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为推动广州市中等职业学校财经商贸类专业的课程改革和教学改革,大力开展有效教学活动,进一步提高教学质量,广州市中等职业学校财经商贸专业教研会,采用说课、公开课、行业专家讲座、课例交流等形式,结合《会计基础》(广州市中等职业教育地方教材建设委员会编著)新教材的学习,对全市《会计基础》任课教师进行了一系列有效的培训,开展了叙事式课例研究的征集与评比活动。
一、以工作任务为主线的新教材为施教者提供了有效的教学方法指导
课例1提炼与日常生活息息相关的教学项目,挖掘生活与课本的联系
● 教材引导:《会计基础》教材第150页
● 教学项目:素炒菜芯的制作成本
● 项目流程
布置任务:预习教材,自制项目清单包括项目名称、实施者、实施场所、运作时间、任务流程、成果报告等。
任务实施与调控:帮助住校生解决开展项目的物质准备、非住校生在家长的现场指导与监督下完成项目制作、协助学生处理在项目工作中出现的困难和问题以及经验传授等。
任务成果汇报:上交购买一斤菜芯的凭证、运作流程清晰、形成以下方面的书面总结:计算素炒一斤菜芯的总支出;说明与生产业务核算内容的联系;分析素炒一斤菜芯的制作成本,编制成本明细单;写下参与此次项目任务的感想与体会,有家长或老师对成品鉴赏的书面评语。
● 反思与提高
1. 本项目由于条件限制,老师无法现场观摩与调控,需要家长的配合与支持,除了极个别家远无法在规定时间返家完成而需要在学校老师家完成的学生之外,所有签名家长都表示赞同此次做法,同时表达了自己对《会计基础》这门课程的初步了解。
2. 学生均表示体会到父母的辛苦,应该养成精打细算、节俭的习惯,表示回家应多做家务,少在外面吃饭(因为在家做比在外面吃便宜多了)。
3. 由于本项目并不需要评价学生的烹调水平高低,致使有烹调经验与技术的学生受到的赏识不如本人期望的高,有点失落感,教师应结合学生在其他方面的优点加以鼓励。
4. 因为要求素炒,所以为控制成本需要尽量精简配料,有一部分学生因为配料的多余支出而加大了开支,这是指导老师需要在实施前布置任务时要交代清楚的地方,这也是施教者的一大用意,要让学生明白最优成本的涵义。
二、体验与合作的教材观为施教者提供了无穷的创造力
课例2竞赛的游戏让学生主动去挑战自己,享受友情,体验成功的愉悦
● 教材引导:《会计基础》教材第77页
● 活动课题:熟记“会计科目”
● 镜头回放
今天准备以竞赛游戏活动的方式进入“会计科目”名称熟记的课题。从会计要素到会计科目,已用一节课的时间进行了过渡学习,财政部统一制定的“会计科目表”已布置学生背诵。本次活动的目的是促进学生尽快熟记“会计科目”的名称,同时提供学生相互竞争和展示自我的平台,体验合作与交流也是本节课的一大亮点。活动的程序是这样的:将全班同学分为五个小组,自愿组队,每组推举一位小组长,一位记分员,组员为八人的可获得10分;少于八人的每少一人减去1分,得分低于10分;多于八人的每加一人减去0.5分,得分低于10分。这样分组的意义在于,按规则组队是一切行动听指挥的体现,应予鼓励。而少于或多余八人的小组,要么是魅力不够,要么是魅力过头,所以这样的小组要被扣分,而且凡是到最后才无可奈何加入的同学,他的名字是要被圈起来的,因为单干在本节课是不允许的,团体意识的渗透从组队已经开始。接下来是每个小组长分别贴上代表会计科目大类资产、负债、所有者权益、成本、损益标记的彩纸站在前面,其余同学要求从已经准备好的纸条中抽取一张,每张纸条分别代表一个会计科目,然后走到你选择的会计科目大类前面,若选对了,属于你那组的记分员会记上一分,是否正确由老师评判。这个环节之后,站在前面的五位小组长也将每人选择一张纸条交给我,纸条上面写的是常见会计科目的内容,我读内容,由小组长们分别说出是什么会计科目,裁判是其他学生,答对,记分员就记上1分。最后是抢答环节,人人都有机会,但答错会倒扣1分。所有环节结束后,记分员将总分报给老师,在黑板上公布,得分最多的组将会得到一份大礼物,最好是可以大家分享的礼物;得分最多的学生个人也会单独获得一份小礼物。
