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摘 要：随着新课改的提出，明确指出高中地理教学中教师要注重实施生活化、实践化、有效化教学策略的应用，进而在教学过程中教师讲解知识时，可以将生活与地理知识相结合，创设生活化情境，便于学生理解和掌握地理内容，也可以运用多媒体播放生动的地理课件，调动学生主动学习，有利于构建有效性课堂。还应注重立足于教学内容，引导学生开展实践活动，使学生在实践中对地理知识理解的更深入，有效提高学生的理解能力和学习能力。
关键词：高中；地理；生活化；实践化；有效化
目前，高中地理教学中教师必须改变灌输式的教学方法，积极运用生活化教学法，深入挖掘生活中的事物渗透地理知识，使学生意识到地理内容与现实生活息息相关，进而加深对地理内容的理解，便于学生扎实掌握课程内容。同时，还应做到与时俱进，学会运用多媒体技术制作内容丰富、立体的课件，播放动态的画面，展示出图文并茂的地理内容，便可激发学生产生学习兴趣，驱使学生产生学习动力，进一步提高学生学习的积极性。
一、 当前高中地理教学现状
当前，高中地理教学课堂上教师经常运用灌输式的教学方式，将地理知识点机械地传授给学生，致使学生一时难以理解抽象的地理内容，并且，长期处于被动学习状态，逐渐地学生产生厌烦感，感觉地理教学沉闷无味，进而不愿意主动学习教学内容，难以发挥出学生的积极性，直接影响教学效果，导致教学效率低下。经过详细分析得出，导致学生学习效率不高的主要因素在于，采用的教学方法陈旧、单一，教师没有积极开展生活化教学，忽视结合生活讲解知识点，无法体现出地理课程具有生活化特点，学生难以体会到生活与地理内容有着内在联系，促使学生对地理知识理解的不透彻，不利于提高学生理解能力。同时，不重视应用多媒体技术授课，仍然以书写板书的方式讲解知识，教学方式不新颖，无法唤起学生学习兴趣，不能调动学生主动投入到地理学习中，促使学生在学习过程中缺少主动性，势必会降低学习效率，不能顺利完成学习任务，便会打击学生学习地理的自信心，渐渐地对学习地理不感兴趣，从而导致学生地理成绩不高。针对高中地理教学现状，以下文章提出了有效的教学策略，希望可解决存在的问题。
二、 高中地理生活化、实践化、有效化教学策略
（一） 创设生活化情境，使学生深入理解地理内容
现阶段，在进行高中地理教学时，教师要落实生活化教学策略，便可在讲解地理知识时联系生活，有利于创设生活化情境，逐渐学生意识到生活中处处存有地理内容，驱使学生在生活中主动探索地理知识点，进而善于观察和探索。同时，将地理课程与生活紧密结合起来，可以引发学生产生共鸣，使学生深入理解地理内容，从而在理解的基础上，记忆和掌握知识点，不再死记硬背地理知识，改变了学生学习方式，体现出运用生活化策略的重要性。例如：在学习《自然灾害及影响》时，一边讲解新课内容，一边阐述生活中各个地区所发生的自然灾害，以及带来的危害，促使学生认真听讲，这时可以向学生提出问题，生活中有哪些自然灾害？带来哪些影响？不仅创设生活情境，还激发学生产生强烈的求知欲，调动学生主动表述出答案，列举诸多灾害，详细表述出带来的影响，使学生全面理解和掌握新课内容，有效提高学生学习效率，以此说明运用生活化策略具有重要的意义和作用。
（二） 开展实践活动，提高学生实践能力和思考能力
高中地理教师在开展教学工作时，可以在环节中引入实践活动，有利于转变学生被动学习状态，促使学生主动参与到实践活动中积极表现自我，主动探究学习活动中的知识点，进而积极思考和分析教学内容。例如：在学习《解决环境问题的基本思想》时，可以组织学生开展清扫实践活动，带领学生到户外，清理随处可见的垃圾，便可在学生实践的过程中讲解要想解决环境问题，应从爱护环境做起，在生活中应注意保护生活环境，将垃圾扔到垃圾桶中，不随地吐痰等，使学生认真思考，明白解决环境污染问题，必须要形成爱护环境的意识，从而主动在实践活动中清扫垃圾，既深入理解地理内容，又提高学生及实践能力和思考能力。
