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阅读教学是语文教学的重点，也是难点。但目前小学语文教学中长期存在着低效甚至无效的问题，以致有的老师抱怨“现在的语文太活了，教和不教简直没什么两样”。我在四年级语文教学中作了一年的探索，发现要实现有效的阅读教学，必须澄清阅读和阅读教学这两个概念，明确阅读教学的目标：合理整合教材资源，循序渐进地提高学生的阅读能力。
一、澄清概念
1.阅读。是人们从书面言语中提取信息的心理过程，一是功能性阅读，即获取知识；二是消遣性阅读，即获得审美享受。
2.阅读教学。是在教师的指导下，通过学习各类文章，并结合一系列阅读训练而形成的阅读能力。
过去，我们经常混淆了这两个概念，偏重于信息的提取而忽视了方法的指导，结果不能有效提高学生的阅读能力。
二、明确目标
既然阅读教学的任务是“在教师的指导下，通过学习各类文章，并结合进行一系列阅读训练并形成阅读能力”，那么我们应教会学生哪些阅读方法呢？这就要求教师心中有明确的教学目标。
1.学期目标。（它参见《教师教学用书》，是指“说明”部分之教学要求）例如：第八册对阅读教学的要求是：
（1）能联系上下文或查字典理解词句的意思，学过的词语大部分能在口头或书面表达中应用，注意语言的积累，养成积累语言的习惯。
（2）能继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同的语气，能背诵指定的课文。
（3）在教师的指导下，能把握课文内容，默读有一定的速度，读后提出问题并讨论解决。
（4）能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容，逐步养成课前预习，课后复习、课外阅读的习惯，整个学期课外阅读不少于30万字。
2.单元目标。人教版教材在编排上的特点是既注意围绕重点设计一个大体的序，又注意训练的整合及训练重点的循环往复，螺旋上升，每组四篇课文有一个整体的教学目标，了解单元目标，有助于教学过程的整体把握。如第八册第二组的训练重点是：了解叙述的顺序，学习本组课文，要一边读课文，一边想想文章的叙述顺序；通过反复朗读，体会文章的思想感情，在课堂上，就课文的思想内容和叙述顺序，和老师、同学进行交流。
3.课时目标。以《教师教学用书》为参考，依据文本特点和学生学习情况，体现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度。
三、资源整合
依据教材编排特点，在教学过程中，可以针对单元目标和学生的学习情况，对课文顺序进行适当调整。如第七册第三单元训练重点是继续注意写景类课文的叙述顺序，而第九课《古诗两首》与这个训练重点联系不大，因此，可将积累运用四阅读训练材料《四季的美》调整到本单元，而将《古诗两首》和第六组课文的《古诗三首》整合为一个单元，突出“依据注释理解诗句意思，感悟思想感情”这一训练重点。
四、循序渐进
1.教——目标导学。这是指对精读课的教学，依据课文特点，合理设置课时目标，采用目标导学法，教学生学会阅读此类课文的方法。目标导学法分为三步：
第一步：激发兴趣，这是一节课的启始环节，可以交流已有经验，创设教学情境，为以后的学习活动做好知识准备与情感准备。效果较好的方法有：媒体展示法、体验法、竞赛法、谈话法等。
第二步：目标导学。
（1）提出目标。为学生提供适当的带有一定挑战性的学习目标，目标设计考虑“知识与技能、过程和方法、情感态度价值观”三个维度，面向全体学生，既符合课程目标规定的规范要求，又满足不同层次学生的实际需要，力争将每个学生都带入“最近发展区”。目标出示要由浅入深，目标表述要清楚明确。
（2）自主探究。在提示目标之后，将大部分课堂时间留给学生，让他们静心思考问题，从从容容地动手解决问题。在学生静下心来探究学习的时候，教师可以进行个别辅导，面对面地帮助后进生。自主探究环节可以将个体学习与小组合作学习结合起来。
（3）互动交流。在交流时，客观性目标在小组内交流，综合性目标集体交流，重难点问题运用多种方法予以点拨，如：读一读、看一看、画一画、演一演、想一想、辩一辩、唱一唱。
第三步：延伸创新。指对教学目标的巩固、提高。在设计时要针对本节课学生达标情况，关注不同层次的学生。
例如，第八册第二单元《黄继光》一课的教学：
第一步：激发兴趣。
（1）上甘岭战役相关背景。
上甘岭战役是抗美援朝战争中，中国人民志愿军为粉碎美国为首的“联合国军”及其指挥的南朝鲜（韩国）军“金化攻势”，于1952年10月14日—11月25日，在上甘岭地区依托坑道工事，所进行的坚守防御作战。
在这次战役中，中国人民志愿军涌现出了许多战斗英雄，黄继光就是其中的一个。
