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审视当下的语文教育现状,不管是老师、学生、家长还是教育行政管理部门,满意度似乎都不太高。语文教育总是处在一种说不清道不明的尴尬状态。人人都能看出有毛病,都能说出点什么,但却不知道该如何纠治这些毛病、处理这些问题。
一、语文教师的基本意识
作为一线教师,一名语文教育工作者,语文教师必须在思想上是清醒的,明白在当前的条件下什么问题能够解决,什么问题暂时不能解决。要形成一种正确的认识,形成一种比较稳固的观念:语文教育是干什么的?该朝那个方向走?知道一个大致的方向,知道怎样才能朝着这个健康的方向走,怎样才不会迷路。这是对于语文教师最起码的一个要求。因为中学语文教学的过程虽然是单调而平凡的,但却在用生命熔铸金子般的心灵。
一个人一生中在语文课堂上所受的教育是非常有限的。语文教师如何在这个有限的时段内达到一个较好的教育效果,这是很值得语文教育工作者思考的问题。就是说,如何在相应的单位时间里,尽可能地提高教学效率。如同一位高级烹调师做菜,既要口感佳,又要营养丰富,也就是达成方式和效果的最佳结合。也许语文教师一时无法找到这个最佳结合点,但是要尽可能朝这方面努力,要有朝这个方向努力的意识。我们可以用自己的力量,使学生在雾海苍茫的人生旅途中拨正偏离的航向。
二、语文教育与人的发展
人们常惯于用一个声音说话,当我们的《语文课程标准》(实验稿)规定了语文课程的性质是“工具性与人文性的统一”后,社会上集体地喊出了“人文性”这一口号,似乎这是一剂包治百病的良药。其实这种众口一词的现象,恰恰是思维中一种“非人文”的体现。老强调新的提法好,这本身就是一种惯性思维。在喜新时,请不要厌旧。记住两句话:历史是不容割断的;改革是不可能一步到位的,也不会是改后就一成不变的。历史总是按照它本身的规律性在走,有时部分规律可能被发现,但大部分规律可能根本没被注意到。所以,语文教师请不再囿于虚的、缥缈的理论的限制,不要坐而论道,还是实实在在地来思考一下语文教育和人自身的发展关系吧。
教育总是使人朝着真、善、美的方向发展。现在环境的变化,社会的发展,要求教育重在立人,着重于人的自我完善,塑造一种有人性的人,有正确的价值观、人生观、世界观。人只有有了一定的思想高度,才可用一定的语言来表达。也可以说思想就是不出声的语言,一定语言的表达是依赖于一定的思想的。所以,在谈“文”之前,请先谈“人”。叶圣陶先生说过:“学校教育的目的就在于使学生养成正确的人生观。”他认为:“教育与人生的关系有三种:一是以教育认识自己,二是以教育革新自己,三是以教育成就自己。”三件无论缺了哪一件,都很难成为健全的人。我们培养的是能更好地运用语言表达思想感情、提升人生经验的人,培养的是对自己母语文化背景精确把握的人。这主要靠“悟”,要引导学生学会思维,形成思想,让学生全身心地投入。人云亦云的鹦鹉学舌要不得,亦步亦趋的模仿也是等而下之的。语文学科有丰厚的人文魅力,这是其他学科难以比拟的,抒真情,悟人生,作者把精神、灵魂都倾注在文章里,学习应该是灵魂与灵魂的对话。可是,语文教师做到了吗?
三、语文积累与教师的作用
许多语文教师谈到积累的问题。没有积累,就不可能有创造,也不可能有创新。古人强调读万卷书,行万里路,与万人游。其中也蕴含着积累的道理:读书是语言实践过程的积累,行路是生活实践过程的积累,交游是交际实践过程的积累。我们要让学生多读书,读多方面的书,并养成读书的习惯、兴趣。只有多积累,人的情感才会细腻,思维才能敏捷,思想才会丰富。学生在最佳积累时期如果没有一定量的积累,他的人生发展是会受到阻滞的。谈到积累,不能不谈到课外阅读,把中国古典的优秀作品和我们的教材结合起来,打通两者的联系,这样是不是更好一点儿?有人做过试验,其效果是非常好的:学生阅读量上去了,词汇量大大扩充了,口头语言表达也比原来有很大的提高,这不是很好吗?