心得分享:竞赛活动的亮点在于挑战性,是否具有挑战性与参与者是所谓的“优生”还是“差生”没有必然的联系;小组合作的好处在于可以淡化“优生”与“差生”的概念,让“差生”在与“优生”共同完成目标任务中发挥所长,激励自己,完成自我实现的需要;也让“优生”在与“差生”的较量中进一步认识自己,朝完善自我的方向努力。
三、版式活跃、图文并茂的新教材让学生在职业情景下提前上岗
课例3学生带着“上学如上岗”的意识,去模拟现实工作岗位的职业角色,形成对未来岗位工作任务及其流程的全面理解,角色扮演可以有效促进职业能力的形成
● 教材引导:《会计基础》教材—模块四任务3职业情景
● 课题:材料采购业务的核算
● 镜头回放
课前准备:根据教材第115页职业情景图,了解材料采购业务流程,回答需要哪些岗位共同配合才能完成材料采购业务的核算工作,参考相关岗位任务列表,明确业务单据取得或填制的经手人及其单据传递的“入口”与“出口”;按四人一组分组,自由组合,分别以小兔代表业务员、小狗代表仓库管理员、老马代表出纳、老牛代表会计,请班上宣传委员协助制作卡通图,发至各组。
课中:四人小组根据材料采购业务核算对应的《职业活动》依岗位角色佩戴卡通图,完成单据填制与传递的角色任务。教师可依据卡通图的指引观察、记录角色的运作与表现,并对开展工作困难的小组采用专业对话方式,提高该组成员的学习效率。
课末:肯定一些小组(团体)、肯定一些角色(个体);学生分享与交流后形成有效的改进意见。
● 反思:由于四个岗位角色中,业务员不涉及单据填制的任务,只是需要传递发票、运费单给会计,所以他显得特“清闲”,教师事前应在分组中进行调控,否则最会玩的同学首当其冲地会选择业务员岗位。工作量最大的是会计岗位,应采用轮岗的形式让大家都体验一下会计岗位的责任与辛苦,树立“我为人人,人人为我”的岗位协作意识。
责任编辑龙建刚
一、以工作任务为主线的新教材为施教者提供了有效的教学方法指导
课例1提炼与日常生活息息相关的教学项目,挖掘生活与课本的联系
● 教材引导:《会计基础》教材第150页
● 教学项目:素炒菜芯的制作成本
● 项目流程
布置任务:预习教材,自制项目清单包括项目名称、实施者、实施场所、运作时间、任务流程、成果报告等。
任务实施与调控:帮助住校生解决开展项目的物质准备、非住校生在家长的现场指导与监督下完成项目制作、协助学生处理在项目工作中出现的困难和问题以及经验传授等。
任务成果汇报:上交购买一斤菜芯的凭证、运作流程清晰、形成以下方面的书面总结:计算素炒一斤菜芯的总支出;说明与生产业务核算内容的联系;分析素炒一斤菜芯的制作成本,编制成本明细单;写下参与此次项目任务的感想与体会,有家长或老师对成品鉴赏的书面评语。
● 反思与提高
1. 本项目由于条件限制,老师无法现场观摩与调控,需要家长的配合与支持,除了极个别家远无法在规定时间返家完成而需要在学校老师家完成的学生之外,所有签名家长都表示赞同此次做法,同时表达了自己对《会计基础》这门课程的初步了解。
2. 学生均表示体会到父母的辛苦,应该养成精打细算、节俭的习惯,表示回家应多做家务,少在外面吃饭(因为在家做比在外面吃便宜多了)。
3. 由于本项目并不需要评价学生的烹调水平高低,致使有烹调经验与技术的学生受到的赏识不如本人期望的高,有点失落感,教师应结合学生在其他方面的优点加以鼓励。
4. 因为要求素炒,所以为控制成本需要尽量精简配料,有一部分学生因为配料的多余支出而加大了开支,这是指导老师需要在实施前布置任务时要交代清楚的地方,这也是施教者的一大用意,要让学生明白最优成本的涵义。
