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【摘 要】理论和实践表明，兴趣对学生的学习起着至关重要的作用，只有学生学习兴趣浓厚才能真正地实现乐学。就初中音乐课程而言，要激发学生的学习兴趣，就应该注重学生的情感体验和生活实际，应用多种教学手段，综合地实施教学。
【关键词】初中 音乐教学 学习兴趣 情感体验 教学手段 综合
教学理论和实践的研究都表明，学习兴趣对学生的学习活动有很大的影响。如果学生学习兴趣浓厚，学习就会变得主动、积极，学习效率就会大幅度提高，往往可以起到事半功倍的效果；反之，学生对学习内容缺乏学习兴趣，则不可能积极参与到教学活动中来，教师再努力进行教学，也难以收到较好的教学效果。所以，想办法提高学生的学习兴趣和学习热情，让学生变“苦学”为“乐学”，是每一个教师都在努力研究和思考的问题。
就目前的教学状况来说，虽然大部分学生喜欢唱歌，但是初中生的音乐知识实际上是极其贫乏的，相当多的学生根本就不会唱音乐简谱，更不用说识别五线谱了。这一点在农村中学表现的尤为突出。究其原因是大部分学校为了提高自己的升学率，不按规定安排音乐课程，使得学生对音乐的学习情绪处于消极状态。在这种情况之下，想要搞好音乐教学，就需要教师认真分析教材和学生的实际，精心选择教学方法，精心设计教学环节，在培养学生的学习兴趣上下足功夫。
一、引导学生在音乐欣赏中参与情感体验，逐渐孕育学生对音乐的兴趣
初中音乐课程标准中明确指出：音乐课程最核心的目标就是丰富学生的情感体验。从本质上来说，音乐就是一门情感的艺术，它是通过对声音进行合理的组织和安排来塑造音乐形象、表达内心情感情感，并借助声音来感染听众、引发听众共鸣的，所以进行音乐教学就必须注重引导学生参与音乐、感受音乐，在参与和体验的过程中逐渐形成共鸣，逐渐增加兴趣，最后让其从内心爱上音乐，实现以音乐教育人、用声音美化人的教育目的。
初中学生正值学习知识的黄金时期，也是生理、心理发生急剧变化的时期，他们渴望得生活变得五彩缤纷，希望内心的情感得抒发和理解，所以我们在教学过程中应该多选择贴近他们生活的通俗歌曲，如《童年》、《同桌的你》、《真心英雄》、《家乡》等等，让他们在聆听与吟唱当中展开丰富的想象，逐渐地丰富自己的内心世界，学会向他人敞开心扉，学会用音乐与他人交流。在这一过程中，学生就会悄悄地喜欢上音乐。
二、结合生活的实际需要，诱发学生学习音乐的兴趣
音乐是最初来源于生活又最终服务于生活的。就目前来说，我们既可以听到节日庆典之时播放的礼仪音乐，也可以听到与广告、电影、舞蹈相伴而生的背景音乐；还可以听到供人们休闲娱乐、放松心情所用的休闲音乐。可以说，音乐已经成了我们生活中极其重要的组成部分。甚至有专家指出音乐还能提高奶牛的产奶量。当然，我们还会看到医生利用音乐来对病人进行心理治疗，如让患有心情不安症的病人听《春江花月夜》、《军港之夜》、《平湖秋月》；让精神抑郁的人听《喜洋洋》和《匈牙利狂想曲》；而当人心情烦躁、容易发怒之时，则听《步步高》和《月光奏鸣曲》。如果我们将这些例子讲给学生，并指导学生结合自己的生活实际进行验证，学生就会自觉地对音乐展开更高、更深层面的思考。
三、选择灵活多变的教学手段，提升音乐课的吸引力，不断巩固学生对音乐的学习兴趣
在学生由初一升到初二、再由初二升到初三之时，所学科目会逐渐增加，这就会使学生对音乐的兴趣发生动摇。而此时如果教师依然保持激情洋溢，唱奏优美，再辅以灵活多变的教学手段和教学方法，学生的兴趣会逐渐浓厚并得以巩固。比如在讲“音乐作品的时代风格”之时，我们可以结合学生熟知的历史事件来介绍音乐作品：《松花江上》就是在1931年“九一八事变”东北沦陷之后创作出来的，《毕业歌》是在1936年“一二九运动”之后中国华北出现危机之时的作品，而《太行山上》则是1937年“七七泸沟桥事变”抗战全面爆发之后的典型之作，这些音乐都有鲜明的历史印记，结合历史背景来进行生动活泼、富有情趣地讲述，可以让学生更加深刻地理解音乐的时代特色和音乐内涵。