（三） 用多媒体播放地理课件，确保地理教学的有效性
高中地理课堂教学中教师为了构建高效课堂，必须创新和改进落后的教学方法，便可学会运用多媒体技术精心制作出内容生动、立体的课件，进而播放图文并茂的地理内容，呈现出直观化的画面，从而吸引学生的目光，驱使学生主动观看，积极探究学习课件中的知识点，逐渐提高学生探究能力和学习能力。例如：在学习《地球运动》一课时，教师可以结合新课内容用多媒体制作幻灯片或课件，再借助投影仪播放出来，展示出生动、形象的地球图像，使学生对立体经纬度以及太阳直射点一目了然，并对地理内容印象深刻，便于學生快速记忆和理解地球运动原理，更加清楚太阳直线直接影响地球昼夜，进而更好地学习课程内容，高效学习地理知识，有效提高地理教学的有效性。因此，在教学过程中要发挥出多媒体技术的优势和作用，依据不同的课程，制作出不同的课件，播放出一幅幅立体、动态的画面，带给学生全新的感受，使学生产生学习兴趣，不再感觉地理教学枯燥、乏味，便开始主动探究学习地球运动规律，有效增强学生学习动力和学习的积极性，有利于构建有效性课堂。
三、 总结
综述，高中地理教师在授课的过程中要落实生活化、实践化、有效化教学策略，从而在课堂上可以联系生活讲解地理知识，使抽象的地理内容具有生活化特点，使学生深入理解教学内容，快速掌握知识点。还可以开展实践活动，或者用多媒体技术辅助地理教学，以此创设有效化、实践化教学情境，有利于吸引学生的注意力，使学生在实践的过程中快速理解和掌握地理内容中的重点知识，势必会提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]仇倩.浅析高中地理生活化、实践化、有效化教学策略[J].中国校外教育，2017（31）：118-119.
[2]卢中华.综合开展高中地理生活化实践活动的策略分析[J].新课程导学，2017（15）：65.
[3]丁佐明.浅谈新课标下高中地理有效教学的两个方面[J].中学地理教学参考，2012（10）：23-24.
[4]梁亮峰.高中地理课程有效教学刍议[J].新课程研究（基础教育），2010（12）：87-88 91.
作者简介：
张佳富，贵州省遵义市，桐梓县蟠龙高级中学。
关键词：高中；地理；生活化；实践化；有效化
目前，高中地理教学中教师必须改变灌输式的教学方法，积极运用生活化教学法，深入挖掘生活中的事物渗透地理知识，使学生意识到地理内容与现实生活息息相关，进而加深对地理内容的理解，便于学生扎实掌握课程内容。同时，还应做到与时俱进，学会运用多媒体技术制作内容丰富、立体的课件，播放动态的画面，展示出图文并茂的地理内容，便可激发学生产生学习兴趣，驱使学生产生学习动力，进一步提高学生学习的积极性。
一、 当前高中地理教学现状
当前，高中地理教学课堂上教师经常运用灌输式的教学方式，将地理知识点机械地传授给学生，致使学生一时难以理解抽象的地理内容，并且，长期处于被动学习状态，逐渐地学生产生厌烦感，感觉地理教学沉闷无味，进而不愿意主动学习教学内容，难以发挥出学生的积极性，直接影响教学效果，导致教学效率低下。经过详细分析得出，导致学生学习效率不高的主要因素在于，采用的教学方法陈旧、单一，教师没有积极开展生活化教学，忽视结合生活讲解知识点，无法体现出地理课程具有生活化特点，学生难以体会到生活与地理内容有着内在联系，促使学生对地理知识理解的不透彻，不利于提高学生理解能力。同时，不重视应用多媒体技术授课，仍然以书写板书的方式讲解知识，教学方式不新颖，无法唤起学生学习兴趣，不能调动学生主动投入到地理学习中，促使学生在学习过程中缺少主动性，势必会降低学习效率，不能顺利完成学习任务，便会打击学生学习地理的自信心，渐渐地对学习地理不感兴趣，从而导致学生地理成绩不高。针对高中地理教学现状，以下文章提出了有效的教学策略，希望可解决存在的问题。
二、 高中地理生活化、实践化、有效化教学策略