（2）复述黄继光的故事，巩固叙述顺序。
第二步：目标导学。
（1）引：听了刚才的故事，你对黄继光叔叔有什么评价？
让我们再次走进黄继光，通过品评重点词语和句子感悟这位伟大的国际主义战士英勇无畏的献身精神。
出示目标：用心读课文，边读边画出体现黄继光伟大的句子，一边读，一边想。
（2）学生自学。
（3）互动交流
5—6自然段
①读一读。
②字斟句酌：抓住“愤怒”“坚定”等词语感悟。
③师生合作，分角色朗读。
2、7自然段
①读一读。
②字斟句酌：从“黑夜变成了白天”体会处境的危险，从“冒、匍匐”词体会前进的艰难；从“落在”黄继光一个人的肩上体会“任务的艰巨”。
8自然段，从“用尽、更加顽强”等词语体会黄继光的顽强。
9自然段抓住“站起来“这个词挖掘黄继光的英勇顽强。
11自然段
①朗读。
②填充句子
只见黄继光又（）地站起来了，他浑身（ ）但目光（ ），他想（ ），于是张开双臂向喷射着火舌的火力点猛扑过去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
③生生交流。
④有感情地读一读，并说一说这样填的理由。
⑤多媒体出示课文插图，让学生对黄继光说一句话。
⑥出示课件。
展示胜利场面，师配乐朗读，之后请学生扮演黄继光的战友对黄继光说心理话。
第三步：拓展创新。
你是否已被黄继光深深地感动，请你用自己喜欢的方式表达出来。
2.练——目标自学。在精读课文、获得阅读方法后要给学生以充足的实践机会，所以对略读课文的教学采用目标自学法，即“激发兴趣—出示目标—自主探究—交流达标”。
例如：第八册第二单元略读课文《壮丽的青春》一课的教学：
自学目标：
①照样子，积累词语，
A.明晃晃_______________________________
B.微风扑面_______________________________
②想一想课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？
③划出欧阳海最让你感动的句子。说说自己的理解。
④你想对欧阳海叔叔说什么？
3.巩固——目标延伸。语文是一门举三反一的课程，同一种阅读方法要通过大量的阅读实践得以掌握，这就需要充分利用手头资源，如：积累运用阅读材料、图书室资源、学生手中的图书资源、网络资源，通过扩大学生的阅读量再加上适当的方法点拨，从而形成阅读技能。
经过这样循序渐进的阅读训练，我所教的四年级学生的阅读水平有了一定的提高，这一课题还有广阔的空间需要探索，希望我能和广大教师共同进步。
一、澄清概念
1.阅读。是人们从书面言语中提取信息的心理过程，一是功能性阅读，即获取知识；二是消遣性阅读，即获得审美享受。
2.阅读教学。是在教师的指导下，通过学习各类文章，并结合一系列阅读训练而形成的阅读能力。
过去，我们经常混淆了这两个概念，偏重于信息的提取而忽视了方法的指导，结果不能有效提高学生的阅读能力。
二、明确目标
既然阅读教学的任务是“在教师的指导下，通过学习各类文章，并结合进行一系列阅读训练并形成阅读能力”，那么我们应教会学生哪些阅读方法呢？这就要求教师心中有明确的教学目标。
1.学期目标。（它参见《教师教学用书》，是指“说明”部分之教学要求）例如：第八册对阅读教学的要求是：
（1）能联系上下文或查字典理解词句的意思，学过的词语大部分能在口头或书面表达中应用，注意语言的积累，养成积累语言的习惯。
（2）能继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同的语气，能背诵指定的课文。
（3）在教师的指导下，能把握课文内容，默读有一定的速度，读后提出问题并讨论解决。
（4）能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容，逐步养成课前预习，课后复习、课外阅读的习惯，整个学期课外阅读不少于30万字。
2.单元目标。人教版教材在编排上的特点是既注意围绕重点设计一个大体的序，又注意训练的整合及训练重点的循环往复，螺旋上升，每组四篇课文有一个整体的教学目标，了解单元目标，有助于教学过程的整体把握。如第八册第二组的训练重点是：了解叙述的顺序，学习本组课文，要一边读课文，一边想想文章的叙述顺序；通过反复朗读，体会文章的思想感情，在课堂上，就课文的思想内容和叙述顺序，和老师、同学进行交流。
3.课时目标。以《教师教学用书》为参考，依据文本特点和学生学习情况，体现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度。
三、资源整合