二、体验与合作的教材观为施教者提供了无穷的创造力
课例2竞赛的游戏让学生主动去挑战自己,享受友情,体验成功的愉悦
● 教材引导:《会计基础》教材第77页
● 活动课题:熟记“会计科目”
● 镜头回放
今天准备以竞赛游戏活动的方式进入“会计科目”名称熟记的课题。从会计要素到会计科目,已用一节课的时间进行了过渡学习,财政部统一制定的“会计科目表”已布置学生背诵。本次活动的目的是促进学生尽快熟记“会计科目”的名称,同时提供学生相互竞争和展示自我的平台,体验合作与交流也是本节课的一大亮点。活动的程序是这样的:将全班同学分为五个小组,自愿组队,每组推举一位小组长,一位记分员,组员为八人的可获得10分;少于八人的每少一人减去1分,得分低于10分;多于八人的每加一人减去0.5分,得分低于10分。这样分组的意义在于,按规则组队是一切行动听指挥的体现,应予鼓励。而少于或多余八人的小组,要么是魅力不够,要么是魅力过头,所以这样的小组要被扣分,而且凡是到最后才无可奈何加入的同学,他的名字是要被圈起来的,因为单干在本节课是不允许的,团体意识的渗透从组队已经开始。接下来是每个小组长分别贴上代表会计科目大类资产、负债、所有者权益、成本、损益标记的彩纸站在前面,其余同学要求从已经准备好的纸条中抽取一张,每张纸条分别代表一个会计科目,然后走到你选择的会计科目大类前面,若选对了,属于你那组的记分员会记上一分,是否正确由老师评判。这个环节之后,站在前面的五位小组长也将每人选择一张纸条交给我,纸条上面写的是常见会计科目的内容,我读内容,由小组长们分别说出是什么会计科目,裁判是其他学生,答对,记分员就记上1分。最后是抢答环节,人人都有机会,但答错会倒扣1分。所有环节结束后,记分员将总分报给老师,在黑板上公布,得分最多的组将会得到一份大礼物,最好是可以大家分享的礼物;得分最多的学生个人也会单独获得一份小礼物。
心得分享:竞赛活动的亮点在于挑战性,是否具有挑战性与参与者是所谓的“优生”还是“差生”没有必然的联系;小组合作的好处在于可以淡化“优生”与“差生”的概念,让“差生”在与“优生”共同完成目标任务中发挥所长,激励自己,完成自我实现的需要;也让“优生”在与“差生”的较量中进一步认识自己,朝完善自我的方向努力。
三、版式活跃、图文并茂的新教材让学生在职业情景下提前上岗
课例3学生带着“上学如上岗”的意识,去模拟现实工作岗位的职业角色,形成对未来岗位工作任务及其流程的全面理解,角色扮演可以有效促进职业能力的形成
● 教材引导:《会计基础》教材—模块四任务3职业情景
● 课题:材料采购业务的核算
● 镜头回放
课前准备:根据教材第115页职业情景图,了解材料采购业务流程,回答需要哪些岗位共同配合才能完成材料采购业务的核算工作,参考相关岗位任务列表,明确业务单据取得或填制的经手人及其单据传递的“入口”与“出口”;按四人一组分组,自由组合,分别以小兔代表业务员、小狗代表仓库管理员、老马代表出纳、老牛代表会计,请班上宣传委员协助制作卡通图,发至各组。
课中:四人小组根据材料采购业务核算对应的《职业活动》依岗位角色佩戴卡通图,完成单据填制与传递的角色任务。教师可依据卡通图的指引观察、记录角色的运作与表现,并对开展工作困难的小组采用专业对话方式,提高该组成员的学习效率。
课末:肯定一些小组(团体)、肯定一些角色(个体);学生分享与交流后形成有效的改进意见。
● 反思:由于四个岗位角色中,业务员不涉及单据填制的任务,只是需要传递发票、运费单给会计,所以他显得特“清闲”,教师事前应在分组中进行调控,否则最会玩的同学首当其冲地会选择业务员岗位。工作量最大的是会计岗位,应采用轮岗的形式让大家都体验一下会计岗位的责任与辛苦,树立“我为人人,人人为我”的岗位协作意识。
责任编辑龙建刚