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当数学新课程以其独特的风采走进课堂的时候，我首先考虑的是如何在数学新课程中营造高效、愉悦、美的课堂氛围。提高学生的数学学习兴趣、转变学生的学习方式是新课程中数学教学工作的主题。学生有了兴趣，就会全心全意地去对待学习，既可提高学习成绩，也能切实地减轻学生的课业负担。学生的兴趣是天生就有的，只不过我们的陈旧教学方式和应试教育的种种弊端抹杀了学生的兴趣，因此我们数学新课程的首要任务，就是应该重新培养学生的学习兴趣，让学生自主、合作、探究学习，使他们认识到数学课程的高效、愉悦和美。
首先，教师的课堂情绪是高效课堂的关键。
教师的快乐、幽默、自信，对学生的情感体验、学习情绪、学习态度、学习表现起着至关重要的作用，甚至会影响到学生的健康成长。如果教师在课堂上把良好的情绪，对教育事业、对学生的热爱时时表现出来，用欣赏、羡慕的眼光看待每一个学生，善于发现学生的闪光点，那么，学生同样会兴趣盎然，回报以同样的情绪反应，在课堂上也会努力挖掘自己的潜力，把学习看作是一件愉快的事情，乐于学习，以自己的努力学习来回报老师的爱。
我自己切切实实地有这样的体会：当我面带微笑走进课堂，用欣赏的眼光注视每一个学生时，课堂氛围马上变得轻松、活泼起来，学生的眼中就有了一丝同样的微笑；当我用幽默风趣、抑扬顿挫的语言讲解知识的时候，我发现每一个学生的求知欲望是那么的强烈，他们时而不停的点头，时而豁然开朗的样子，让我感觉到他们是这么的可爱，谁说有差生，不爱学习的学生呀，他们真的是很棒的啊！这时我在课堂上的表现也是愈加地幽默，讲解知识也愈加地仔细，学生的眼神、表现也越来越完美无暇。我想这就是超水平发挥吧，老师超水平，学生也一样。我有时也有这样的现象，自己的情绪很坏，愁眉苦脸地走进课堂时，学生一脸的惊恐，好象老师又要批评自己了，学生在课堂上小心翼翼的，不敢说话，不敢讨论问题，思维也不能得到很好的发散，这样的课堂可想而知。所以后来我在学生面前总是面带微笑，尽可能做到精神饱满、乐观豁达、热情，利用各个教学环节，言传身教，以身作则，培养学生具有积极健康的思想情感，诚恳地、充满信心地表扬他们的进步，用幽默的语言、搞笑的形式指出他们的错误。学生在我的感染下感到不慌乱、乐观，从而自信地对待学习。他们听到了更多的表扬，就更有信心，群情振奋，数学成绩也因此有了很大的提高。
其次，数学课的设计是课堂是否愉悦的基础。
教师有意识地设计引导学生进行数学学习，是课堂教学的起始环节。处理好新课的导入能激发学生的热情，产生浓厚的兴趣，会收到很好的教学效果。利用情境导入新课可激发学生的数学兴趣。重视一节课的导入，有效地创设问题情境，可以激活学生的思维，使其迅速地进入角色，激发学习兴趣。如讲“勾股定理”这一节时，可以向学生讲这样一则故事：如果在宇宙中除了人类还有其他文明，人类应如何同他们交流呢？我国著名数学家华罗庚指出，勾股定理最能代表人类的文明。如果宇宙中还有其他文明的话，接收到这个信息，他们就会向人类发出回应。听了这个故事，同学们肯定会急切地想知道，勾股定理的内容到底是什么？从而为学习新课作好了铺垫。利用这样情的境导入，寓教于乐，把原本枯燥无味的学习变得妙趣横生，学生在津津有味的探讨中不仅收获了知识，也得到了快乐。
为了给学生提供一种轻松愉悦的环境，上课时要力求把课本上的概念、例题讲明、讲透、讲活，切忌任意补充例题，特别是在学生尚未理解掌握新知识时，任意加大知识点难度是得不偿失的，会骤然引起学生对刚学知识的反感和恐惧心理。要及时进行堂内练习，使学生能准确运用新学知识解决问题，产生愉悦心情，对自己充满信心。可分层次布置作业，不布置学生已经掌握的作业，不布置学生无法解决的作业。当教师对学生寄予某种期望时，他就会给学生以特殊的关怀和培养。教师给学生以肯定，学生就会对教师产生亲切感和信赖感，对自己提出更高的要求，做出更大的努力。要从学生的角度出发，在乎学生的感受，根据具体的情况，为不同程度的学生创造成功的机会。
第三，引导学生发现数学的美，是课堂美的法宝。
数学真的是很美的，例如一些定理、公理的描述，语言简洁全面，没有一个费字。“经过不在同一直线上的三点确定一个圆”是多么的准确、简洁，确定有两层含义，一个是存在性，一个是唯一性。但是要让学生发现这些美、认识这些美并不容易，全靠教师的引导。教学中逐步培养学生认识这种美，并训练他们用简洁的语言表达数学概念，可以提高学生的表达能力和概括能力。又如，完全平方公式是多么的齐整、多么的有规律；黄金分割的概念和它的应用则表现了数学和自然界的高度统一，美丽的黄金分割点、线符合和谐的比例关系，因此被广泛地应用于建筑装饰和工艺设计中。所以我们应该在数学中培养学生欣赏、感受、创造这种“数学美”。