依据教材编排特点，在教学过程中，可以针对单元目标和学生的学习情况，对课文顺序进行适当调整。如第七册第三单元训练重点是继续注意写景类课文的叙述顺序，而第九课《古诗两首》与这个训练重点联系不大，因此，可将积累运用四阅读训练材料《四季的美》调整到本单元，而将《古诗两首》和第六组课文的《古诗三首》整合为一个单元，突出“依据注释理解诗句意思，感悟思想感情”这一训练重点。
四、循序渐进
1.教——目标导学。这是指对精读课的教学，依据课文特点，合理设置课时目标，采用目标导学法，教学生学会阅读此类课文的方法。目标导学法分为三步：
第一步：激发兴趣，这是一节课的启始环节，可以交流已有经验，创设教学情境，为以后的学习活动做好知识准备与情感准备。效果较好的方法有：媒体展示法、体验法、竞赛法、谈话法等。
第二步：目标导学。
（1）提出目标。为学生提供适当的带有一定挑战性的学习目标，目标设计考虑“知识与技能、过程和方法、情感态度价值观”三个维度，面向全体学生，既符合课程目标规定的规范要求，又满足不同层次学生的实际需要，力争将每个学生都带入“最近发展区”。目标出示要由浅入深，目标表述要清楚明确。
（2）自主探究。在提示目标之后，将大部分课堂时间留给学生，让他们静心思考问题，从从容容地动手解决问题。在学生静下心来探究学习的时候，教师可以进行个别辅导，面对面地帮助后进生。自主探究环节可以将个体学习与小组合作学习结合起来。
（3）互动交流。在交流时，客观性目标在小组内交流，综合性目标集体交流，重难点问题运用多种方法予以点拨，如：读一读、看一看、画一画、演一演、想一想、辩一辩、唱一唱。
第三步：延伸创新。指对教学目标的巩固、提高。在设计时要针对本节课学生达标情况，关注不同层次的学生。
例如，第八册第二单元《黄继光》一课的教学：
第一步：激发兴趣。
（1）上甘岭战役相关背景。
上甘岭战役是抗美援朝战争中，中国人民志愿军为粉碎美国为首的“联合国军”及其指挥的南朝鲜（韩国）军“金化攻势”，于1952年10月14日—11月25日，在上甘岭地区依托坑道工事，所进行的坚守防御作战。
在这次战役中，中国人民志愿军涌现出了许多战斗英雄，黄继光就是其中的一个。
（2）复述黄继光的故事，巩固叙述顺序。
第二步：目标导学。
（1）引：听了刚才的故事，你对黄继光叔叔有什么评价？
让我们再次走进黄继光，通过品评重点词语和句子感悟这位伟大的国际主义战士英勇无畏的献身精神。
出示目标：用心读课文，边读边画出体现黄继光伟大的句子，一边读，一边想。
（2）学生自学。
（3）互动交流
5—6自然段
①读一读。
②字斟句酌：抓住“愤怒”“坚定”等词语感悟。
③师生合作，分角色朗读。
2、7自然段
①读一读。
②字斟句酌：从“黑夜变成了白天”体会处境的危险，从“冒、匍匐”词体会前进的艰难；从“落在”黄继光一个人的肩上体会“任务的艰巨”。
8自然段，从“用尽、更加顽强”等词语体会黄继光的顽强。
9自然段抓住“站起来“这个词挖掘黄继光的英勇顽强。
11自然段
①朗读。
②填充句子
只见黄继光又（）地站起来了，他浑身（ ）但目光（ ），他想（ ），于是张开双臂向喷射着火舌的火力点猛扑过去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
③生生交流。
④有感情地读一读，并说一说这样填的理由。
⑤多媒体出示课文插图，让学生对黄继光说一句话。
⑥出示课件。
展示胜利场面，师配乐朗读，之后请学生扮演黄继光的战友对黄继光说心理话。
第三步：拓展创新。
你是否已被黄继光深深地感动，请你用自己喜欢的方式表达出来。
2.练——目标自学。在精读课文、获得阅读方法后要给学生以充足的实践机会，所以对略读课文的教学采用目标自学法，即“激发兴趣—出示目标—自主探究—交流达标”。
例如：第八册第二单元略读课文《壮丽的青春》一课的教学：
自学目标：
①照样子，积累词语，
A.明晃晃_______________________________
B.微风扑面_______________________________
②想一想课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？
③划出欧阳海最让你感动的句子。说说自己的理解。
④你想对欧阳海叔叔说什么？
3.巩固——目标延伸。语文是一门举三反一的课程，同一种阅读方法要通过大量的阅读实践得以掌握，这就需要充分利用手头资源，如：积累运用阅读材料、图书室资源、学生手中的图书资源、网络资源，通过扩大学生的阅读量再加上适当的方法点拨，从而形成阅读技能。
经过这样循序渐进的阅读训练，我所教的四年级学生的阅读水平有了一定的提高，这一课题还有广阔的空间需要探索，希望我能和广大教师共同进步。