四、科学地综合各种内容，不断稳定学生的学习兴趣
初中音乐教学就应该注意寻找和应用音乐与其他学科之间的关系，着力打造开放的教学模式，让学生对音乐的兴趣逐渐变得稳定和持久。
1.教学过程中注意音乐学科内不同内容的综合
音乐教学我们可以按教学内容大致地分为歌唱教学、音乐欣赏和基本音乐理论三种课程，但是在实际教学时并不能单纯地进行某一类知识点的教学，而应该将融合音乐的不同知识点，达到各种音乐知识之间的融会贯通。比如在进行歌唱教学时，我们还应该穿插关于音乐欣赏、音乐理论方面的相关知识，注意分析音乐作品的风格和表现要素，以便让学生更准确地把握歌唱时的表情、单调、节拍、力度等。
2.结合其他姊妹艺术，让音乐变得更加绚丽多彩
艺术是感性的，不同的艺术形式本质上也是相通的。舞蹈、影视、戏曲、诗歌与音乐有着亲密的姊妹关系。各种不同的艺术形式相互融合，可以使其他艺术对音乐进行补充与完善，调动人们通过多种感官来综合欣赏音乐，让音乐变得更加立体化，从多方面来满足人们的审美需求。
3.综合其他非艺术学科的相关知识，突出文化主线，真正提高学生的音乐素养
音乐实际上也是属于文化范畴的，这就决定了它与其他非艺术学科之间存在着天然的联系，比如音乐歌词与语文中的诗词、音乐中的节奏、音值与数学中的数量、音乐的节奏与人们的生活状态、生理现象等等。此外，音乐还具有鲜明的民族特色、地域特色和时代特色，可以反应出人们的生活习俗、文化传统。我们在进行音乐教学时，应该把握这一重要线索，突出音乐文化的主线，不断拓宽学生的音乐视野，实现学生音乐文化素养的切实提升。
音乐教学是初中教学的薄弱环节，要真正搞好音乐教学绝非一朝一夕之事，也不是单靠教师的努力能够实现的。这需要教育有关部门、学校领导、学生家长等多方面相互配合、共同努力，积极营造适合音乐教学发展的氛围。
参考文献
[1] 杨宏平.关于音乐学习兴趣的思考.大众文艺[J].
【关键词】初中 音乐教学 学习兴趣 情感体验 教学手段 综合
教学理论和实践的研究都表明，学习兴趣对学生的学习活动有很大的影响。如果学生学习兴趣浓厚，学习就会变得主动、积极，学习效率就会大幅度提高，往往可以起到事半功倍的效果；反之，学生对学习内容缺乏学习兴趣，则不可能积极参与到教学活动中来，教师再努力进行教学，也难以收到较好的教学效果。所以，想办法提高学生的学习兴趣和学习热情，让学生变“苦学”为“乐学”，是每一个教师都在努力研究和思考的问题。
就目前的教学状况来说，虽然大部分学生喜欢唱歌，但是初中生的音乐知识实际上是极其贫乏的，相当多的学生根本就不会唱音乐简谱，更不用说识别五线谱了。这一点在农村中学表现的尤为突出。究其原因是大部分学校为了提高自己的升学率，不按规定安排音乐课程，使得学生对音乐的学习情绪处于消极状态。在这种情况之下，想要搞好音乐教学，就需要教师认真分析教材和学生的实际，精心选择教学方法，精心设计教学环节，在培养学生的学习兴趣上下足功夫。
一、引导学生在音乐欣赏中参与情感体验，逐渐孕育学生对音乐的兴趣
初中音乐课程标准中明确指出：音乐课程最核心的目标就是丰富学生的情感体验。从本质上来说，音乐就是一门情感的艺术，它是通过对声音进行合理的组织和安排来塑造音乐形象、表达内心情感情感，并借助声音来感染听众、引发听众共鸣的，所以进行音乐教学就必须注重引导学生参与音乐、感受音乐，在参与和体验的过程中逐渐形成共鸣，逐渐增加兴趣，最后让其从内心爱上音乐，实现以音乐教育人、用声音美化人的教育目的。