当今社会,教师不是知识的化身,也不是知识的载体。人们要明白,所谓真理、知识,只是当下这个圈子里的人形成的一种约定俗成的共识。人们对世界的解读,只是当时人们的约定。随着认识的深入、发展,人们会重新认识,重新约定。所以,语文教师,请放下身段,和学生一块儿来学习。要明白教学过程中,不再是教师主宰一切。教师应给学生创设一种能有效学习的环境,教师不能代替学生学习。每位学生的知识结构都不尽相同,并且时刻都处于一个不断发展变化的动态过程中。基于此,教师的教学行为相应地也要变化。
教师在教学中应当发挥引领的重要作用,发挥教学组织者的作用,调动学生的积极性,帮助他们发现问题,解决问题。要高度重视对学生错误的诊断与纠正。要明白,教师是学生与知识之间的桥梁,而不是一个知识供应商。无论知识发生怎样的变化,科学的探索精神以及科学方法的运用是始终如一的。这是科学的本质,也是语文教师遵循的一个原则。
一名合格的语文教师是艰辛与不易的,同时也是富有乐趣的。语文教师需要以积极进取、开拓创新的精神, 把每一节课都像艺术家雕琢作品一样,精心构思,创造美感,这应该是语文教师追求的目标。
参考书目:
①李景阳《语文教学论》,陕西师范大学出版社2006年12月第2版。
②叶圣陶《 叶圣陶随笔——生活教育》,北京大学出版社 2007年10月第1版。
(作者单位:陕西师范大学文学院)
一、语文教师的基本意识
作为一线教师,一名语文教育工作者,语文教师必须在思想上是清醒的,明白在当前的条件下什么问题能够解决,什么问题暂时不能解决。要形成一种正确的认识,形成一种比较稳固的观念:语文教育是干什么的?该朝那个方向走?知道一个大致的方向,知道怎样才能朝着这个健康的方向走,怎样才不会迷路。这是对于语文教师最起码的一个要求。因为中学语文教学的过程虽然是单调而平凡的,但却在用生命熔铸金子般的心灵。
一个人一生中在语文课堂上所受的教育是非常有限的。语文教师如何在这个有限的时段内达到一个较好的教育效果,这是很值得语文教育工作者思考的问题。就是说,如何在相应的单位时间里,尽可能地提高教学效率。如同一位高级烹调师做菜,既要口感佳,又要营养丰富,也就是达成方式和效果的最佳结合。也许语文教师一时无法找到这个最佳结合点,但是要尽可能朝这方面努力,要有朝这个方向努力的意识。我们可以用自己的力量,使学生在雾海苍茫的人生旅途中拨正偏离的航向。
二、语文教育与人的发展
人们常惯于用一个声音说话,当我们的《语文课程标准》(实验稿)规定了语文课程的性质是“工具性与人文性的统一”后,社会上集体地喊出了“人文性”这一口号,似乎这是一剂包治百病的良药。其实这种众口一词的现象,恰恰是思维中一种“非人文”的体现。老强调新的提法好,这本身就是一种惯性思维。在喜新时,请不要厌旧。记住两句话:历史是不容割断的;改革是不可能一步到位的,也不会是改后就一成不变的。历史总是按照它本身的规律性在走,有时部分规律可能被发现,但大部分规律可能根本没被注意到。所以,语文教师请不再囿于虚的、缥缈的理论的限制,不要坐而论道,还是实实在在地来思考一下语文教育和人自身的发展关系吧。
教育总是使人朝着真、善、美的方向发展。现在环境的变化,社会的发展,要求教育重在立人,着重于人的自我完善,塑造一种有人性的人,有正确的价值观、人生观、世界观。人只有有了一定的思想高度,才可用一定的语言来表达。也可以说思想就是不出声的语言,一定语言的表达是依赖于一定的思想的。所以,在谈“文”之前,请先谈“人”。叶圣陶先生说过:“学校教育的目的就在于使学生养成正确的人生观。”他认为:“教育与人生的关系有三种:一是以教育认识自己,二是以教育革新自己,三是以教育成就自己。”三件无论缺了哪一件,都很难成为健全的人。我们培养的是能更好地运用语言表达思想感情、提升人生经验的人,培养的是对自己母语文化背景精确把握的人。这主要靠“悟”,要引导学生学会思维,形成思想,让学生全身心地投入。人云亦云的鹦鹉学舌要不得,亦步亦趋的模仿也是等而下之的。语文学科有丰厚的人文魅力,这是其他学科难以比拟的,抒真情,悟人生,作者把精神、灵魂都倾注在文章里,学习应该是灵魂与灵魂的对话。可是,语文教师做到了吗?
三、语文积累与教师的作用
许多语文教师谈到积累的问题。没有积累,就不可能有创造,也不可能有创新。古人强调读万卷书,行万里路,与万人游。其中也蕴含着积累的道理:读书是语言实践过程的积累,行路是生活实践过程的积累,交游是交际实践过程的积累。我们要让学生多读书,读多方面的书,并养成读书的习惯、兴趣。只有多积累,人的情感才会细腻,思维才能敏捷,思想才会丰富。学生在最佳积累时期如果没有一定量的积累,他的人生发展是会受到阻滞的。谈到积累,不能不谈到课外阅读,把中国古典的优秀作品和我们的教材结合起来,打通两者的联系,这样是不是更好一点儿?有人做过试验,其效果是非常好的:学生阅读量上去了,词汇量大大扩充了,口头语言表达也比原来有很大的提高,这不是很好吗?
当今社会,教师不是知识的化身,也不是知识的载体。人们要明白,所谓真理、知识,只是当下这个圈子里的人形成的一种约定俗成的共识。人们对世界的解读,只是当时人们的约定。随着认识的深入、发展,人们会重新认识,重新约定。所以,语文教师,请放下身段,和学生一块儿来学习。要明白教学过程中,不再是教师主宰一切。教师应给学生创设一种能有效学习的环境,教师不能代替学生学习。每位学生的知识结构都不尽相同,并且时刻都处于一个不断发展变化的动态过程中。基于此,教师的教学行为相应地也要变化。
教师在教学中应当发挥引领的重要作用,发挥教学组织者的作用,调动学生的积极性,帮助他们发现问题,解决问题。要高度重视对学生错误的诊断与纠正。要明白,教师是学生与知识之间的桥梁,而不是一个知识供应商。无论知识发生怎样的变化,科学的探索精神以及科学方法的运用是始终如一的。这是科学的本质,也是语文教师遵循的一个原则。
一名合格的语文教师是艰辛与不易的,同时也是富有乐趣的。语文教师需要以积极进取、开拓创新的精神, 把每一节课都像艺术家雕琢作品一样,精心构思,创造美感,这应该是语文教师追求的目标。
参考书目:
①李景阳《语文教学论》,陕西师范大学出版社2006年12月第2版。
②叶圣陶《 叶圣陶随笔——生活教育》,北京大学出版社 2007年10月第1版。
(作者单位:陕西师范大学文学院)