几何图形是美丽的，车轮做成圆形的、窗户做成正方形的等等这些都是几何图形的性质所决定的。数学方法更是千流百派：配方法、换元法、解析法、演绎法、分析法、数学归纳法、反证法等等。一种数学方法就是一朵奇葩，可以激发学生勇攀数学的高峰，领略无限的风光。
衡量数学教学的成功与否，不仅在于学生的考试成绩，还在于学生对学习数学的情感体验，在于学生对数学的喜欢程度。我一直在努力，希望能给学生以“高效、愉悦、美”的数学课堂。
首先，教师的课堂情绪是高效课堂的关键。
教师的快乐、幽默、自信，对学生的情感体验、学习情绪、学习态度、学习表现起着至关重要的作用，甚至会影响到学生的健康成长。如果教师在课堂上把良好的情绪，对教育事业、对学生的热爱时时表现出来，用欣赏、羡慕的眼光看待每一个学生，善于发现学生的闪光点，那么，学生同样会兴趣盎然，回报以同样的情绪反应，在课堂上也会努力挖掘自己的潜力，把学习看作是一件愉快的事情，乐于学习，以自己的努力学习来回报老师的爱。
我自己切切实实地有这样的体会：当我面带微笑走进课堂，用欣赏的眼光注视每一个学生时，课堂氛围马上变得轻松、活泼起来，学生的眼中就有了一丝同样的微笑；当我用幽默风趣、抑扬顿挫的语言讲解知识的时候，我发现每一个学生的求知欲望是那么的强烈，他们时而不停的点头，时而豁然开朗的样子，让我感觉到他们是这么的可爱，谁说有差生，不爱学习的学生呀，他们真的是很棒的啊！这时我在课堂上的表现也是愈加地幽默，讲解知识也愈加地仔细，学生的眼神、表现也越来越完美无暇。我想这就是超水平发挥吧，老师超水平，学生也一样。我有时也有这样的现象，自己的情绪很坏，愁眉苦脸地走进课堂时，学生一脸的惊恐，好象老师又要批评自己了，学生在课堂上小心翼翼的，不敢说话，不敢讨论问题，思维也不能得到很好的发散，这样的课堂可想而知。所以后来我在学生面前总是面带微笑，尽可能做到精神饱满、乐观豁达、热情，利用各个教学环节，言传身教，以身作则，培养学生具有积极健康的思想情感，诚恳地、充满信心地表扬他们的进步，用幽默的语言、搞笑的形式指出他们的错误。学生在我的感染下感到不慌乱、乐观，从而自信地对待学习。他们听到了更多的表扬，就更有信心，群情振奋，数学成绩也因此有了很大的提高。
其次，数学课的设计是课堂是否愉悦的基础。
教师有意识地设计引导学生进行数学学习，是课堂教学的起始环节。处理好新课的导入能激发学生的热情，产生浓厚的兴趣，会收到很好的教学效果。利用情境导入新课可激发学生的数学兴趣。重视一节课的导入，有效地创设问题情境，可以激活学生的思维，使其迅速地进入角色，激发学习兴趣。如讲“勾股定理”这一节时，可以向学生讲这样一则故事：如果在宇宙中除了人类还有其他文明，人类应如何同他们交流呢？我国著名数学家华罗庚指出，勾股定理最能代表人类的文明。如果宇宙中还有其他文明的话，接收到这个信息，他们就会向人类发出回应。听了这个故事，同学们肯定会急切地想知道，勾股定理的内容到底是什么？从而为学习新课作好了铺垫。利用这样情的境导入，寓教于乐，把原本枯燥无味的学习变得妙趣横生，学生在津津有味的探讨中不仅收获了知识，也得到了快乐。
为了给学生提供一种轻松愉悦的环境，上课时要力求把课本上的概念、例题讲明、讲透、讲活，切忌任意补充例题，特别是在学生尚未理解掌握新知识时，任意加大知识点难度是得不偿失的，会骤然引起学生对刚学知识的反感和恐惧心理。要及时进行堂内练习，使学生能准确运用新学知识解决问题，产生愉悦心情，对自己充满信心。可分层次布置作业，不布置学生已经掌握的作业，不布置学生无法解决的作业。当教师对学生寄予某种期望时，他就会给学生以特殊的关怀和培养。教师给学生以肯定，学生就会对教师产生亲切感和信赖感，对自己提出更高的要求，做出更大的努力。要从学生的角度出发，在乎学生的感受，根据具体的情况，为不同程度的学生创造成功的机会。
第三，引导学生发现数学的美，是课堂美的法宝。
数学真的是很美的，例如一些定理、公理的描述，语言简洁全面，没有一个费字。“经过不在同一直线上的三点确定一个圆”是多么的准确、简洁，确定有两层含义，一个是存在性，一个是唯一性。但是要让学生发现这些美、认识这些美并不容易，全靠教师的引导。教学中逐步培养学生认识这种美，并训练他们用简洁的语言表达数学概念，可以提高学生的表达能力和概括能力。又如，完全平方公式是多么的齐整、多么的有规律；黄金分割的概念和它的应用则表现了数学和自然界的高度统一，美丽的黄金分割点、线符合和谐的比例关系，因此被广泛地应用于建筑装饰和工艺设计中。所以我们应该在数学中培养学生欣赏、感受、创造这种“数学美”。
几何图形是美丽的，车轮做成圆形的、窗户做成正方形的等等这些都是几何图形的性质所决定的。数学方法更是千流百派：配方法、换元法、解析法、演绎法、分析法、数学归纳法、反证法等等。一种数学方法就是一朵奇葩，可以激发学生勇攀数学的高峰，领略无限的风光。
衡量数学教学的成功与否，不仅在于学生的考试成绩，还在于学生对学习数学的情感体验，在于学生对数学的喜欢程度。我一直在努力，希望能给学生以“高效、愉悦、美”的数学课堂。