初中学生正值学习知识的黄金时期，也是生理、心理发生急剧变化的时期，他们渴望得生活变得五彩缤纷，希望内心的情感得抒发和理解，所以我们在教学过程中应该多选择贴近他们生活的通俗歌曲，如《童年》、《同桌的你》、《真心英雄》、《家乡》等等，让他们在聆听与吟唱当中展开丰富的想象，逐渐地丰富自己的内心世界，学会向他人敞开心扉，学会用音乐与他人交流。在这一过程中，学生就会悄悄地喜欢上音乐。
二、结合生活的实际需要，诱发学生学习音乐的兴趣
音乐是最初来源于生活又最终服务于生活的。就目前来说，我们既可以听到节日庆典之时播放的礼仪音乐，也可以听到与广告、电影、舞蹈相伴而生的背景音乐；还可以听到供人们休闲娱乐、放松心情所用的休闲音乐。可以说，音乐已经成了我们生活中极其重要的组成部分。甚至有专家指出音乐还能提高奶牛的产奶量。当然，我们还会看到医生利用音乐来对病人进行心理治疗，如让患有心情不安症的病人听《春江花月夜》、《军港之夜》、《平湖秋月》；让精神抑郁的人听《喜洋洋》和《匈牙利狂想曲》；而当人心情烦躁、容易发怒之时，则听《步步高》和《月光奏鸣曲》。如果我们将这些例子讲给学生，并指导学生结合自己的生活实际进行验证，学生就会自觉地对音乐展开更高、更深层面的思考。
三、选择灵活多变的教学手段，提升音乐课的吸引力，不断巩固学生对音乐的学习兴趣
在学生由初一升到初二、再由初二升到初三之时，所学科目会逐渐增加，这就会使学生对音乐的兴趣发生动摇。而此时如果教师依然保持激情洋溢，唱奏优美，再辅以灵活多变的教学手段和教学方法，学生的兴趣会逐渐浓厚并得以巩固。比如在讲“音乐作品的时代风格”之时，我们可以结合学生熟知的历史事件来介绍音乐作品：《松花江上》就是在1931年“九一八事变”东北沦陷之后创作出来的，《毕业歌》是在1936年“一二九运动”之后中国华北出现危机之时的作品，而《太行山上》则是1937年“七七泸沟桥事变”抗战全面爆发之后的典型之作，这些音乐都有鲜明的历史印记，结合历史背景来进行生动活泼、富有情趣地讲述，可以让学生更加深刻地理解音乐的时代特色和音乐内涵。
四、科学地综合各种内容，不断稳定学生的学习兴趣
初中音乐教学就应该注意寻找和应用音乐与其他学科之间的关系，着力打造开放的教学模式，让学生对音乐的兴趣逐渐变得稳定和持久。
1.教学过程中注意音乐学科内不同内容的综合
音乐教学我们可以按教学内容大致地分为歌唱教学、音乐欣赏和基本音乐理论三种课程，但是在实际教学时并不能单纯地进行某一类知识点的教学，而应该将融合音乐的不同知识点，达到各种音乐知识之间的融会贯通。比如在进行歌唱教学时，我们还应该穿插关于音乐欣赏、音乐理论方面的相关知识，注意分析音乐作品的风格和表现要素，以便让学生更准确地把握歌唱时的表情、单调、节拍、力度等。
2.结合其他姊妹艺术，让音乐变得更加绚丽多彩
艺术是感性的，不同的艺术形式本质上也是相通的。舞蹈、影视、戏曲、诗歌与音乐有着亲密的姊妹关系。各种不同的艺术形式相互融合，可以使其他艺术对音乐进行补充与完善，调动人们通过多种感官来综合欣赏音乐，让音乐变得更加立体化，从多方面来满足人们的审美需求。
3.综合其他非艺术学科的相关知识，突出文化主线，真正提高学生的音乐素养
音乐实际上也是属于文化范畴的，这就决定了它与其他非艺术学科之间存在着天然的联系，比如音乐歌词与语文中的诗词、音乐中的节奏、音值与数学中的数量、音乐的节奏与人们的生活状态、生理现象等等。此外，音乐还具有鲜明的民族特色、地域特色和时代特色，可以反应出人们的生活习俗、文化传统。我们在进行音乐教学时，应该把握这一重要线索，突出音乐文化的主线，不断拓宽学生的音乐视野，实现学生音乐文化素养的切实提升。
音乐教学是初中教学的薄弱环节，要真正搞好音乐教学绝非一朝一夕之事，也不是单靠教师的努力能够实现的。这需要教育有关部门、学校领导、学生家长等多方面相互配合、共同努力，积极营造适合音乐教学发展的氛围。
参考文献
[1] 杨宏平.关于音乐学习兴趣的思考.大众文艺[J].