教师，我们更改变不了这个世界，但我们也将努力思考，努力践行，尝试着改变自己的课堂。