摘要：本文主要从积累写作素材；抒发真情实感；课内外点拨，为写作树立框架；抓住学生作文中的亮点鼓励学生写作；拓展空间，精彩作文等几个方面，来阐述本人在作文教学方面的观点。
　　关健词：作文；表达；点拨；亮点；空间
　　中图分类号：G4
　　许多学生一提起写作文就头疼，觉得无话可说，交作文时编上一篇，内容空洞无味，自然看得老师头疼，如何解决这一问题，已成了我们语文教师应该思考和解决的问题。平日教学中，我主要从以下几方面做了一些工作，觉得效果还不错。
　　一、积累材料，为写作提供素材
　　“巧妇难为无米之炊”，学生没有生活积累，习作自然是言之无物，其实生活素材浩如烟海，取之不尽，重要的是平时要指导学生留心观察。
　　我在平日教学中，要求学生坚持写日记。写日记是提高写作水平的重要途径。起初，学生总觉得日子平淡，无话可说，写的日记像流水账一样。老师这时不要总用挑剔的眼光看待学生的日记，对于学生的点滴进步，要及时鼓励，慢慢的学生把写日记就会当作一种乐趣。就拿这次日记来说吧！前几天镇上来了一个杂技团，班上有大部分学生写了杂技团的表演。其中有个学生写道：“杂技团有两个小孩，大概七八岁样子，穿得脏兮兮的，像他们的年龄本该和我们一样坐在教室学习，可他们的父母为了钱却剥夺了孩子上学的权利，他们太可怜了。”另一个孩子写道：“这些孩子的精彩表演令人折服，台上一分钟，台下十年功，可见这些孩子在平时付出了多大的努力，要是我们在学习上也能和他们一样，学习就会步步高。”真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，看到孩子们一篇篇发自肺腑的日记，我也为之心动，从中我深切的体会到了写日记的重要性。
　　二、真诚表达，为写作铺平道路
　　许多小学生作文“空洞无味”，一个主要的原因是他们不知道把自己的所见所闻所感真实地记录下来就是一篇好作文，反而为没有东西可写而发愁。平时我鼓励学生说真话，说实话，说心里话，不说假话、空话，把自己亲眼看到的、亲耳听到的、亲身经历的写出来，我把这些归结为“三亲”。如一次口语交际课，我让大家思考十几分钟，把自己最气愤的事说给大家听。沉默了一会儿，一个同学说：“那是我上四年级的一天早上，因为我要早点到学校扫教室，刚进学校大门，一位住校的老师倒水，溅在了我的裤子上，白运动鞋也成了脏兮兮的。老师看了看我，什么也没说就走了。我知道老师倒水没看见我，可是为什么不说一声‘对不起’呢？这是我最气愤的一件事。”另一个同学紧接着说：“我奶奶前几天生病了，需要住院，大伯说自己刚盖了新房——没钱。我爸爸说奶奶跟我们住、跟我们吃，理应大伯出钱，最后还是小姑把奶奶送进了医院，幸亏奶奶得的是小病，要不就耽误了，人家说：‘爹娘的心在儿女身上，儿女的心在石头上。’我看一点也不假。”短短二十几分钟，孩子们的作文如行云流水，语言流畅，感情真挚，更重要的是有浓浓的生活气息。这正如叶圣陶老先生所说：“生活如泉水，文章如溪水，泉水丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”
　　三、课内外点拨，为写作树立框架
　　鼓励学生写真人真事，就会出现口语满篇，中心不明，没有详略等毛病，这些都不要怕，仍然要鼓励学生大胆地写。这时要在上新课的时候适时点拨，如叙事要有侧重点，首位可以呼应等。《春》《海燕》等课文就是学生写作的好范文，并把学生作文与之联系起来。冰冻三尺非一日之寒，只要坚持去点拨，坚持在批阅时多给学生提示，学生写作文就会由粗放走向精细，作文也就有了一个大致的框架——作文的一般要求、规律。如班里一位同学在作文中这样写道：“我妈给说：‘你不好好学习，就回来放牛放羊。’我听了也不在心里去，还是爱耍爱闹，像个疯子张。”我并没有否定，而是鼓励他去写，随着学生词语的不断积累和我的不断点拨提示，这位同学作文终于由满篇口语走向了精彩。
　　四、捕捉亮点，为写作注入动力
　　写作是一件辛苦的事情，需要用心用力，所以作为语文教师，首先要深刻认识到这一点，只有认识到这一点，才能尊重学生的劳动成果。在平日批阅作文时，我是肯定的多，否定的少，即使否定，我也要说得委婉些。如有位学生作文凌乱难认，我也从中寻找亮点——“爷爷的脸上写满了无奈”，在班上表扬了这位同学，并且给他说：“如果把字写好，作文会更亮丽的”，学生渴望别人夸奖的欲望得到了满足，作文慢慢写得整齐了。我知道：“人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望”，小学生更是如此。
　　五、拓展空间，让写作更精彩
　　现在是一个信息化社会，街头巷尾的标语、宣传画（如“司机一杯酒，亲人两行泪”“红灯短暂，生命无限”“宁等三分，不抢一秒”）、影视里的台词（如“雪无情人有亲”）、电视里的广告（“公德是众德，只需要你做的那一点”）报刊杂志等，都为写作提供了广阔的素材和舞台，鼓励学生做生活的有心人，写出了多姿多彩的文章来。一位学生在练习写信的训练中，他给超级女声何洁写了一封信，情真意切，在区书信大赛中还获了奖。
　　叶圣陶先生指出：“作文的自然顺序应该是在认识事物的过程中，有感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”这说明创作的冲动来源于对生活的热情。作为老师的我们就要抓住时机，适当点拨，真诚搀扶学生，从广阔的生活发现素材，提炼素材，最终写成一篇篇语言生动、有情有味的文章。这中间我们除了点拨引导外，更需要我们去鼓励、去表扬，要知道表扬是不需要花钱的，而且还有丰厚的回报。