（一） 创设生活化情境，使学生深入理解地理内容
现阶段，在进行高中地理教学时，教师要落实生活化教学策略，便可在讲解地理知识时联系生活，有利于创设生活化情境，逐渐学生意识到生活中处处存有地理内容，驱使学生在生活中主动探索地理知识点，进而善于观察和探索。同时，将地理课程与生活紧密结合起来，可以引发学生产生共鸣，使学生深入理解地理内容，从而在理解的基础上，记忆和掌握知识点，不再死记硬背地理知识，改变了学生学习方式，体现出运用生活化策略的重要性。例如：在学习《自然灾害及影响》时，一边讲解新课内容，一边阐述生活中各个地区所发生的自然灾害，以及带来的危害，促使学生认真听讲，这时可以向学生提出问题，生活中有哪些自然灾害？带来哪些影响？不仅创设生活情境，还激发学生产生强烈的求知欲，调动学生主动表述出答案，列举诸多灾害，详细表述出带来的影响，使学生全面理解和掌握新课内容，有效提高学生学习效率，以此说明运用生活化策略具有重要的意义和作用。
（二） 开展实践活动，提高学生实践能力和思考能力
高中地理教师在开展教学工作时，可以在环节中引入实践活动，有利于转变学生被动学习状态，促使学生主动参与到实践活动中积极表现自我，主动探究学习活动中的知识点，进而积极思考和分析教学内容。例如：在学习《解决环境问题的基本思想》时，可以组织学生开展清扫实践活动，带领学生到户外，清理随处可见的垃圾，便可在学生实践的过程中讲解要想解决环境问题，应从爱护环境做起，在生活中应注意保护生活环境，将垃圾扔到垃圾桶中，不随地吐痰等，使学生认真思考，明白解决环境污染问题，必须要形成爱护环境的意识，从而主动在实践活动中清扫垃圾，既深入理解地理内容，又提高学生及实践能力和思考能力。
（三） 用多媒体播放地理课件，确保地理教学的有效性
高中地理课堂教学中教师为了构建高效课堂，必须创新和改进落后的教学方法，便可学会运用多媒体技术精心制作出内容生动、立体的课件，进而播放图文并茂的地理内容，呈现出直观化的画面，从而吸引学生的目光，驱使学生主动观看，积极探究学习课件中的知识点，逐渐提高学生探究能力和学习能力。例如：在学习《地球运动》一课时，教师可以结合新课内容用多媒体制作幻灯片或课件，再借助投影仪播放出来，展示出生动、形象的地球图像，使学生对立体经纬度以及太阳直射点一目了然，并对地理内容印象深刻，便于學生快速记忆和理解地球运动原理，更加清楚太阳直线直接影响地球昼夜，进而更好地学习课程内容，高效学习地理知识，有效提高地理教学的有效性。因此，在教学过程中要发挥出多媒体技术的优势和作用，依据不同的课程，制作出不同的课件，播放出一幅幅立体、动态的画面，带给学生全新的感受，使学生产生学习兴趣，不再感觉地理教学枯燥、乏味，便开始主动探究学习地球运动规律，有效增强学生学习动力和学习的积极性，有利于构建有效性课堂。
三、 总结
综述，高中地理教师在授课的过程中要落实生活化、实践化、有效化教学策略，从而在课堂上可以联系生活讲解地理知识，使抽象的地理内容具有生活化特点，使学生深入理解教学内容，快速掌握知识点。还可以开展实践活动，或者用多媒体技术辅助地理教学，以此创设有效化、实践化教学情境，有利于吸引学生的注意力，使学生在实践的过程中快速理解和掌握地理内容中的重点知识，势必会提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]仇倩.浅析高中地理生活化、实践化、有效化教学策略[J].中国校外教育，2017（31）：118-119.
[2]卢中华.综合开展高中地理生活化实践活动的策略分析[J].新课程导学，2017（15）：65.
[3]丁佐明.浅谈新课标下高中地理有效教学的两个方面[J].中学地理教学参考，2012（10）：23-24.
[4]梁亮峰.高中地理课程有效教学刍议[J].新课程研究（基础教育），2010（12）：87-88 91.
作者简介：
张佳富，贵州省遵义市，桐梓县蟠龙高级中学。